信息技術與初中英語課堂教學整合的實踐反思

【摘要】" " 在素質教育教學工作得到積極落實的形勢下，可以應用的教學方式是多種多樣的。在初中英語教學中，教師應用信息技術展開教學工作，讓學生主動地融入到各學習環節中，獲得良好學習體驗。信息技術和初中英語教學工作的有效整合會吸引學生的注意力，激發學習欲望，并拓展教學空間和資源，確保整個教學過程富有生機和活力，以此產生良好的教學效果。本文通過分析信息技術應用到英語教學的反思進行探討。通過詳細了解在初中英語課堂教學中采用信息技術的價值，再提出信息技術和初中英語課堂教學整合的可行性對策。

【關鍵詞】" " 信息技術" " 初中英語課堂教學整合" " 實踐反思

引言：

當前我國已經步入到信息化時代，信息技術在社會各領域中有著廣泛的應用空間，在教學工作中應用信息技術有助于教學的有效展開核實。將枯燥乏味的教學內容生動形象地體現出來，而教師則應改變傳統灌輸型、填鴨式教學手段，發揮出信息技術的利用優勢，通過應用信息技術逐漸激發學生產生學習積極性，引導學生積極參與。通過展開專業的教育工作，輔助學生打下良好的英語基礎，培養學生學習能力，提升學生的英語學科核心素養，為學生以后的學習以及發展創造有利條件。

一、關于信息技術與英語教學整合的重要意義

將信息技術應用到初中英語教學中是極其關鍵和重要的，其優勢主要體現在以下幾點。第一，讓學生具備綜合能力。英語教學工作和信息技術相互整合會實現學生綜合能力的提升，英語就是一門語言性學科，但是當前我國缺乏張口說英語的環境，以至于學生很難獲得良好學習體驗，而通過利用信息技術會為學生提供學習環境，在掌握各種英語重點內容的同時，讓學生對西方國家的文化特點、風俗習慣產生深入認識，比如教師在向學生講述西方國家風俗習慣時，教師應在授課前為學生搜集相關資料，在教學中以視頻的形式展現出來，從而對學生產生視覺和聽覺上的沖擊，提升學生的綜合能力。第二，最大限度地拓展學生的學習渠道。在傳統英語教學工作中學生的學習途徑是較為單一的，主要是通過獲取教材中的內容。而在融合信息技術背景下，教師能在互聯網上為學生收集有價值的內容，而且學生也能自主獲取學習資源，利用網絡技術和其他同學交流溝通，有助于學生產生更加深入的學習認識。第三，調動學生學習積極性。因為對于英語學科來說，本身就具有抽象、系統特點，學生在學習時難免存在各。問題，而教師則應改變以往教學策略，加強和學生的溝通，依據其興趣愛好、個性化需求來提供具有趣味性的學習內容，讓學生主動地參與到各學習環節中[1]。

二、針對于信息技術與初中英語課堂教學整合實踐的探究

2.1注重創設良好氛圍

為了促進信息技術和初中英語課堂教學的整合，要求教師創設良好教學氛圍，因為只有讓學生產生學習欲望，以此推進教學的有效落實，產生良好教學效果。在當下教學中，我們能夠了解到所存在的主要問題就是教師受到傳統應試教育的影響較為深遠，采用的手段枯燥、單一。在英語教學中注重語法、句型講解，忽略了語言教育工作。雖然對于大部分學生來說，都能在原句型或者英語教材中掌握固定知識點，但是卻很難將掌握的知識點應用到實際，而通過整合信息技術會把各種教學重點以形象直觀的形式展現，轉變傳統、抽象的學習內容，創設良好學習氛圍，讓學生化被動學習為主動學習，掌握學習能力，提升知識應用能力。由于初中階段學生身心發育不夠成熟，部分學生存在著叛逆心理，如果在英語學習中存在問題而不能在第一時間解決，進而失去學習興趣和積極性，并且不能跟上教師的進度，應用信息技術能夠改變學生學習認識，推動英語教學工作的開展。例如，當教師在為學生“I’m" going" to" benbsp; a" basketball player”講解這一內容時，教師則應改變教學策略，在準備環節為學生制作課件，實現利用flash課件演示各職業，通過刻畫生動、富有趣味性的動畫人物形象，讓學生留下深刻印象。教師也要注重給學生提供一定學習時間空間，在經過深入觀察，感知英語介紹后，讓學生朗讀、理解，最終復述課文，所以各種教學情景的創設都會達到理想教學效果，讓學生對英語學習始終具備主動性[2]。

2.2重視拓展教學空間

在英語教材中有著各種豐富的知識內容，教師要想達到理想教學效果，提升教學質量，就應注重課前準備工作，而在以往教學工作中教師在準備工作時需要耗費大量時間，也導致教師有著較大教學壓力，在信息技術引入到英語教學工作后，教師教學形式變得更加多樣，課前準備環節能夠利用信息技術收集資料，避免了采用板書、口頭授課的形式，為學生提供更加多樣性的學習工具，開闊學生的視野，增長學生的見識。比如教師在向學生講解“Let's Go to the Zoo！”這一節知識點時，可以應用多媒體設備向學生播放和動物園相關的英語短文，實現讓學生在觀看視頻的同時體會英語發音，為后續教學工作的開展提供保障，而教師也可以依據短片創設情景對學生提出具有針對性的問題“Have you ever been to the zoo？”，并積極鼓勵學生同樣用英語回答。而當教師發現學生的回答缺乏針對性時，則應再用PPT來展示出正確回答方式，然后教師升華提問“What's your favorite animal？”，讓學生回答，通過這種手段不僅能拓展學生視野，同時還能讓學生依據圖片和單詞的結合對英語重點深入理解。另外，教師也要依據本節課的教學重點，促使學生利用網絡技術自主收集資料，并且在課堂中積極和學生分享收集的材料，以此產生思維上的碰撞，拓展學生視野，促進英語教學工作的順利開展[3]。

2.3積極采用互聯網學習

初中英語教學的內容是具有廣泛性的，教師要在各教學環節中整合信息技術，促進各教學環節有序開展，其中語音教學是學生學習的重點，同時語音教學的質量會直接決定學生的全面發展。但是語音學習枯燥、乏味，部分學生在學習時容易出現注意力不集中、缺乏興趣的現象。在這時，教師就應采用多媒體技術來提升語言教學趣味性，利用多媒體技術提升學生發音準確性、專業性，輔助學生更好地掌握學習方法，在向學生講述音標知識內容時，教師就要采用動畫形式來把發音時音帶震動的過程用視頻形式展現，并配上相應音效，為學生重復播放，在潛移默化的過程促使學生中掌握發音手段。為了提升教學的有效性，教師也可以采用多媒體制作拼讀卡，像[i：]發音的字母和組合主要有e/ea/ee，那么教師應把其歸納出e：me，be，she，evening；ee：sweet，bee，sweep；ea：meat，leaf，同時也應為學生分組，以小組的形式競賽，在提升教學趣味性的同時，讓學生的詞匯學習變得更加輕松、愉悅[4]。

在新課程改革不斷深入的背景下，要求初中時期的學生掌握1500個單詞，所以部分學生認為學習壓力大、任務重。在傳統教學工作中教師會通過領讀、默寫的形式幫助學生記憶英語單詞，但是這種學習手段是較為單一，而且學生只能短期記憶單詞，在經過一段時間后便會淡忘，從而未能滿足教學要求。因此教師就要采用多媒體加強對學生的引導，把新單詞和舊單詞相互聯系，從而實現遷移記憶。例如，當教師在為學生講解“pen-pencil-pencil box、day-yesterday-Monday”這一類單詞時，就要落實對比記憶，而在學習難度較高的單詞時，也可以配以圖片、視頻來讓學生從音到形再到義過渡。

語法教學也是至關重要的，并且英語語法具有多樣化特點，學生在學習時容易存在記憶模糊的問題，教師在應用信息技術整合英語教學，會將語法方面的知識進行整理，優化教學內容，將分散知識點集中，進而有助于學生更好地理解和學習，比如教師在向學生講述動詞的被動語態時，可以營造教學氛圍，并積極鼓勵學生采用祈使句說出若干“School Rules”，然后進一步開展改寫工作，確保學生在特定情景中獲得良好學習體驗，掌握各語法，提升語言運用能力[5]。的反思。

三、對于信息技術應用到初中英語教學的反思

信息技術在應用到初中英語教學中產生理想教學效果，推動初中英語教學的改革和創新，但是教師應始終具備一種反思意識，以一種正確的眼光看待信息技術和初中英語課堂教學的整合。因為信息技術的濫用會在一定程度上增加學生的依賴心理，在全新的教育環境下，學生對信息技術所具備的依賴心理主要體現在拒絕教師的輔助，對自主收集學習資料更有興趣，或者在實際學習過程中忽略學習，未能和教師同步進行探究知識，反而會在課后對重點內容自主補足。信息技術的采用還會影響學生的單詞記憶，因為在各種信息教學工作中會促使學生缺乏筆下練習，以至于單詞記憶逐漸模糊。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，只有讓學生在記憶各英語單詞時，善于動筆才能將短期記憶轉變成為長期記憶，提升記憶效果。除此以外，信息技術有效應用會影響師生之間的關系。這是由于在應用信息技術展開教學時，不能與學生進行積極地溝通交流，或者教師過度依賴信息技術教學，導致學生只能被動地學習。在面對上述問題時，要求教師合理把握信息技術和初中英語教學工作融合的“度”，需要認識到信息技術應用的利弊，但是絕不能完全替代教師，應始終堅持以學生為主體展開教學，有針對性地展開教學工作[6]。

四、結束語

通過深入探討相關問題，能夠認識到應用信息技術到初中英語教學中的重要意義。而教師需要在滿足新課程改革具體要求下，改變教學觀念和教學方式方法。發揮現代信息技術的作用和優勢。實現在授課中為學生創設良好教學氛圍、拓展教學空間、積極采用互聯網學習、立足于英語教材授課。但是不可否認，當前信息技術和初中英語課堂教學在整合中依然存在的各種問題，這就要求教師善于反思、總結教學經驗，要認識到信息技術作為一種輔助性教學工作，應合理選擇采用信息技術的時機，應科學合理應用信息技術，為確保應用信息技術有效展開教學工作創造有利條件，打下穩定基礎。

參" 考" 文" 獻

[1]黃宇慧，溫晶晶.信息技術與初中英語教學的深度融合探究——以現在完成時為例[J].英語教師，2019，19（19）：106-108.

[2]王玉苗.運用現代信息技術提高初中英語課堂教學有效性的研究[J].中國校外教育，2018，（35）：78-79.

[3]徐娟芳.淺談信息技術與初中數學課堂教學的有效整合[J].中國校外教育，2018，（11）：161-162.

[4] 張東霞.信息技術與初中英語課堂教學的有效整合[J].信息記錄材料，2018，19（05）：158-159.

[5]陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探[J].大眾文藝，2017，（11）：166-169.

[6]何春梅.信息技術在初中英語教學中的有效應用[J].教學與裝備，2018，（04）：263-264.