試論基于\"1+X\"證書制度的電子商務專業人才培養路徑

【摘要】" " “1+x”證書制度的目的是培養一專多能人才，但這一目標的達成需要學校形成全新的人才培養方案，包括構建合理課程體系、整合與“1+x”證書制度匹配的教學資源、建設與“1+x”證書考核相對應的實踐平臺、培養專業雙師型教師隊伍。只有這些工作都做到位，才能保證“1+x”證書制度發揮出應有的作用，才能夠讓學生畢業后憑借雄厚理論以及實踐經驗走上崗位，縮短進入企業的適應期，及早地表現出自身優勢。

【關鍵詞】" " “1+x”證書制度" " 電子商務" " 專業人才" " 培養路徑

引言：

電子商務誕生于上世紀九十年代，于本世紀因為互聯網技術、通信技術的快速發展而獲得大步發展，目前我國電子商務行業從業者已超過5000萬人口。隨著大數據、云計算、5G、物聯網等發展，電子商務專業技術水平越來越高，崗位競爭也越來越激烈。

對于電子商務專業而言，于“1+x”證書制度下培養學生多元能力十分必要。從培養途徑來看，主要是抓住培養方案、課程體系、教學資源、實踐平臺、教師隊伍建設等關節點，要積極創新，勇于突破，才能確保畢業生擁有較高的就業競爭力。

一、以“1+x”證書制度為依據創新人才培養方案

創新人才培養方案必須要深入了解“1+x”證書制度的內涵。傳統職業教育重在“教”，而輕視了“育”，導致了畢業生畢業后就業面窄。在這樣的背景下，2019年我國提出了“1+x”證書制度，目的是實現學生一專多能，在提升學生就業優勢同時，解決用人單位、人力資源二者間存在的供需矛盾。這也為創新人才培養方案提供了明確的方向。具體來說，創新人才培養方案需要以下幾個步驟：

1.1建立專業“1+x”教育專家組

正所謂專業事必須專業人來干。“1+x”證書制度下的創新人才培養方案具有很強的專業性，必須要以專家組形式來對接所有工作。該專家組由學校資深電子商務教師、合作企業資深人力資源師共同組成。這其中需要學校優中選優，選出綜合實力最強的企業來合作，并積極地給予該企業派遣的專家良好待遇，使其更加積極地投入到人才培養方案的改革當中。為了保證校企更好融合，還需要在校內展開內部競聘，挑選出電子商務專業內最權威教師與其合作。這樣才能保證校企合作專家組綜合實力，為后續工作提供堅實保障。

1.2課程設計基本機制

教育專家組在大數據、云計算等技術加持下，認真對比行業企業崗位設置，將重疊率較高的崗位作為主要研究對象，提取其勝任力描述詞匯。綜合各目標企業描述詞匯，找到其中出現最多的關鍵詞，將其作為崗位勝任力標準。這些標準都可以對應到相應的課程。例如：網站編輯需要精通文字、擁有新聞敏感度、具有獨到視野。這便涉及到了電子商務文案課程。

誠然，電子商務發展迅速，從業者勝任力也在不斷更新，這也需要專家組預測未來3-5年相應崗位勝任力標準，方便動態增減課程，保證學生的能力始終處在最優狀態。課程設計基本機制當中還需要有課程體系評價環節，該評價需要結合電子商務專業畢業就業情況以及對歷屆畢業生進行數據采集分析之后才能給出全面評價結果，以該結果來調整課程體系，保證課程體系的先進性。

1.3建立教師、學生激勵方案

創新人才培養方案中教師、學生是兩個重要組成。其中教師是教育供給側，需要采用激勵保障措施來對其展開必要的驅動。學生作為知識需求側同樣需要有一定的激勵，能夠讓其對電子商務專業學習以及與電子商務相關的創新創業產生興趣。具體而言，學生激勵方式可以有定向就業，即校企合作后，將學習優秀、能力突出的學生靶向輸送到合作企業，實現畢業即就業。或者對學生創業項目進行投資孵化，幫助學生把校內創業項目落地生根，實現可持續發展等。

1.4完成教育教學方案

將電子商務人才勝任力標準作為學校電子商務人才培養目標，并在此基礎上形成最詳細的教育教學方案。包括雙師型教師隊伍建設、課程體系調整、教學方法改革、實習方法優化等。

二、以“1+x”證書制度為參考建設科學專業課程體系

專業課程體系構建十分重要，它直接決定了學生學習內容，以及決定學生能否獲得專業特色教育。鑒于很多學校都開設了電子商務專業，這就要求每個學校必須形成自身獨特的課程體系，給予本校畢業生獨有的核心競爭力。這其中需要明確課程體系建設指導思想、建設目標、制定課程標準，還需要認真考慮學生因素，以確保課程體系和學生適配。這項工作繁復而專業，往往會在過程中失去最初的方向。故而智慧的管理者此時可以積極地將“1+x”證書制度引入進來，將其作為參考來展開專業課程設計[1]。

“1+x”證書制度中，“1”代表電子商務專業畢業證書； “x”代表各類職業等級證書。學生考取哪類“x”證書，基本上就確定了未來就業范圍。對于電子商務專業學生而言，“x”主要有網店運營推廣、電子商務數據分析、跨境電子商務多平臺運營等。專家組需要認真分析這些職業技能等級證書對應的就業崗位。若是發現一些崗位正是之前勝任力標準提取時各企業需求最大的崗位，便可以直接將當時分析的崗位勝任力標準轉移過來直接使用，進行科學的課程體系構建，并針對課程內容多寡以及重要程度來設計學時、學分。

三、整合資源為學生多領域學習提供支持

一直以來，我國職業教育當中缺乏資源整合理念，在教學過程中往往將資源范圍劃定為教師、教材、教具等本校資源，對社會資源等考慮不足，造成了職業教育上的資源短缺。在職業教育不斷興旺的今天，在教學資源設計上，可以考慮將社會資源納入進來，例如當地電子商務企業、電子商務協會、圖書館等資源，豐富學校資源，多方面滿足學生學習、生活的資源需求。教材方面除了國家指定教材之外，還需要專家組研究開發與“1+x”證書制度匹配的校本教材。融入先進的創新理念，實現活頁式、手冊式教材設計，方便教師在教學中有機融入信息技術、思政教育以及其他領域內容（即“x”對應的各類課程），保證課堂的豐富性，為培養學生綜合素養提供支持。該種校本教材集合了專家組中來自于企業電子商務專家的意見和經驗，總結了學校電子商務專業辦學以來的成果，能夠保證高職教育和社會需求的對接。最為主要的是，“1+x”證書制度也要求課程必須具有兼容性，對教材有著較高要求，活頁式、手冊式教材方便學生隨機插入自己學習體驗、學習日記等，利于學生將電子商務專業以及對應的職業知識融合起來，提升自身綜合能力。另外，還需要構建各類媒體、建設校內網絡課程，將數字資源不斷地匯集起來，為學生提供學習平臺、社交平臺、實踐平臺，為學生綜合能力提升提供驅動。在如今大眾創業、萬眾創新的大背景之下，還需要將國家及地方政策資源融入進來，努力提高學生創新創業熱情，保證創新創業成為學生綜合素養提升的啟動器[2]。

四、以“1+x”證書制度為依據建設實踐平臺

以往校企聯合項目當中，因為校企雙方視野范圍小，沒有考慮到地域內外行業情況，缺乏綜合的信息化管理平臺，造成了校企間、校企與行業間存在較多信息孤島，無法讓行業內先進技術、先進理念、工作方法等融入到學校教學內容當中。這是導致學校教育和社會需求斷裂的根本原因。

鑒于此，新型校企聯合必須要構建信息化管理平臺，除了可以保證校企間、校企與地方行業協會間、校企與域外行業間溝通，還可以讓學生登錄平臺以獲得更多資源，例如電子商務行業最新動態、企業人才儲備狀況、企業人才需求狀況、行業內先進技術以及與“x”有關的各類知識內容。除此之外，學生還可以獲得校企聯合提供的實踐機會，例如創新創業比賽、頂崗實習等。這種平臺建設充分考慮到了國家在職業教育領域提出的“產教深度融合”理念。

在“1+x”證書制度下，需要校企能夠站在地區產業鏈構建角度來搭建實踐平臺，能夠給予學生進入產業鏈深度學習的機會[3]。這一目標的實現不能僅依靠企業、學校，還需要政府融入進來。政府通過對當地產業的政策激勵，讓學校嵌入到產業鏈內，能夠讓學校和金融類、技術類企業充分接觸，可以與當地電子商務產業上中下游企業都有接觸，讓學生可以學習到更多社會經驗、崗位工作內容。尤其是該平臺需要對接“1+x”證書考核機制，能夠按照考核標準來構建“x”有關科目學習內容，保證學生學以致用，改變過去為了考證而學習的弊端。

五、培養雙師型教師隊伍提升知識供給側高度

雙師型教師是保證“1+x”證書制度得到落實，讓學生綜合素養得到提升的關鍵因素。目前職業類學校當中雙師型教師不管是規模還是質量都沒有達到標準。還存在一部分學校為了應付檢查或者為了完成雙師型教師隊伍建設目標而降低標準的情況。這樣雖然讓雙師型教師數量達標，但質量卻比較低下。

所以，從長遠發展來看學校必須要通過建立嚴格的雙師型標準、構建專業培訓體系來保證本校雙師型教師隊伍得到培養。這其中可以積極響應教育部提出的“可聘請行業內專業人士作為兼職教師”的指導意見，積極地向本地區電子商務行業發出邀請，聘任理論扎實、實務突出、品性端正的專業人士成為兼職教師。也可以對本校已經畢業并于電子商務領域嶄露頭角的老畢業生發出邀請，請他們擔任兼職教師，將自己多年行業經驗傳授給學弟學妹們。

鼓勵本校專業教師和兼職教師深入交流切磋，相互促進，提升教學水平。若是條件允許，還可將本校專業教師輸送到合作企業進行頂崗實習，了解企業當中各個與電子商務有關的崗位工作內容以及工作方法，提升教師未來教學的實用性水平。

六、結束語

在“1+x”證書制度下，電子商務作為一大熱門專業必須要積極組建教學專家組，通過校企合作專家組形式來創新人才培養方案，包括課程體系建構、激勵機制設計等，要形成一個兼顧各類資源并保證資源優化整合的培養體系。為了保證“1+x”證書制度落地，需要校企聯合構建功能強大的實踐平臺，還需要積極培養雙師型教師隊伍。這些工作都是電子商務人才培養不可或缺的途徑。

參" 考" 文" 獻

[1]楊松茂.基于“1+X”證書制度的電商專業課程改革探究——以“網店運營推廣”課程為例[J].中國市場.2020（18）：164-166.

[2]趙迎冬.1+X證書制度下高職電子商務專業人才培養模式研究[J].科技資訊.2020（07）：75-76.

[3]唐妍.高職院校開展1+X證書制度試點工作研究——以電子商務專業人才培養為例[J].農村經濟與科技.2019（24）：265-266.