互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式的思考

【摘要】" " 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為我國教育改革帶去了強大支持，當然，也進一步推動了各項改革工作的快速、有效落實，各科教師面臨的是全新問題及挑戰(zhàn)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新課堂教學是擺在教師面前的必要完成任務(wù)，各個教師都需要為此付出較多的心血。鑒于此，我們以小學語文閱讀教學為例，分析互聯(lián)網(wǎng)視域下的創(chuàng)新教學方法，為相關(guān)教師帶去工作上的幫助。

【關(guān)鍵詞】" " 互聯(lián)網(wǎng)視域" " 小學語文" " 閱讀教學模式" " 思考

引言：

二十一世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛及頻繁應(yīng)用，成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型的重要力量，教育行業(yè)亦是如此。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速融入各科課堂過程中，教學方法、實施手段都發(fā)生翻天覆地變化，教師需要做的便是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，以此助力學生高效學習、以此提升課堂教學質(zhì)量，本次研究主題便是在這樣的背景下引申得來。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式的重要性

1.1培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率

傳統(tǒng)閱讀教學方法已經(jīng)很難激發(fā)學生閱讀興趣，這是一個不爭的事實，已經(jīng)到了必要干預(yù)、改變的時刻，創(chuàng)新閱讀教學模式迫在眉睫、勢在必行，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，無疑給小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式提供了機遇，創(chuàng)新閱讀教學模式將更具希望和可能，煥然一新的小學語文閱讀課堂，必然有更多機會激發(fā)學生閱讀興趣、調(diào)動學生閱讀熱情，在興趣與熱情的支撐下，學生閱讀效率也可事半功倍。

1.2創(chuàng)新閱讀教學模式，利于學生全面發(fā)展

以往閱讀教學較為單一、枯燥和表面化，學生僅僅能在閱讀中了解故事梗概、了解寫作手法，并不能有更多收獲，嚴重限制學生發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育要求。而在互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新閱讀教學課堂，閱讀資源將被充分開發(fā)、學生能力將被重視、學生潛力將得到較大程度開發(fā)，更利于學生全面發(fā)展，閱讀課堂及學生本人都將實現(xiàn)與時俱進發(fā)展。

1.3減輕了教師教學壓力、教學負擔，教學目標更易達成

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常強大且具有多樣功能，可以為教師提供各式各樣的便利幫助，可以輕松為學生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、提供閱讀條件，無形中減輕了教師的教學壓力和教學負擔，一些過去難以滿足的閱讀要求都可輕松滿足，教師將有更多的時間和機會關(guān)注學生自身，教學目標自然更易達成。

1.4革新語文課堂的重要手段，方可順應(yīng)時代發(fā)展趨勢

當前是互聯(lián)網(wǎng)時代，所有行業(yè)都需要快速接納互聯(lián)網(wǎng)，接納互聯(lián)網(wǎng)必然會使得小學語文閱讀教學發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由此造成了創(chuàng)新閱讀教學模式的必然性。再者，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式將成為革新語文課堂的重要手段，為實現(xiàn)終極改革目標做好鋪墊。以上做法，都可讓閱讀課堂順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，長遠來看有益無害。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

不可否認，當前小學語文閱讀教學中還存在著各式各樣的問題，且不同學校、不同班級中存在的問題存在較大差異，可將問題歸納為以下幾點：

第一，傳統(tǒng)閱讀教學形式依舊存在，包括閱讀以文字為主、閱讀素材篩選不當、閱讀評價缺失或單一等，這些問題都會使得學生逐漸喪失對閱讀的熱情，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，再加上教師的不重視、不關(guān)注，也會讓本就較低的閱讀效率持續(xù)下跌。

第二，閱讀內(nèi)容不全面，不容易滿足學生們的各種閱讀需求，那么，閱讀將喪失其基本吸引力和價值。有些教師會因為學校內(nèi)沒有多余書籍而造成學生課外閱讀量嚴重不足，甚至會讓學生反復(fù)閱讀幾本書，不利于達成既定閱讀目標。此外，由于教師的不重視或能力不足，導(dǎo)致學生閱讀較為單一，不能真正擴寬眼界、增長見識、積累寫作素材，同樣屬于閱讀教學中的嚴重問題。

第三，閱讀氛圍感差，不利于學生加深閱讀印象、收獲深刻閱讀感受，只因教師往往不重視閱讀環(huán)境的塑造，認為其可有可無，受應(yīng)試教育理念頗深，這一問題還需及早解決，方可改變閱讀教學課堂中的低迷現(xiàn)狀。

第四，師資力量不足，一些在崗的小學語文教師，本身能力、素養(yǎng)較弱，不利于閱讀教學模式順利、全面創(chuàng)新，也不利于學生在閱讀教學中受到良好引導(dǎo)并實現(xiàn)全面發(fā)展，可能還會因為自身能力欠缺導(dǎo)致小學語文閱讀教學難以取得較好成效。同時，一些小學語文教師不具備嫻熟的計算機、多媒體操作技能，也會影響互聯(lián)網(wǎng)輕松融入小學語文閱讀教學課堂。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式思考

針對以上發(fā)現(xiàn)的小學語文閱讀教學問題，我們將針對性提出應(yīng)對策略，已達到創(chuàng)新小學語文閱讀教學模式目的。此外，我們也將結(jié)合教學經(jīng)驗提出更多寶貴策略，為小學語文教師排憂解難。

3.1改變傳統(tǒng)閱讀教學方式，大膽啟用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)視域下，小學語文教師的教學思維、教學行為還需早一些轉(zhuǎn)變，及早認知互聯(lián)網(wǎng)融入教育行業(yè)的趨勢，便可及早樹立互聯(lián)網(wǎng)意識，也便可以早一些享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的一系列便利，對創(chuàng)新閱讀教學模式有重要意義。

建議小學語文教師率先總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢及功能，當然，也要發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的負面價值，從而對互聯(lián)網(wǎng)有正確且客觀認知，才可更科學使用。同時，要在重視互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將其貫穿教學始終，做到頻繁使用、廣泛使用，可以在不同教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)中使用，從而達到不同的教學目的，如教學之初使用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀中期使用互聯(lián)網(wǎng)深化學生理解、閱讀后期使用互聯(lián)網(wǎng)加強互動等，總之，要在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下達到理想化的教學目標，這才是啟用互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)意義。

3.2借助互聯(lián)網(wǎng)豐富閱讀內(nèi)容，滿足不同閱讀需求

要知道，互聯(lián)網(wǎng)時代下存在海量的網(wǎng)絡(luò)信息和資源，小學語文教師不妨從海量資源獲取一部分，以達到豐富閱讀內(nèi)容的目的，讓學生的眼界不再受限、讓學生的見識有增多的機會，切實讓學生“不出戶知天下事”，減輕搜集閱讀素材方面的不便和壓力。

為滿足教學需求、學生閱讀需求，還需在滿足閱讀教學目標范疇內(nèi)多挑選一些令學生感興趣的文章、故事，內(nèi)容要正面、易懂，如若存在插圖則再好不過。建議小學語文將搜集到的閱讀素材整理為課件在課堂上呈現(xiàn)，靈活使用圖片、音頻、視頻等格式，調(diào)動學生閱讀興趣，使得學生的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，好處顯而易見。

為確保篩選和提供的閱讀素材更令學生滿意，教師可在閱讀教學前的一段時間通過向?qū)W生發(fā)放問卷形式，了解學生閱讀“口味”，方可明確素材搜集方向，可為學生全身心、專心致志參與閱讀學習奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3采用互聯(lián)網(wǎng)為主的多樣閱讀方法，打造閱讀氛圍感、提升閱讀效率

互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學語文閱讀教學，需要更具氛圍感、更具吸引力，還要確保閱讀方式靈活多樣，才可確保創(chuàng)新的閱讀教學模式具有源源不斷的新鮮感，期間要緊抓學生各項感官感受，方可提升閱讀效率，可以嘗試從以下三個方面入手：

其一，光影閱讀。簡單來說便是以經(jīng)典電影、趣味動畫為媒介，將閱讀過程直觀化、立體化，擺脫閱讀的枯燥化、單一化，緊抓學生眼球并沖擊學生感官，方可讓閱讀內(nèi)容深入人心、直抵心靈。當然，在保障學生可以觀看閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)上，達成聆聽閱讀內(nèi)容的目的。

其二，有聲閱讀。可以理解為單純以聽為主的閱讀，在一些音頻資源的播放下，產(chǎn)生身臨其境之感，也便于學生帶入情境中體會作者感受。一般而言，學生很容易受音頻中抑揚頓挫和富有感情的表達而置身其中，便可讓學生感受文字鮮活生命力、品位故事蘊含的道理，可協(xié)助學生全面、深入理解閱讀內(nèi)容。

其三，語音閱讀。即在學生閱讀中播放與學生閱讀內(nèi)容、主題相呼應(yīng)的韻律，或磅礴、或輕緩、或平靜，協(xié)助學生置深濃郁閱讀氛圍中，從而調(diào)動學生產(chǎn)生強烈情感，自可讓學生感受文字力量、語句魅力，從而增強閱讀興趣與閱讀樂趣。

3.4強化教師互聯(lián)網(wǎng)意識和人文素養(yǎng)，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供保障

新課標下小學語文閱讀要求與以往截然不同，除了要讓學生理解、鑒賞文學作品，還需讓學生受到文學作品熏陶并發(fā)展個性，從而豐富精神世界，最終促成學生全面發(fā)展，這是擺在每一位語文教師面前的重要任務(wù)。期間，還需重點培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、較強閱讀能力和完善的閱讀素養(yǎng)，而這些目標想要達成并非易事，需要教師率先具備互聯(lián)網(wǎng)意識和扎實的人文素養(yǎng)，為此，需要相關(guān)學校緊抓教師基本素質(zhì)，可多為教師組織培訓活動。

培訓共包含理論培訓和實踐培訓兩項內(nèi)容，包括互聯(lián)網(wǎng)理論知識培訓、新課標內(nèi)容學習、閱讀教學理論知識學習等，也包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)認知、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備操作、課件設(shè)計等培訓內(nèi)容，更要針對于閱讀教學需求而為教師提供讀書、討論、聽講座的機會，扎實教師人文素養(yǎng)并開闊視野，方可在閱讀素材搜集與篩選中有更多靈感和選擇，可避免在基于互聯(lián)網(wǎng)的小學語文閱讀教學陷入單一范疇中。

當然，待教師能力提升、素養(yǎng)養(yǎng)成后，還需在關(guān)注和重視學生素養(yǎng)養(yǎng)成中，成為學生可以模仿、學習的榜樣，自可為學生全面發(fā)展提供協(xié)助，利于達成更高要求的教育教學目標。

3.5利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建全方位評價體系，為優(yōu)化閱讀教學做好準備

互聯(lián)網(wǎng)可以引入閱讀評價中，在保留傳統(tǒng)的面對面評價之余，開辟線上評價渠道，讓學生想說沒有機會說、想說沒敢說的評價在QQ或微信平臺以文字或語音形式表達出來，讓學生隨時隨地可以對自己、對教師、對其他學生、對課堂教學進行點評，教師也可在鼓勵學生線上評價基礎(chǔ)上，認真匯總學生線上提出的各種評價，對這些評價進行匯總與分析，從而透過多樣化評價發(fā)現(xiàn)閱讀教學中的問題、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的問題，才可從問題入手一步一步優(yōu)化閱讀教學。也可借此機會，體現(xiàn)學生的課堂主體地位、培養(yǎng)學生的閱讀主人翁意識，有利于提高學生閱讀積極性，可謂一舉兩得。

四、結(jié)束語

綜上我們可以得知，互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學語文閱讀教學模式有創(chuàng)新的必要性，還需小學語文教師在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下優(yōu)化與革新語文閱讀教學模式，使其煥發(fā)新的生機與活力，從而讓學生真正愛上閱讀，也可以從閱讀中有更多收獲，相信學生將有更好成長與發(fā)展！

參" 考" 文" 獻

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