“互聯網+”背景下中職語文教學模式創新分析

【摘要】" " 隨著當今互聯網行業的快速提升，社會整體結構發生了巨大的改變，創新性的人才受到了更多的關注，而作為一線教育的工作者也在不斷創新使用互聯網教育模式。通過融入新的互聯網思維，能夠有效提升教學的質量，在這種背景之下，中職語文教育也應該隨之改革，接受互聯網時代的沖擊，轉變傳統的觀念模式。利用先進的互聯網技術從事語文教學工作。該文闡述了當前中職語文教學模式，互聯網對其意義，提出了相關的舉措。

【關鍵詞】" " “互聯網+”" " 中職語文" " 教學模式

引言：

隨著當前互聯網計算的快速飛升，我們已面臨著信息化的時代。互聯網在人們的生活各個方面都發揮著極大作用，已經成為日常生活中不可缺少的一項重要工具。在這樣的一個背景之下，如何才能利用好互聯網現在技術滲透互聯網思維，改革中職教學模式是各教師的重點課題。“互聯網+”信息時代對我國傳統教育中職學校語文體育教學模式改革提出了一個新的時代要求和創新挑戰，需要廣大中職學校語文體育教師深入而人性地探究新信息時期背景下中職學校語文體育教學模式如何創新，將移動互聯網在語文教學中不斷顯示的獨特的新魅力和蓬勃生機的關注人帶到中職學校語文體育教學中，提高語文教學質量，促進我校中職語文學生信息綜合應用能力不斷提升。

一、現階段中職語文教學模式

隨著“互聯網+”的新時代即將到來，教育教學改革大力深入推行，學生課堂學習語文資源需求變得更加豐富，以課堂教師傳授為教學中心的傳統中職學校語文課堂教學模式已經基本無法完全滿足我國學生語文學習的新需求和當前經濟社會教學發展的新需要，因此，加快借助移動互聯網技術創新教育改革完善中職學校語文課堂教學模式勢在必行，而在此之前，還需全面研究分析現階段國內存在哪種中職學校語文課堂教學模式。

1.1課堂傳授模式

課堂知識傳授教學模式通常是最傳統和符合常規的一種新型中職學校語文課程教學模式，在這種語文教學模式中，教師課堂是整個課程語文教學的主要發起者、組織者、主導者，是一種以數學教師課堂為教學中心的課程語文教學模式，學生通過課堂知識學習的一些基本知識以及教學內容，也以教師沒有講授過的知識以及內容上的拓展教學為主，這種語文教學模式通常不局限于這種情況，學生很少通過直接參與課堂融入拓展到整個語文課程的課堂教學活動進程中，師生之間、學生之間的基本知識信息交流以及人際互動非常大的缺乏，且這些課堂數學教師很少直接參與課堂開展任何一種有關學生邏輯思考和基本問題分析討論的課堂教學活動，導致這些課堂教師學生往往養成只能被動地接受，無法真正接受不適用于課堂教師學生課堂知識傳遞的新型中職學校語文課程教學基本知識以及教學內容，不僅有利于教師培養課堂學生邏輯思維和學習知識點的自主運用能力以及學習知識綜合運用能力的不斷提高發展，且也會導致教師課堂相對沉悶、枯燥，學生往往養成缺乏課堂知識學習過程中的積極主動性。

1.2以交流為主的教學模式

以學生交流互動為主的語文教學模式也就是將一個學生中心作為一個課堂教學中心，緊緊圍繞這個中心學生們的中心特點來組織參與學校開展各專業項目的學校語文課堂語言藝術美育教學活動，學生中心可以主動成為整個學校語文課堂的藝術教學活動主體，充分發揮學校語文課堂學生們的學習主體性。在這種語文教學模式中，教師必須根據新的國家學校語文課堂藝術教學活動發展戰略目標和要求，提高我國中職教育院校語文教師教授語文語言藝術專業學習綜合能力培養水平，為我國中職教育師生創設良好的學習交流活動的環境，加強學校語文課堂上的學校師生、生生之間的課堂語文語言藝術交流活動參與性和互動性，創設良好語用藝術學習活動環境，教師和我國中職院校學生都主動積極參與投入到學校語文課堂藝術教學活動中，加強我國中職院校學生對語文課堂上的語文語言藝術專業知識的訓練綜合掌握運用，提升我國中職教育學生學校教師課堂語文語言藝術專業口語應用表達能力，強化其中職學生教師語文語言藝術專業語言表達綜合能力應用表達能力培養水平，更好地達到符合我國中等職業教育學校學生語文語言藝術專業教育課堂教學活動實用性強的基本要求。

1.3互動知識交流是以互動教學為主的課堂教學

這種結合教學利用結合管理體系的語文教學模式更適用于高等學校以及規模較大的各所普通中職高專院校。在這種語文課堂體育教學活動中，需要較大的一個教學班級實行教學結合制式，通常每個教學班級語文教學學生人數最少也理應不能能夠超過百人或到十幾個人，因此該教學結合體系教學模式仍然可能具有一定的的技術局限性。該教學結合體系教學模式不僅完全保留了我國傳統語文課堂教學的這種傳統教育形式，同時又將這種新型現代化語文課堂教學語文活動指導手段直接主動融入到在成人高等學校語文課堂教學中的語文教育活動中，發揮了對這種現代化語文課堂教學語文活動指導手段的重要性與輔助性和引導活動作用，更清楚、直觀地準確地的講解中小學生成人語文課的基礎知識，使得成人學校語文課堂教學中的語文教育活動更豐富多彩，激發廣大學生強烈熱愛學習成人語文課的興趣。

二、“互聯網+”對中職語文教學的意義

在“互聯網+”這個信息時代，教師不僅僅是可以通過充分利用先進的信息現代科學諸如信息網絡技術、高科技電子信息以及媒介傳播技術等來促進促使我國高等髙職技術院校專業語文課堂課程教學的逐步走向專業現代化健康有序發展，在我國在職院校課堂教學中它還可以充分融入到中國人對于現代更多的課堂教學創新科技以及技術創新元素，更方便地組織設計出和創設我國在職院校語文基礎知識課堂學習實際生活工作環境[1]，貼近廣大在職學生實際在職工作學習生活，還原廣大在職學生實際在職工作學習生活以及學習工作情況，從而不斷逐步提高廣大在職學生對我國在職院校語文基礎知識課堂學習的實際工作興趣。

在目前中職學生語文考試教學中，聽、說、讀、寫能力教學依然一直是重中之重，網絡上已經有大量的英語視頻學習音頻，能為中職學生自主提供大量能夠適應其英語學習能力水平的英語學習視頻資源，讓中職學生可以自主進行選擇，通過大量的英語聽說講讀說寫訓練，提高中職語文考試語言教學水平。

三、“互聯網+”背景下中職語文教學模式的創新

3.1師生適應角色轉變的多樣性

在“互聯網+”中職語文教學模式中，較少學生都在適應著自身角色的轉變，都在為構建高效課堂貢獻自己的一份力量。在這個過程中，要求教師發揮自身的主導力量，明確相關的教學目的，科學配置各項學習任務，并運用多種方式鼓勵學生自主完成各項任務，提升學生自主學習的能力。在勘察共同體的相關活動過程中，教師要遵循因材施教的原則，正確運用線上線下的方式發揮出自身的作用[2]，利用信息網絡來進行輔助引導學生積極開展各項互動活動。除此之外，在此背景之下還要求教師做好良好的反饋，針對該學習過程中出現的問題要及時進行反思。

3.2搭建一個互動式教學研究平臺，轉變學生被動式的學習生活狀態

在“互聯網+”的大背景下，創新我國中職學校語文專業教學模式首先就要加快轉變我國傳統語文教學模式理念和授課方法，滲透傳統互聯網教學思維，積極探索利用現代互聯網信息技術努力搭建一個互動式語文教學服務平臺，為廣大學生教師提供豐富的中職語文專業學習信息資料，激發廣大學生積極學習中職語文課的興趣，引導廣大學生積極主動利用遠比互聯網更有效的方式學習中職語文。對于許多中職在校學生而言，學習外國語文的實際興趣主要來源于在實際學習生活或日常工作中在中文語言實際應用的一種需求，而這種應用需求在中職校園中無疑很難自然產生，這就必然要求學校教師為中職學生量身創造接近外界的中文語言實際使用學習環境，如學校聘請外教，創辦各種國際語文角，讓中國學生通過與其他外國人進行語言間的互動可以激發其在語文語言學習上的興趣等等。

此外，教師還認為應積極輔助廣大學生積極探索利用網絡互聯網資源學習外國語文，利用網絡上的語文學習資源可以給予廣大學生豐富多樣的感官性和綜合性的刺激，從而充分調動廣大學生積極學習語文積極性。

3.3創新語文教學課件和教學方式

互聯網技術可以為傳統中職學校語文課堂教學人員提供大量的信息資源，在豐富語文教學內容的同時也給語文教師如何選擇各種教學內容方式帶來了一定新的挑戰。在語文教學中，教師需要可以充分利用背景視頻、動畫、圖像等多種元素技術來進行輔助設計多種情境化的教學模式，利用網絡軟件技術激發廣大學生學習興趣。另外，教師還需要充分利用網絡軟件建立一個班級語文學習信息系統，在移動互聯網上實時進行語文課堂教學、小組討論、作業試卷批改、考試成績檢測等多種教學活動，能有效率地控制廣大學生語文學習活動進度。

另外，教師還需要通過充分利用移動互聯網網絡軟件技術創新多種教學方式，如通過互聯網絡進行視頻點播的教學方式營造逼真的中職語文學習交流活動場景，通過語文論壇為廣大學生自主搭建一個語文學習交流平臺等，實現利用互聯網信息媒介和網絡軟件和傳統中職學校語文課堂的有機結合，引導廣大學生自主探索創造出更豐富多樣的語文學習生活模式，提升廣大學生中職語文教育學習上的興趣。

3.4利用課堂數據分析處理功能進行評估課堂教學效果

教學效果評價數據是課堂教學的重要組成內容，在我國中職院校語文課堂教學中，教師應通過充分利用海量互聯網教學數據通過分析處理能力更客觀、全面地準確評估當前整體課堂教學效果，從而更及時、準確地制定調整課堂教學實施方案，提高課堂教學的有效針對性。另外，教師可以廣泛利用數據分析處理功能對當前學生平時學習測驗、期末考試測驗、各學科模塊語文學習進展情況等內容進行海量數據統計分析，清楚化地了解涉及到當前學生學習薄弱環節，針對性化地調整學生教學中心[3]。教師利用海量互聯網教學數據進行分析能力統計處理軟件可以輔助老師教學效果評價，能有效率地提高老師教學評價準確性和教學效率。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”的大背景下，中職語文課堂教學模式需要不斷進行一定的結構改變和改革創新，教師應通過充分利用移動互聯網等新科技，豐富語文課堂教學模式內容，增強語文教學模式的應用多元性，調動廣大學生的學習主動性。通過探索搭建教育互動式語文教學服務平臺、創新應用語文課堂教學應用課件和語文教學方式、利用大數據分析教學功能進行評估語文教學效果等方式推動中職學校語文課堂教學模式改革創新，全面提高語文教學效果。

參" 考" 文" 獻

[1]竇玉霞.淺析“互聯網+”背景下中職語文課堂教學的創新策略[J].現代職業教育，2021（44）：168-169.

[2]林丹紅.“互聯網+”背景下中職語文教學模式創新分析[J].知識文庫，2020（15）：89-90.

[3]賀敬偉.“互聯網+”背景下，中職語文教學模式創新研究[J].中華少年，2018（02）：182.