“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語專業(yè)本科生信息技術(shù)能力創(chuàng)新培養(yǎng)研究

【摘要】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前信息時代的一種新形態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)之間的融合，能夠?qū)Y源進(jìn)行有效地配置。從某種程度上來說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)前階段高等教育改革當(dāng)中非常重要的內(nèi)容。因此，本文將會對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語專業(yè)本科生信息技術(shù)能力創(chuàng)新培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)檫@一方面的工作提供更多的依據(jù)。

關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 英語專業(yè)" " 本科生" 信息技術(shù)能力" " 創(chuàng)新培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)代化的一些信息技術(shù)已經(jīng)被越來越多地運(yùn)用到了英語教學(xué)當(dāng)中，因此對于英語專業(yè)的本科學(xué)生們來說，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與他們英語專業(yè)課程之間的相互融合是一種必然的趨勢。在英語課程教學(xué)的過程中，只有將信息技術(shù)融合到其中，才能夠確保教學(xué)的內(nèi)容具有開放性以及動態(tài)性的特點(diǎn)。此外，在高校英語專業(yè)教學(xué)中開展信息化實(shí)踐，幫助學(xué)生們找出他們在信息技術(shù)能力方面存在的一些弱點(diǎn)，針對這些弱點(diǎn)開展有針對性的練習(xí)，進(jìn)而更好地對英語專業(yè)本科生信息技術(shù)能力創(chuàng)新進(jìn)行培養(yǎng)。

一、英語專業(yè)本科生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前信息化的時代，英語專業(yè)的本科學(xué)生不僅需要有一些專業(yè)的知識以及專業(yè)的技能，信息技術(shù)能力同樣也是他們必須具備的一種職業(yè)能力，能夠?yàn)樗麄兊陌l(fā)展提供更多的保障。針對英語專業(yè)的本科生來說，他們必須要具備以下幾個方面的能力：將信息技術(shù)與英語課程整合到一起的能力、對優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源進(jìn)行制作以及利用的能力。但是在現(xiàn)階段，對英語專業(yè)本科生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)還存在著相當(dāng)多的問題，學(xué)生們對計算機(jī)在英語專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用缺乏認(rèn)識。盡管計算機(jī)知識以及技能是英語專業(yè)本科生需要具備的素質(zhì)，但是有相當(dāng)多的一部分學(xué)生對于信息技術(shù)教育缺乏必備的一些信息素養(yǎng)。

另外由于高校當(dāng)中缺乏一些比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致相當(dāng)多的一部分英語專業(yè)本科生無法突破時空的界限，為自己的學(xué)習(xí)活動提供一些更加豐富而且直觀的學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)中有文字、表格、動畫、音頻以及表格等內(nèi)容，但是在運(yùn)用信息技術(shù)在對這些內(nèi)容進(jìn)行展示的過程中如果過度就會增加學(xué)生們的負(fù)荷，對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語專業(yè)本科生信息技術(shù)能力創(chuàng)新培養(yǎng)策略

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，英語信息化教學(xué)的關(guān)鍵并不是使用了哪一種信息技術(shù)，而應(yīng)該是使用了某一項(xiàng)信息技術(shù)會給教學(xué)活動產(chǎn)生怎樣的影響，是否能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)本科生的信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此從教師的這一方面來說，他們對學(xué)生們信息技術(shù)能力提升的效果將會直接影響到信息化教學(xué)的效果。所以高校英語專業(yè)的教師有必要運(yùn)用信息化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生們信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，最終取得良好的教學(xué)效果。

3.1以互聯(lián)網(wǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在當(dāng)前信息時代下，相關(guān)的一些教學(xué)資源已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)以及時間和空間的限制。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，課堂已經(jīng)不是英語專業(yè)本科生信息的所有來源，各種豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源層出不窮，這些豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源形成了動態(tài)化以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)科教材，在內(nèi)容形式以及檢索應(yīng)用的方面形成了一個相對而言比較自由的語言環(huán)境。在這樣的情況下，學(xué)生們可以隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取各種語言資源。在這一過程中教師不再是知識的權(quán)威，從某種程度上來說，教師與學(xué)生們一起共享互聯(lián)網(wǎng)教育資源。

3.2對英語專業(yè)知識進(jìn)行夯實(shí)

從某種程度上來說，信息時代具有信息量以及知識激增的特點(diǎn)，在這樣的情況下，英語專業(yè)本科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有了很大的提升，這就對高校英語教師的教學(xué)活動提出了更多的新要求。一個合格的信息時代英語教師必須要具備專業(yè)技能以及比較扎實(shí)的專業(yè)知識。因此要想能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)本科學(xué)生信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就必須要把學(xué)生們作為中心實(shí)施信息化教學(xué)改革，對學(xué)生們一些英語語言的基本功進(jìn)行夯實(shí)，幫助學(xué)生們對現(xiàn)有的一些理論以及技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握英語的基本規(guī)律，對英語語言學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展進(jìn)行了解，進(jìn)而幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的信息技術(shù)能力。

3.3改變傳統(tǒng)的觀念

在當(dāng)前信息化的時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念已經(jīng)很難能夠滿足英語專業(yè)教學(xué)改革的需求，信息化技術(shù)正在與大學(xué)英語教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)相互融合。在這樣的情況下，高校英語教師本身就應(yīng)該具備比較強(qiáng)的信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的一些過時教學(xué)理念進(jìn)行摒棄，在教學(xué)的過程中要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)，以開放的態(tài)度對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)信息時代的發(fā)展，對自身的一些局限進(jìn)行克服，進(jìn)而將更多的英語專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們在對英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地提升自身的信息技術(shù)能力。

3.4校內(nèi)校外教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

對英語專業(yè)本科生信息化能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在重視教學(xué)的方面，更重要的是還要體現(xiàn)在課程考試以及校內(nèi)校外實(shí)踐這些對學(xué)生們成績進(jìn)行考核的方面。這就要求高校英語專業(yè)的教師在教學(xué)的過程中要堅持評價方案以及教育教學(xué)評估與信息時代相契合，將各項(xiàng)舉措落實(shí)好，將教育信息化指標(biāo)的權(quán)重體現(xiàn)出來。從這一方面來說，高校有必要加強(qiáng)與一些教育信息化水平比較高的中小學(xué)進(jìn)行對接。運(yùn)用國培以及換崗實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)高校與中小學(xué)之間的互動，鼓勵中小學(xué)當(dāng)中的一些英語教師兼職英語專業(yè)本科學(xué)生的導(dǎo)師，促進(jìn)這些學(xué)生與中小學(xué)教師之間的交流，幫助他們實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為英語專業(yè)本科生的信息化素養(yǎng)提升提供更多的有利條件，幫助學(xué)生們更好地了解中小學(xué)教育信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。此外，高校還要積極地鼓勵學(xué)生們進(jìn)入到中小學(xué)當(dāng)中，對中小學(xué)師生對教育信息化的渴求進(jìn)行傾聽，開展教育信息化的相關(guān)調(diào)研活動，為英語專業(yè)本科生的信息化能力培養(yǎng)提供更多的理論指導(dǎo)。

3.5開設(shè)教育信息基礎(chǔ)理論課程

高校在對學(xué)生們信息化能力進(jìn)行培養(yǎng)的工程中首先可以運(yùn)用講座以及選修課程的形式為學(xué)生們開展一些與英語專業(yè)有關(guān)的信息基礎(chǔ)理論課程，例如英語課件制作、語料庫語言學(xué)以及教育信息技術(shù)與英語課堂融合策略等相關(guān)課程，以此來確保教育信息技術(shù)課程具有比較高的地位。在另一方面，從課程資源這一方面來說，高校要努力地打破學(xué)科以及地域之間的一些限制，加強(qiáng)對一些優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)力度，進(jìn)而使得一些比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。此外，高校還要以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)來建立一些信息化教育教學(xué)發(fā)展平臺，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，改變過去教師在課堂上孤軍奮戰(zhàn)講課的局面。將教學(xué)活動由過去教師單個勞動轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生們協(xié)同完成，幫助學(xué)生們構(gòu)建一定的信息化團(tuán)隊(duì)，更好地幫助學(xué)生們對信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.6完善相關(guān)的英語專業(yè)課程

將一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)與高校英語專業(yè)教學(xué)融合在一起能夠使得教學(xué)活動更加細(xì)致以及特點(diǎn)鮮明。與此同時，在當(dāng)前階段課堂的信息覆蓋面更廣，各種資源也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了共享，慕課平臺也已經(jīng)完成了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸。傳統(tǒng)英語專業(yè)教學(xué)活動當(dāng)中的聽說讀寫不僅能夠更好地與教材進(jìn)行結(jié)合，而且還能夠有效地對教材中的內(nèi)容進(jìn)行突破。因此高校英語教師在教學(xué)的過程中有必要利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，將自身的主導(dǎo)性作用充分地發(fā)揮出來，形成以學(xué)生們自我探討為中心的立體化教學(xué)模式。教師與學(xué)生們之間以及學(xué)生們與學(xué)生們之間可以通過微信以及QQ等工具來建立溝通渠道，在相互討論的過程中教師要給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用互動的方式進(jìn)行在線交流。而在這一過程中需要依靠教師對教學(xué)過程以及教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)化管理，確保課程的內(nèi)容能夠更加形象化以及可視化，更加方便學(xué)生們對這些知識的消化吸收，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主性以及創(chuàng)造性。

如果從視覺訓(xùn)練這一方面來說，教師可以選擇一些適用于不同年級學(xué)生們學(xué)習(xí)的電影，為他們配上相應(yīng)的英文字幕，讓學(xué)生們跟著視頻進(jìn)行模仿。此外教師還可以讓學(xué)生們根據(jù)視頻的劇情以及字幕進(jìn)行配音聯(lián)系，這種教育信息技術(shù)能夠使得教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生相當(dāng)大的變革，能夠?qū)W(xué)生們創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作真正地落到實(shí)處。教師在運(yùn)用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的信息環(huán)境實(shí)施教學(xué)時需要運(yùn)用教育信息技術(shù)對課程教材進(jìn)行處理，將其變?yōu)槎嘣约傲Ⅲw化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地對知識主觀進(jìn)行建構(gòu)。與此同時高校還要為學(xué)生們建設(shè)文化課程資源庫，進(jìn)而為學(xué)生們營造一個開放而又豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們對自身的推理以及主動探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后高校英語專業(yè)的教師在開展教學(xué)活動時還要為學(xué)生們舉辦一系列的文化導(dǎo)讀講座，鼓勵學(xué)生們通過個性化的方式對各種英語專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行組織和優(yōu)化，構(gòu)建自身的知識架構(gòu)，最終有效地提升自身的信息技術(shù)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，對英語專業(yè)本課程信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，因此這需要教師、學(xué)生、高校以及社會各界共同努力為學(xué)生們信息技術(shù)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件，促進(jìn)學(xué)生們信息技術(shù)能力的提升，幫助學(xué)生們在未來的就業(yè)中創(chuàng)造更多的競爭優(yōu)勢。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]谷曉瑩. 信息化時代非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（3）：52-53.

[2]楊煜婷. 工科學(xué)生專業(yè)英語翻譯能力培養(yǎng)研究——以電子信息專業(yè)為例[J]. 教育與教學(xué)研究，2017，31（3）：44-49.

[3]郭靜. 信息時代下英語專業(yè)口譯技術(shù)能力的培養(yǎng)[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報， 2017，19（6）：76-79.

[4]任蕾，古海云. 電子信息類專業(yè)英語綜合能力的培養(yǎng)[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報， 2017，39（1）：1-3.

[5]張磊，汪朝輝，王晨. 信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生”雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（22）：66-67.

[6]王書艷. 信息技術(shù)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力能力提升策略研究——以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院2017級學(xué)生為例[J]. 海外英語（下），2018（12）：130-132.

[7]劉勵. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，28（22）：94-96.