線上線下教學模式下《ASP.NET程序設計》多元評價模式改革研究

【摘要】" " 針對傳統《ASP.NET程序設計》考核模式無法全面綜合考核學生的素質，本文作了一些嘗試和探討，以高職《ASP.NET程序設計》課程為例，對該課程在線上線下混合教學模式下如何激發學生興趣，注重過程學習，融合思政考核，多元全面考核學生。有目的的考核學生，綜合學生線上學習的學習成績和線下學習的學習表現，更有效的調整教學方式，讓每一個學生都能學有所得。

【關鍵詞】" " ASP.NET" " 線上線下模式" " 多元考核評價" " 思政元素

引言：

本文主要根據傳統ASP.NET課程考核過程中遇到的問題，結合職業院校學生的特點，采用線上線下混合式多元評價改革模式，克服了傳統考核模式的缺陷，利用信息化技術手段激發學生學習的興趣和最大限度的學習時間，采用項目化教學模式，讓學生在做中學學中做，體驗企業項目開發的過程，享受系統發布的喜悅。最后通過。過程考核和最終考核相結合的方式，多元的評價標準，鼓勵學生找到自己的特長。同時在教學過程中融入思政元素，引導他們樹立積極向上的人生觀、價值觀，讓學生樹立自信，勇敢的面對工作和生活，這部分也是工作過程中需要的必備素質。也在考核的過程中融入思政考核，達到課程育人的效果。

一、線上線下混合教學[1]改革思路

本文以高職《ASP.NET程序設計》課程為例，該課程是計算機相關專業的一門專業課程，在計算機專業軟件方向中處于非常重要的核心地位。因此學好該門課程尤為重要，但現在高職院校中，普遍存在學生基礎薄弱，學生學習編程吃力，動手能力差的現象，所以需要老師引導學生的學習態度和精神態度。本文采用線上線下混合式教學模式開展教學，課前學生利用線上資源進行預習，完成線上自測，檢驗自學效果是否達到預期值；課中教師根據學生課前預習的效果及自測的成績及時的調整上課內容和教學方式，及時的引導學生突破重難點，解答學生在學習過程中遇到的疑問，讓學生由被動的學習變為主動的學習，成為學習的主人；課后學生在網絡平臺進行學習的總結回顧及測評，進行生生互動和師生互動討論，升華知識。同時有效融入思政元素，培養學生的職業素養和專業道德。為學生以后進入社會打好基礎。

二、線上線下教學模式下多元評價模式改革

2.1課程總體目標

通過本課程的學習，使學生掌握ASP.NET的基本知識與應用，利用VS集成開發環境進行基于ASP.NET的web應用程序設計的基本知識和技術，掌握B/S結構類型程序設計開發技術，并能夠運用所學的知識，開發出企事業單位需要的各種形式的網站、留言板、BBS、聊天室等，并能具有應用能力，再學習的能力，創新能力，職業崗位，競爭能力，創業能力。以企業開發實際任務為載體，與企業合作開發和設計，便于學校實施的學習工作任務，形成以學生為主體的能力訓練過程，采用項目化教學組織實施。以實際的網上書城系統為項目中心劃分為10個模塊組成，促成的有效達成。然后在此基礎上進行系列綜合案例的實踐，逐層遞進，難度逐級遞加，符合學生認知學習規律，提高學生實際應用開發能力。

每一門專業類課程都要融入思政教育，承擔一定的價值觀教育和社會責任的教育，在專業課程的教學中把馬克思主義立場觀點的教育與科學精神的培養結合起來，可以提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。根據《ASP.NET程序設計》課程的教學內容與特點，將教學思政總目標總結為服務意識、團隊精神、自我定位、網絡安全意識四個方面。

根據學生的特點及學生專業要求和本門課在專業中的地位，我們確定了三維教學目標，包括素質目標、知識目標和能力目標。

2.2 傳統課程考核方式現狀

傳統的ASP.NET課程的考核方式主要是平時成績+考試成績。平時成績的組成主要是作業成績+課堂表現，平時成績占50%。考試成績主要是理論考試和上機考試相結合。理論考試和上機考試各占50%。有的學校主要通過學生的上機考試及發布項目的情況來考核學生。這些考核方式都很難全面綜合的考核評價學生，特別是對學生在做項目的過程中的考核不全面，而且學生的綜合素質，人文素養等考核內容體現較少。每個學生有每個學生的特點，有自己的特長，在這種考核方式下無法體現，不能很好的激勵學生學習的積極性。同時傳統的考核方式，對學生平時學習、課下學習，不能很好的監控，所以只能靠平時的作業和課堂表現來考核平時過程成績，也加大了教師的工作量。

2.3 線上線下多元考核評價體系[2]

對應教學目標，本文根據多年教學經驗，充分利用信息化技術，采用線上線下多元考核評價體系，來全面綜合的考核評價學生。根據培養目標中的素質、知識和能力目標，對每一個工作任務考核標準進行考核。為了讓學生理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣，本課程采用項目化教學法，用一個“網上商城”系統將知識點貫穿起來，通過需要分析，主要分為網上書城系統介紹、需求分析、主頁面介紹、用戶注冊模塊設計、用戶登錄模塊設計、圖書信息查詢模塊的高駐場、圖書信息查詢模塊的設計、購物車模塊設計、購物結算與訂單查詢、后臺管理模塊設計、ASP.NET應用程序部署幾個模塊。

考核有過程考核和目標考核兩部分組成。過程考核中注重素質、知識、能力的考核，結合項目中每個任務的具體要求，對工作過程，方法使用，調試技巧，展示交流，計劃組織，團隊協作、人文素養、職業道德等方面進行全面的考評。激勵學生在項目的過程中注重職業素養的養成。過程考核主要有師評、組評和自評三個部分組成。教師通過查看學生云平臺學習痕跡、測驗成績和課堂巡回指導過程中的記錄成績，利用云平臺進行成績分析，一目了然，全面綜合考核評價學生過程成績，提高教師的評價效率。目標考核包括現場答辯和實踐考核兩部分組成。ASP.NET這門課程主要注重學生的實踐能力，所以我們改變了傳統理論試卷的考核方式，讓學生以項目發布的形式結題，然后邀請相關專業老師或企業技術人員作為評委，讓學生以答辯的形式完成項目的目標考核。

同時我們在教學過程中注重培養學生的服務意識、團隊精神、自我定位、網絡安全意識、工匠精神、家國情懷，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升綜合素質，利用自己的知識和技能，回饋社會。

在現有的過程考核評價和目標考核評價中，融入思政考核模塊。過程考核評價，專業知識評價與學生的價值取向、團隊精神、安全意識等相結合。目標考核評價中圍繞學生的專業素養進行綜合評價。

在成績評定過程中，主要有以下幾個方面：1.加大對課程過程考核的力度。通過加大課程過程考核的力度，激發學生在課前通過職教云平臺進行學習的積極性，激勵學生課前預習和課后復習總結。2.通過增加課程思政模塊的考核，讓學生通過線上資源、查閱文獻等，圍繞課程任務，尋找思政元素，查找相關的思政案例如列舉科學家事例或引入相關事件自擬題目，以書面或PPT形式進行課堂演講，培養學生的家國情懷，讓學生利用專業知識服務社會，回饋社會。3.在考核過程中一定要通過在線問卷調查，讓每一個學生發出自己的聲音，讓教師能夠了解學生對于考核的想法，才能讓老師更好的了解學生的內心，有利于考核的實施，及時調整考核細則及方案。

本課程的多元化評價體系包括：1.評價目標包括素質、知識和能力三維目標達成考核；2.評價內容包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀；3.評價的方式包括師評、組評和自評。師評包括學校老師和企業導師評價；4.評價的手段包括過程性評價和目標考核評價；5.評價形式包括線上評價和線下評價、靜態評價和動態評價、答辯與展示評價，形成了評價形式的多元化。

三、教學效果

在一個37人的班級試點線上線下教學模式下多元評價考核體系，課程通過一個項目貫穿知識點，采用職教云平臺靈活的進行線上+線下考核模式，增加思政模塊考核，數據分析，圖表顯示，提高了教師工作效率，激發了學生的興趣，使得學生理論與實踐相結合的同時，培養了學生的專業素養和職業道德，學習成績提高很快。

四、結束語

本文在《ASP.NET程序設計》課程中實施線上線下多元評價模式改革，結合學生的特點，激發了學生興趣，注重過程學習，融合思政考核，多元全面考核學生，讓每位學生都能學有所長，學有所得。

參" 考" 文" 獻

[1]李德平. “互聯網 + ”背景下高職移動應用開發專業混合式教學改革與實踐研究 [J].職業技術，2021，20（6）：81-86.

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[3] 章 英，汪 毅，陳仲民. 程序設計類課程“課程思政”教學探索與實踐[J].教育教學論壇，2020，1.

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