信息化背景下高校智慧課堂構建分析

【摘要】" " 在信息時代背景下，各領域的發展都離不開信息技術的應用，信息技術的發展同樣為教育行業帶來新的機遇與挑戰。為了提升高校教學質量，應當重視智慧課堂的建立，使高校教育朝向信息化發展，實現立體化的教學模式，將信息技術的優勢充分發揮。本文針對信息化背景下高校智慧課堂的構建進行分析，文章主要闡述信息化背景下高校智慧課堂的概述，并提出信息化背景下高校智慧課堂構建意義，也提出信息化背景下高效智慧課堂構建策略。

【關鍵詞】" " 信息化背景下" " 高校智慧課堂" " 構建分析

引言：

科技的進步改變著人們的工作與生活，智慧交通、智慧社區、智慧城市的建立，為人們的出行、生活等方面提供便捷的條件，幫助人們在工作中提升工作效率，在學習中掌握更多的學習資源。在教育領域中，將信息技術與教學相結合，可以在一定程度上改善教學質量，豐富教學形式，提升教學效果。通過信息化建設使學生們使用到豐富的教學資源，不斷開闊學生的視野，并豐富學生的精神世界，為學生發展和學習提供便利的條件。

一、信息化背景下高校智慧課堂概述

智慧課堂可以從兩方面進行闡述，其中一方面體現在教學理念中，智慧課堂可以實現教學目標的轉變，從以往單一的培養學生專業能力的教學目標轉化到提升學生智慧的目的，實現培養學生綜合素養的教學目標轉化，并使教學理念不斷升級，注重以學生為本的教學，幫助學生進行實質性的改善，使學生綜合能力得到提升。另一方面體現在教學的信息化發展，智慧課堂的構建是將信息化技術與教學進行融合，在課堂上運用先進的信息技術，實現教學數字化、智能化與信息化發展，為學生與教師提供豐富的教學資源與學習資源，不斷發揮信息技術的優勢，使教學與時俱進。信息技術的應用是實現智慧課堂的基本措施，智慧課堂會隨著信息技術的不斷發展而不斷完善，將信息化水平體現在教學中，不斷創新教學領域。教育的信息化智慧化是多方面的，具有較大的復雜性，在教育事業中，學生與教師是主體，教師應當以對學生的感情為基礎開展信息化智慧化教育，并為學生提供信息化智慧化的教育服務，將教師職業責任進行發揮。信息化智慧化教育的實質性意義是通過構建信息化技術將生態化的學習環境進行融合，并且本著精準、個性、思維以及創造等原則，使教師能施展更高成效的教學方法，讓學生的學習更加舒適有效。在智慧課堂的建立中，不僅要從教學設施上進行改善，還應從心理層面進行改善。教師的教學不僅以學生的專業知識為主，還應對學生的思維和頭腦進行啟發，使學生的思維能力得到提升，激發學生靈活的思維，不斷提升學生的綜合能力。在此基礎上，學校應當引進完善的信息化設備為智慧課堂的開展提供設備支持，通過強大的網絡功能，不斷提升智慧課堂效果，使教學質量提升。

二、信息化背景下高校智慧課堂構建意義

2.1實現學習資源共享

在信息化的背景下，高校智慧課堂的構建有多方面的意義，信息化教學可以實現學習資源共享，為學生的學習提供豐富的學習資源，使學生的學習更加便捷，并能更好的投入到學習中[1]。在以往的教學中，學生僅通過課本和教師的課堂講述獲取學術上的信息，并將學習依附在教師的講述中，使學生的學習受到限制，并不能幫助學生自主探究，學生沒有寬廣的學習渠道了解到學習相關的知識內容，使學生的思維得不到開發，眼界受到限制。信息技術的發展改善了這樣封閉且固定的教學模式，使學生通過互聯網了解到需要的學習資源，并且互聯網技術擁有強大的信息共享與交互功能，使學生能夠將有價值的學習資源和信息相互流通，教師將有利于學生學習的學習資源和相關資料分享到互聯網學習平臺上，使學生不僅在課堂上接受教師的教育，還能在課余時間進行自主探究學習，提升思考能力與分析能力，從而提升自身學習能力，使學生的學習更加便利，節省學生不必要的時間，使學生將更多精力放在知識學習上。

2.2利于師生地位轉換

信息化背景下高校智慧課堂的建立有利于師生地位的轉換，在傳統的教學模式中，僅以教師為課堂的主體，對學生進行單方面的知識灌輸，使學生被動接收教師傳授的內容，這樣的教學方式使學生的思維容易被限制，使學生的思考容易停滯，使學生容易按照教師的思維方式進行思考問題，學生的創新能力與創造力容易被埋沒，不利于學生的發展。并且以教師為主體地位的教學模式會增強課堂的嚴肅氣氛，使課堂氣氛很容易變得沉悶和消極，學生不能良好的集中注意力，使課堂的學習效果下降。而信息化智慧課堂的建立使教學環境變得鮮活起來，提升了學生的學習興趣，使學生主動學習，主動利用學習資源與學生和教師進行互動，發揮了學生的主觀能動性，促進學生主動的接受知識，從教我學變成我要學。這樣的教學模式實現了以學生為主體，并且發揮了學生的主動性，將學生與教師的角色進行互換，實現信息化智慧課堂。在智慧課堂中，教師從主要領導地位轉換成課堂的引導者，并以觀察的視角對學生的學習進行觀察，了解學生的學習情況和學習中產生的問題，并有針對性的為學生提供幫助，解答學生的疑惑，推動學生不斷進步。

2.3促進教學模式改革

信息化背景下智慧課堂的建立與傳統的教學模式產生巨大沖擊，隨著互聯網技術的發展，教育理念與教學模式不斷創新，當前的教學模式提倡智慧翻轉教學的實施，并將課內與課外的教學結構進行顛倒。在傳統的教學模式中，學習主要發生場所在教室中，在課堂上，通過教師的灌輸與講述，學生對知識進行掌握與接收。而在智慧課堂中，學習的主要環境依靠課下的自主探究，學生與教師在課堂上將自己的想法與問題展開談論，將自主探究的結果與自身的想法進行了解，使課堂氣氛更加活躍。這樣的教學模式，實現了教學的改革與創新，并且智能化學習工具成為學生學習的好幫手，激發了學生自主探究精神，使學生主動的吸收知識，并進行思考。在課堂上，學生將自身的想法進行表達，改善了以往沉悶的課堂氣氛，使課堂更加高效，不僅提升了學生的學習效果與教學質量，還促進師生關系和諧，加強學生之間的交流與溝通。同時，這種信息化的智慧課堂間接的對整個教學模式和教學質量的提升，起到重大的推動

三、信息化背景下高校智慧課堂構建策略

3.1構建良好的智慧課堂環境

在信息化的背景下，為了構建高校智慧課堂，應當建立良好的課堂環境。第一，學校應當加強信息化電子設備的引進，將智能手機、電子書包、活動桌椅、大屏可觸摸一體機以及錄播系統等設備作為硬件支撐，引進課堂，為學生的學習提供有力支持。因為學生的學習基礎與學習能力有一定的差別，學生在學習中可以通過信息化設備了解相關學習資源，使得不同學習層次的學生獲取到自己需要的學習資料。并且學生會根據自身學習情況，掌握學習進度，更好的理解專業知識。第二，教室應當建立通暢的有線和無線網絡，按照智慧教室特點重新裝修教室，大膽配色改變原先教室千篇一律的風格，增加無線和有線節點，增加電源接口壁插和地插，增加投影和大屏顯示，改進燈光和窗簾設備增加語音控制，增加指紋或打卡系統，盡可能的將信息化新技術應用起來，一切服務智慧教室，有條件的情況下，還可以增加各種實驗設備，配置足夠的筆記本電腦。第三，應當建立智能學習系統，通過系統可以了解學生的學習軌跡，并將教學資源進行良好推送，將學生的學習動態與學習情況進行清楚的了解，使學生的學習效果向教師進行反饋。在課堂上使學生與教師通過互聯網技術產生連接，教師會對學生的學習情況有所了解，進行網絡知識檢測，使學生對教學的重點與難點進行掌握，教師了解到學生的薄弱點，并有針對性的進行改善。教師通過學生的表現調整教學方法與教學計劃，不斷改善教學質量。

3.2設置良好的教學目標

教師應當設置良好的教學目標，確保信息化背景下智慧課堂的建立對學生的發展有積極的意義。為保證智慧課堂的有效開展，應當以新課程改革標準作為指導意見，不斷提升學生的能力，注重教學的過程與方法，保證良好的教學情感態度，建立正確的價值觀，以信息化技術為依托，從多方面進行教學目標設立。其中以信息化技術手段，建立智能學習系統，教師應當結合課程特點以及學生自身學習情況，制定合理的教學目標。利用信息化建立的智能學習系統，對于學生的學情分析進行分析，增加大數據分析環節，教師應當全面了解學生情況，包括學生的學習能力、心理狀況以及對知識掌握的程度等，依托大數據信息，從全部學年學期，全部課程提取數據分析，并根據學生的情況在課程開展前進行學情分析，以學生為中心開展有效的課程，建立學生的個人學情檔案，使教學中的每個環節都緊緊圍繞學生展開，提升學生的學習效果。

同時在實際的實踐教學中，教師利用信息化建立的智能學習系統，圍繞學生建立的個人學情檔案，其中包括學生的性格、認知能力、學習情況等內容，依此對學生進行綜合分析，建立符合學生發展的教學方法，并有針對性的幫助學生提升綜合能力。

3.3建立立體化教學模式

在信息化的背景下，智慧課堂應當建立立體化的教學模式，將教學貫徹到學生方方面面。傳統的教學模式對學生的學習時間與學習空間產生一定程度的限制，對教師的教學設計能力有很高的要求，并且對學生理解能力與吸收能力要求很高。而智慧課堂的建立將先進的互聯網技術引進課堂，為學生提供豐富的學習資源，并且能夠注重學生的個體差異，將教學模式不斷優化。智慧課堂可以突破教學的時間與空間的限制，在非面授階段，教師可以通過監測系統向學生發布相關學習任務，使學生進行自主學習與探究，將產生的疑問進行總結，并通過線上學習小組進行討論，加強學生之間的交流，使學生產生思維上的碰撞，并且相互影響，取長補短，不斷提升學生的學習興趣[2]。

3.4開展多元化的評價方式

教師可以利用信息化建立的智能學習系統，對學生的表現和學習情況進行評價，依托大數據信息，從全部學年學期全部課程提取數據，通過這些數據了解與分析，對學生形成客觀的評價，并了解學生學習的優勢與劣勢，教師可以針對學生的短板進行提高。同時不僅老師可以對學生進行評價，同學之間也可以進行相互評價，學生也可以對老師進行評價，這樣將使評價更加公平與真實。教師與學生通過智能化的評價系統對教學效果與學習情況有所了解，并進行針對性的改善。智能監測系統會根據學生的學習情況，形成學習數據，并對數據進行分析，使教師了解學生作業完成情況、知識掌握情況等，體現出教學評價的多元化與系統化[3]。

四、結束語

綜上所述，信息化背景下高校智慧課堂的構建對學生的發展具有積極意義。在智慧課堂中可以實現教學資源共享，為學生提供豐富的學習資源，并實現翻轉課堂，將學生的主體地位突出，并促進教學模式的改革與創新。因此，高校應當加強智慧課堂的構建，通過構建良好的智慧課堂環境、設置良好的教學目標、建立立體化教學模式以及開展多元化的評價方式等有效措施，不斷提升智慧課堂穩定開展效果，使學生的綜合素質得到提升，從而達到改革教學模式，提升教學質量的目的。

參" 考" 文" 獻

[1]李新義，劉邦奇.基于建構主義的智慧課堂教學模式研究[J].中國教育信息化.2018（06）：44-48.

[2]何曉.教育信息化2.0背景下智慧課堂精準教學實踐研究——以《蘇州古典園林藝術》為例[J].2021（2020-7）：88-90.

[3]晉欣泉，田雪松，楊現民，杜影.大數據支持下的智慧課堂構建與課例分析[J].現代教育技術.2018（06）：39-45.