信息技術與高中地理教學的融合

【摘要】" " 在信息時代背景下，隨著各種新信息技術的整合，中國的教育質量和水平有了很大的提高，信息技術將變得更加重要。在實際教學期間，教師可以通過分析信息技術的概述，以及其與高中地理的關系，對課堂教學的整合進行了深入的分析和探索，地理本身具有時空結合、立體感強、知識點多的特點，如何在高中教育中合理整合信息技術，對培養學生地域性認知和綜合思維非常重要。

【關鍵詞】" " 信息技術" " 高中地理" " 教學" " 融合

引言：

新課程改革背景下，高中地理教學在教育目標、教學內容或教學方法等方面都發生了重大變化。高中地理是一個綜合性的主題，涉及廣泛內容，在傳統課堂教學中，由于教學方法的獨特性和教學的滯后性，學生很難在頭腦中形成系統的地理概念，雖然理論知識通過路徑得到強化，但實際應用能力較差，很多學生對地理不感興趣。而隨著新課程改革的普及，高中地理教師積極參與到教學中，在改革和學習中開始嘗試新的教學方法，特別是加強信息技術的應用，為學生創造豐富、有趣和實用的學習環境，因此，將信息技術融入高中地理教學中是十分必要的[1]。

一、信息技術與高中地理教學融合的實踐意義

高中地理注重學生高階思維的發展，強調學生更高的認知目標，如“應用”、“分析”、“評價”和“創造”，當今社會不僅需要知識型人才，還需要能夠靈活應對發生問題的新型人才。過去，高中地理課堂教學教材和教學方法比較獨特，師生互動的有效性較低，學生仍停留在“記憶”和“理解”的膚淺層面上。

而信息技術與高中地理教學的深度融合，不僅可以更新學生收集和處理地理信息的方式，還可以拓寬學生視野，調動批判性思維和創新性思維，在教學過程中增加師生互動的深度，學生可以接觸到各種各樣的真實情境，使學生能夠構建一個遷移的、系統的、有用的地理知識體系，同時也讓學生充分發揮自己的主動性和創造性，通過開展自主學習、合作學習和調查學習，突出學生主體地位[2]。

二、信息技術與高中地理教學融合的具體體現

在高中地理教學中，作為一種學習方式，微視頻打破了傳統地理課堂教學的局限性，改變地理教學的形式，通過微視頻表達知識點，幫助學生實現教育目標。與傳統教學方法不同的是，微視頻可以將教學內容進行整合，將其制作成一個個小視頻，視頻的時間一般都是在5分鐘左右，把所有教學重點相融合。微視頻的制作可以是多樣化的，學生也可以基于自己對學習的需求構建微視頻資源，這樣可以切實加深學生對于微視頻的認知。

例如，在實際教學期間，教師可以將一些有關于地理的知識融入教學中，以《流浪地球》為主，引導學生深入了解有關于地球受到的影響，并借用拍攝微視頻的方式讓學生參與到地理學習中[3]。

高中地理教學期間應用信息技術手段能夠利用豐富多彩的地理信息圖像，將結果導入特定信息軟件，但需要注意的是，學生應對信息技術有一定的掌握能力，在學習期間，可以借助信息技術的手段了解各地景觀變化，教師也可以在微視頻教學期間，不斷引導學生對信息技術的掌握能力，提升學習效果。

三、信息技術與高中地理教學融合中存在的問題

高中是學生步入大學的關鍵性時期，在此階段，教師的教學壓力非常大，學生的學習壓力也很大，在多學科學習期間，對某一學科的注意力會從原本較高興趣變為不積極的情況。

對于高中地理教師來說，在地理課堂上充分利用信息技術最重要的先決條件是精通信息技術，由于地理教師不是信息專業人員，導致許多地理教師使用信息技術能力相對較低，教師只能在課堂上使用幾種固定形式的信息技術來呈現課堂內容，且在多媒體課件設計中，對頁面的修改十分重視，這種過度修改只是形式上的點綴，雖然可以使地理教學頁面的設計非常美觀，但在實際應用期間無法促使學生準確掌握所學的知識，因此，不能提高教學效果。

四、關于信息技術與高中地理教學的融合策略

4.1豐富教學內容

信息技術與高中地理教學融合是一種全新的教學模式，在實際教學期間，教師可以利用信息技術的手段豐富教學模式，也可以通過多媒體播放與地理內容相關的幻燈片。在這種教學手段下，不僅可以加深學生對這一知識點的學習，而且還可以不斷鞏固以往所學的知識點，但在使用信息技術過程中，教師要注意不要主導學科，如果大量信息資料使學生產生思維混亂和視覺疲勞，就會不利于知識轉移，大大降低學習效率[4]。

教材是教學的重要工具，故高中地理教育的內容必須圍繞教材展開，通過信息技術，充分挖掘教材的內涵，拓展教學資源，豐富課堂教學形式，從而拓寬學生的視野，提高地理教育的科學性、有效性和系統性，并引入許多信息技術內容，如GIS、GPS、RS等以遙感為重點，使學生充分了解信息技術在地理學習中的應用，例如，讓學生實際使用和操作GIS軟件期間，可以讓學生課后在互聯網上查找信息，并通過網絡上的示例添加信息，在日常學習中積極運用信息技術，從而提高學生的創新能力。

4.2促進講練融合

在高中地理教學過程中，無論是理論研究性教學還是實踐研究性教學都離不開教師講解和學生實踐這兩個環節，在“互聯網+”時代，教師可以將信息技術有機地融入到教學和實踐過程中，首先，教師可以講解地理教育的內容并進行演示，讓學生對新的學習內容有一個初步的了解，然后利用信息技術進行學習，達到教學與實踐相結合的目的。同時，也可以通過小組形式有效促進講練的融合，首先向學生講解一些成功的輔導案例，指導學生充分運用信息技術，引導學生查找相關資料，通過這種方式不斷拓展自己的學習領域，徹底擺脫以教科書和教師為中心的傳統教學的困境，幫助學生發展終身學習能力，在信息技術與實踐相結合的過程中，教師也需靈活運用信息技術吸引學生參與其中，調動學生學習地理的積極性，讓學生積極思考，培養他們的創造性思維和創新能力。

4.3創設各種教學情境

信息技術是目前教師最喜歡應用的一種教學手段，在高中地理教學期間，教師可以借助信息技術構建多種教學模式，通過事先準備好的問題引導學生在情境中找出問題的解決方案，然后提前為學生設定回答問題的時間，并要求學生在限定時間內回答問題，學生完成后單擊發送，教師可以跟蹤學生對問題的解決能力，針對存在的錯誤問題應給予相應的解答，不斷加深學生對高中物理知識的了解程度。

信息技術應用于課堂實踐不僅效果顯著，而且提高了地理教師的教學質量，尤其是在教學期間，如果地理教師直接與學生口頭談論天氣系統，就會給予學生學習內容枯燥的心理狀態，學生會感到非常疲憊，然而，如果地理教師在課堂教學中借助信息技術向學生介紹天氣，就會加深學生對知識學習的興趣[5]。

4.4制作微課鞏固教學難點

信息技術的應用可以改變傳統教學模式，例如，傳統教學期間教師只是在課堂上講解知識點，卻無法激發學生對學習的興趣，而信息技術的應用可以給予地理教學全新的樣貌，教師可以結合基礎知識、難點知識制作微型課程，以加深學生對知識學習的興趣。

同時，在微課時具體制作中，教師需要將教學內容進行科學的劃分，高中地理教學主要的研究對象就是人文環境和自然現象，由于其演繹過程極其復雜，在理論知識學習期間存在抽象的特點，這增加了學生理解相關知識的難度。

而信息技術與高中地理教學的融合可以轉變教學中的不足之處，豐富教育形式，幫助學生澄清自己的想法，在實際教學期間教師可以從互聯網上下載天氣預報片段并在課堂上播放，模擬天氣系統的變化幫助學生理解氣候變化，當學生掌握天氣系統的工作原理時，借助信息技術能夠提高學生的實踐能力。

4.5拓展課外教學模式

在“互聯網+”時代，通過信息技術與高中地理教學的融合可以提升地理教學可視化，例如，利用信息技術選修一門微地理課程，通過準備集體網絡教室，根據學生的需要重新設計教學過程和教學方案，共同討論后將最終教育項目發送到網絡，并建立教學資源數據庫，教師可以根據自己的需要獲取微課程，極大促進了信息技術與地理教學的深度融合[6]。

同時，通過課堂和課后的結合能夠為學生提供一個特殊的在線學習方向，及時解決學生在學習過程中遇到的難題，彌補課堂教學的不足，開闊學生視野，學生可以隨時隨地查閱教師提供的學習資源，以不斷激發學生自主學習的主動性。

此外，在高中地理教學期間，教師為了能夠進一步擴大地理教學資源，就應積極與學校溝通，在網站上創建專門的地理學習版塊，為學生提供專門的指導，經由課堂教學與課外輔導相結合，可以幫助學生解決地理學習中的各種困難，學生可以在網站上查閱教師提供的教材和視頻，以激發學生課后自主學習的積極性，突破學習的重點和難點，豐富學習手段，降低學習難度。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代為高中地理教育提供了良好的機遇，將信息技術融入高中地理課堂教學不僅可以有效減輕高中地理教學的負擔，也可以充分利用信息技術手段改變教學模式，豐富地理教學內容，激發學生對于知識學習的興趣，進而在充分發揮信息技術優勢的基礎上，提升教學效果。

目前，信息技術與高中地理教學一體化已成為一種必然的發展趨勢，在實際地理教學過程中，學校應重視地理教學和資源共享，教師也可以在信息技術幫助下構建源平臺，在實踐中不斷完善平臺功能，提高運用信息技術的能力，并促進地理教育的整合。

參" 考" 文" 獻

[1]扎頓.信息技術與高中地理教學深度融合策略[J].中外交流， 2019，026（024）：145-146.

[2]楊文明.現代信息技術在高中地理教學中運用[J].試題與研究， 2019，984（09）：142-142.

[3]高青.新一代信息技術與高中地理教學深度融合的特征，模式及路徑[J].中小學數字化教學，2020，8（003）：9-12.

[4]高超梁.信息技術與高中地理教學有效融合的策略——以人教版高中地理必修2《交通運輸方式和布局》一節為例[J].高中教學參考， 2020，403（07）：92-93.

[5]肖亞琴.信息技術與高中地理課堂教學融合研究[J].湖北農機化， 2020，243（06）：133-134.

[6]張冠.信息技術與高中地理深度融合教學模式實施淺析[J].讀天下（綜合），2020，205（11）：0225-0225.