初中數學多媒體高效課堂教學模式的探究

【摘要】" " 近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，針對初中數學的傳統的教育機制和教學手段已經不適應新時期的教育發展的需求，并且，隨著科學技術的發展以及網絡化在教育教學中的廣泛應用，多樣化的教學手段也開始令課堂形式變得更豐富。尤其是多媒體在教學中應用以來，不但提升了數學教學的效率和質量，同時還在某種程度上提升了學生學習數學的興趣，因此，如今的初中數學課堂上，多媒體教學已經成為被教師們非常依賴的一種教學手段。本文將就初中數學多媒體高效課堂教學模式進行相關的探討，從多媒體在初中數學高效課堂教學模式構建方面的意義入手，論述多媒體教學在初中教學中應用存在的問題，并針對這些問題給出相應的解決策略，以期為初中數學教學活動的開展提供借鑒和可行。

【關鍵詞】" " "初中數學" " 多媒體" " 高效課堂教學模式

引言：

初中階段的學生正處于對于事物的理解和認知，以及思維方式即將成熟的階段。這個階段的學生思維活躍，容易被新鮮事物吸引，又叛逆心理相對較重，因此，在教學活動開展時，就要充分考慮到以上特點。近年來，隨著科學技術的發展以及網絡化的應用，教學手段已經從過去單一的傳統課堂教學轉變成多媒體和網絡的輔助教學。尤其是多媒體教學形式的運用，極大地為教師提供了幫助。因其能夠在多媒體課件中加入視頻、音頻、動畫、圖片等學生感興趣的元素，使教學內容更加形象生動，因此，往往能夠起到提升學生興趣的作用，從而實現幫助學生更好地理解知識點，提升數學課堂有效性。因此，初中數學教師要善于運用多媒體開展教學，并使其成為提升教學有效性的重要手段。

一、多媒體技術在構建初中數學高效課堂教學模式的優勢

1.1有利于營造鮮活的教學情境，引導學生產生學習興趣

多媒體技術在教學中的應用，最顯著的優勢就是幫助教師為課堂內容創設了更加鮮活的教學情境，引導學生對于數學的學習產生濃厚興趣。多媒體技術的應用豐富了教學手段，教師可以充分利用多媒體技術中所蘊含的音頻、視頻、動畫、圖形等，為課堂營造一種輕松愉悅的氛圍，提升學生學習的積極性和主動性。

同時，多媒體教學的多樣性和豐富化特征，能夠幫助教師將本來死板枯燥的數學知識轉化成學生感興趣的形式和內容，提升教學有效性。比如，在進行幾何圖形的講解時，傳統授課中教師只能通過板書手繪來輔助教學，形式單一，而且無法令學生產生興趣。借助多媒體教學進行教學時，可以應用富有色彩的圖畫或者動畫等，能夠更加吸引學生的注意力，提升他們對幾何圖形的直觀感受力及理解力，幫助提升教學效果 [1]。

1.2" 有利于課堂實踐操作，提升學生的動手能力培養

無論是哪一門學科，知識練習實際操作對于教學來說都是非常重要的。只有將所學知識能夠準確應用在日常生活中，解決日常生活的問題，才算是達到了學有所用、融會貫通。雖然數學這門學科的實踐要求沒有其他學科那么高，但是在許多知識的學習中，實踐能力的培養也是能夠起到提升學習效果的作用的。而在教學過程中應用多媒體進行教學，就能夠將本來不容易實現的課堂實踐操作，在多媒體課件中以虛擬形式實現，提升了教學的實踐性。

比如，在進行“兩點之間線段最短”這一知識點教學時，傳統的教學方法無法在課堂上有效開展實踐教學，但是有了多媒體技術，教師就可以用多媒體課件的形式，表現出兩個建筑物之間的距離，幫助學生直觀地感受到兩點之間線段最短的含義。

1.3有利于教師和學生之間的互動，提高學生的教學參與性

保證課堂教學效果的重要一點就是要有師生之間充分的互動，以此來引導學生更專注地參與到整個教學過程中。而數學學科作為初中一門基礎性學科，以及一門相對來說難度較大的學科，許多學生的參與度不夠，課堂上不愿意與教師互動，往往課堂氣氛沉悶。

而多媒體課件的應用就很好地解決了這一問題，教師可以將教學內容制作成形式豐富多樣的多媒體課件，并在其中設置各種功能按鈕、機關等，在教學過程中，通過學生進行游戲式的自主學習和探究，來提升學生與教師之間的互動，提升學生的教學參與性。

二、初中數學教學中多媒體應用存在的問題

2.1 多媒體的運用失去了原有的意義

多媒體技術在教學中廣泛應用之后，也不可避免地產生了一些問題。比如，首當其沖的就是多媒體的應用失去了原有的意義，完全變成了教師教學的幫手和輔助，造成教師的教學過程過度依賴多媒體課件，自身能動性發揮不夠。多媒體其實應該是教學內容的載體，是作為教師教學過程中的一種輔助手段，而不應該完全代替教師講解。

但目前，在初中數學的多媒體技術應用中，很多教師將大量的時間花費在多媒體課件的制作上，對于教學內容的講解變少，課堂中，教師很多時候都是在旁邊操作播放課件，以多媒體課件代替教師講解。這顯然失去了多媒體運用最初的意義[2]。

2.2 教師的多媒體運用不夠熟練

雖然多媒體技術在教育界的應用早已不是什么新鮮事，但是對于一些欠發達地區來說，多媒體的應用還屬于新鮮事物。有許多偏遠的貧困地區的學校，因為教學經費有限，電腦的普及率相對較低，因此，多媒體技術的應用也就沒有達到普及。盡管有的學校能夠應用多媒體技術，但是由于教師接受電腦知識方面的培訓及練習機會較少，對于電腦操作及多媒體技術應用不夠熟練，在進行多媒體課件制作時經常會導致一些困難和問題，使其應用多媒體技術的積極性下降，進而導致出現對多媒體技術的抵觸心理。

2.3 傳統的教學弊端依舊存在

傳統的教學過程中，教師一般是作為教學的中心存在的。授課過程中往往是以教師講授為主，學生接收為輔。這種教學模式容易造成學生的被動學習，積極性沒有得到提升，學生的個性化特征也沒有得到彰顯，甚至教師對于學生的學習效果掌握都不夠準確。

而當前多媒體教學應用中，同樣存在這些傳統的教學弊端。教師過渡依賴多媒體課件教學，將所有要講述的內容一股腦地塞進教學課件中，沒有給學生留出充分的發散思維和舉一反三的時間和機會。教學中，學生往往忙于記筆記，對于教學內容的思考和反饋幾乎無法實現。

2.4 初中數學教學的難點沒有得到很好的設計和應用

在初中數學教學中，有許多難點是學生在學習時比較難以理解的。而多媒體技術在初中數學課堂上的應用，并沒有將這些難點進行很好的設計和應用。其實多媒體技術中的許多功能，比如動畫、視頻等，都是能夠很好地運用到數學教學中的功能，但是許多數學教師，在進行重點難點內容的講解時，沒有很好地發揮多媒體教學的作用，只是簡單地將教學內容從教材搬到了多媒體課件上，導致教學的重難點沒有得到特別的對待，教學效果也沒有得到明顯的提升。

三、多媒體手段在初中數學高效課堂教學模式中的應用策略

3.1 運用多媒體導入新課，激發學生好奇心

興趣是最好的老師，對于初中數學教學同樣如此，要利用多媒體的應用，提升學生學習的興趣，高效課堂教學模式就成功了一半。在教學開始時，教師要利用多媒體技術制作課件，以豐富多樣的內容導入課程的講解，讓學生對于本節課的教學內容產生濃厚的興趣。另外，教師也可以通過創設豐富的教學情境，來吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成教學內容的學習。比如，在進行全等三角形的知識講解時，教師就可以利用多媒體課件制作教學動畫，將全等三角形的相關知識點融入動畫中，引導學生產生聯想和想象。教師在此基礎上再進行教學內容的講解，來實現學生對于知識點的掌握。

3.2運用多媒體吸引學生，調整學生情緒

對于學生來說，初中數學是一門相對較為嚴謹的學科，內容難免枯燥，學生在學習過程中經常會出現厭煩心理，注意力不夠集中，課堂的思維活躍度不夠，而這又直接影響了教學效果的提升。因此，教師可以利用多媒體技術來進行對學生的教學的引導，通過將知識點進行創新形式的多媒體展現，逐步激發學生學習的興趣點和思維活躍度，進而提升教學的有效性。比如，在進行“乘方”知識點講解時，如果教師只是單純地參照教材和教學大綱來進行概念的講解和練習的鞏固，教學效果勢必不會特別理想。教師可以應用多媒體教學來進行乘方知識點講解的輔助教學，通過引入古印度象棋，來鼓勵學生自己進行操作，在棋盤第一格放置一顆豆子，第二格放入兩顆，以此類推直至第64格。通過這樣的教學方式讓學生在動手觀察和思考中理解知識點的重點與難點問題。

3.3" 運用多媒體教學提高學生的學習能力

對于初中數學教學來說，提升學習的學習能力是非常主要的，也是能夠為下一階段高中數學學習乃至更高層次的學習奠定基礎的階段。而多媒體教學的引入能夠很好地培養和提升學生的學習能力。因此，初中數學教學中，要積極地提升多媒體教學手段在教學中的應用，并且創新教學方式和手段，加強學生的自主思考能力和學習能力的培養，不斷提升學生的學習水平。

比如，在初中數學教學中，動態幾何部分的教學是整個初中數學教學體系的重點和難點所在，其是數形結合思想的具體體現，是學生培養思維能力、邏輯能力和空間想象力的重要內容，因此，在教學過程中，要創新多種方法，提升學生對動態幾何內容的理解和掌握。教師可以利用多媒體教學技術的應用，在進行點動型、線動型等知識點的講解時，將幾何圖形的空間變化情況以及變化規律用動畫、視頻等形式展現出來，引導學生加深對于幾何知識的理解，提升對于知識的理解分析能力，同時，還能夠增強教學的趣味性，提升學生的學習主動性和學習能力 [3]。

四、結束語

綜上所述，當前時代下，教育的發展已經越來越向著技術化、信息化方向發展，多媒體技術的應用已經是現代教學手段的主流和重要方向，同時也是有效提升教學高效的重要舉措。在初中數學具體教學過程中，教師要充分掌握多媒體教學手段的應用特征，發揮好其功能性作用，將多媒體教學的豐富性趣味性特征與教學內容實現完美的融合，以更加多樣的教學展現形式來提升學生對于數學學習的興趣和能動性，提升教學效果。

參" 考" 文" 獻

[1]汪海洋.基于多媒體技術的初中數學高效課堂教學的創新研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（07）：166-167.

[2]姜立紅.神奇多媒體" 數學更美麗——初中數學高效課堂教學分析[J].讀寫算，2020（10）：7.

[3]高秋秀.初中數學高效課堂教學如何應用多媒體[J].江西教育， 2017（17）：48-49.