多媒體技術與中職數學立體幾何教學的結合方法探析

【摘要】" " 隨著科學技術的不斷發展，將多媒體技術應用到教學當中已經逐步成為當今的教育趨勢。將多媒體技術與中職數學立體幾何教學進行融合，可以從根本上改善我國中職數學教學現狀，為學生提供良好的學習環境，從根本上加大學生的學習興趣。本文將分析當今中職數學立體幾何教學現狀，闡述多媒體技術與中職數學結合的重要性，并深入探析二者的結合方法，希望可以為今后的中職社會學立體幾何教學提供一定的參考經驗。

【關鍵詞】" " 多媒體" " 中職" " 立體幾何" " 教學方法

引言：

傳統的數學立體幾何教學很容易收到學生固有思維的影響，在學習立體幾何的過程中，豐富的聯想能力可以起到事半功倍的學習效果。當多媒體技術與中職數學立體幾何教學結合之后，不僅可以帶給學生新穎的教學體驗，還可以通過多媒體技術為學生進行3D立體的圖形展示，在促進學生理解的同時提高立體幾何教學質量。除此之外，多媒體技術的加入還可以在一定程度上吸引學生注意，提高學生對立體幾何的感興趣程度。

一、中職數學立體幾何教學現狀

1.1教學模式過于單一

許多中職院校在進行數學立體幾何教學的過程中，通常采用的是教師舉例教學的方式，雖然部分教師在進行教學的教學的過程中會與學生有一定交流，但仍然有部分中職院校存在“填鴨式”的教學方法。“填鴨式”教學這種單一的教學手段早就不能適應當今日益發展的教育現狀。中職院校數學教師在進行立體幾何教學的過程中，通常會采用教師講，學生聽的教學模式，充分的展現了傳統的教學模式。但面臨立體幾何這種十分需要想象力的教學內容，傳統的教學模式完全無法滿足學生的學習需求。

1.2教師思想意識不強

我國部分中職院校的教師難以正視中職院校的學生，甚至在進行教學的過程中并沒有根據學生的實際情況進行教學設計。歸根結底的原因是有部分中職院校的數學教師，認為中職院校的學生都是不熱愛學習的學生，進而從教學熱情方面就大打折扣。中職數學教師是學生學習的重視程度會直接影響到教學的教學水平，當中職數學教師無法正確對待中職院校的學生時，自然無法將全部精力放在立體幾何教學上，進而很容易帶給學生較差的學習體驗，從一定程度上影響學生的學習興趣，甚者教學這種懈怠的思想很有可能導致學生對數學這門學科產生厭惡心理。

1.3教學內容乏味

中職院校的立體幾何數學教學是在學生掌握一定理論知識的基礎上進行的，在進行立體幾何展開教學的過程中，學生都對這門課程內容有了一定的了解，并且掌握了一些與幾何教學有關的知識，但這些理論知識過于枯燥乏味，通常是一些立體幾何的構成定義以及這些幾何之間的內在聯系。教學內容過于枯燥乏味會使得中職院校的學生在學習的過程中難以提起對這部分教學內容的學習興趣，很容易在學習的過程中出現走神現象。并且若是教師在教學的過程中沒有根據學生的學習習慣對教學內容進行潤色，不僅無法從根本上提高數學立體幾何教學質量，還會擾亂學生對數學這門學科的看法。

1.4教學設備落后

落后的教學設備會在一定程度上限制教學進度的展開，許多中職院校在進行數學立體幾何教學的過程中，仍然采用較為傳統的模型演示法，在由于教室內的環境過于嘈雜，同時這種立體展示法所用到的幾何模型是有幾根柱子拼接而成的，進而教師在展示的過程中，學生很容易收到模型背景的影響，進而無法在腦海中形成正確的模型樣貌。這就是中職院校的教學設備落后，若是在教學的過程中可以采用一種平面模型先轉的方式進行教學，便會達到事半功倍的教學效果。

二、多媒體技術與中職數學立體幾何教學結合的重要性

2.1豐富中職數學教學手段

在傳統的數學立體幾何教學過程中，教師可以用到的教學資源往往僅有教育部門下發的教學教材以及中職院校自行購買的幾何立體模型，教師的教學內容也僅僅依照這兩個內容展開。但這兩部分教學內容會在一定程度上阻礙學生發散思維，十分不利于學生立體幾何的學習。若是在中職院校數學立體幾何教學的過程中融入多媒體技術，便可以從根本上豐富中職院校的數學教學手段。以往在教師講授課程內容的過程中，對于一些定義的闡述僅僅是依賴于教材當中的文字，但這些文字始終過于晦澀難懂，但在多媒體技術的幫助下，教師可以利用多媒體設備播放自身在備課的過程中尋找到的與當堂課程內容有關的視頻，通過視頻的播放，不僅可以加強學生的理解，而且多媒體技術的加入充分起到了豐富中職院校數學教師教學手段的作用。

2.2提高學生的學習積極性

在沒有多媒體技術時，中職院校的教師最為主要的教學工具便是黑板，黑板板書教學雖然擁有其自身的存在價值，但仍然存在一定弊端。當教師在書寫板書的過程中，不僅會在一定程度上占用課堂時間，而且在進行立體幾何教學的過程中難免會繪畫立體模型，在教師繪畫的過程中學生很容易出現走神的現在，進而在教師繪畫完成后難以將學生的注意力全部集中在課堂上。

多媒體技術的加入使得教師可以在課下利用多媒體技術以前準備好相關內容，這樣在進行數學立體幾何講解的過程中省去了大部分的書寫時間，不僅會節約出部分教學空間，還可以利用這種新穎的知識點呈現方式激發學生學習的積極性。并且多媒體教學具有一定的靈活性，當學生多立體幾何的部分內容產生困惑時，教師便可以和學生一起利用多媒體設備尋找答案，這樣不僅可以加大學生的課堂參與度，好可以從根本上提高中職數學立體幾何教學質量。

三、多媒體技術與中職數學立體幾何教學結合方法

中職院校的學生往往存在學習基礎較差的現象，并且在學習的過程中缺乏一定的自主探索精神，對學習缺乏學習興趣，特別是立體幾何這種十分枯燥乏味的教學內容更是無法理解其中的相關概念，這些現象都會在一定程度上影響中職數學立體幾何教學工作的展開。多媒體技術與中職數學立體幾何教學單位結合，可以從根本上解決這一問題，利用先進的多媒體技術開拓學生的視野，增加學生的學習動力，提高教學質量。

3.1創設教學情境，激發學生學習興趣

教學情境屬于一種十分特殊的教學環境，教學情境的創設不僅可以充分滿足學生的心理發展需求還可以通過這種途徑改變立體幾何的教學環境。多媒體技術的加入，可以為學生進行較為真實的立體模式演示，為學生創設問題情境，在改變學生固有認知的基礎上，使枯燥乏味的數學知識變得生動形象，并且利用這種方式激發學生的學習興趣。

舉例來說，在進行棱柱教學的過程中，中職院校的立體幾何教師便可以利用多媒體設備向學生展示棱柱的類別以及其自身的性質，并且可以引導學生通過幾何畫板課件對棱柱的頂點進行拖拽，以此對棱柱這一立體幾何進行仔細的觀察。利用多媒體技術為學生構建良好的學習環境，充分營造立體幾何的學習氛圍，引導學生形成一定的數學空間概念，在實際教學的過程中為學生揭示立體幾何的點、線、面關系，加大學生對立體幾何課程的理解程度。

除此之外，教師可以利用多媒體技術帶領學生進行與生活相關的模擬實驗，以此激發學生對立體幾何的好奇心以及探究欲望。利用多媒體技術創造大量實驗情境以及自然情境，充分利用多媒體技術展開教學，從根本上激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。

3.2進行直觀模擬，引導學生參與教學

中職院校教師在進行立體幾何教學的過程中，加大對多媒體技術的使用頻率，為學生構建動態的學習實驗場所，引導學生親身體驗到實驗的樂趣，進而加深學生對相關知識點的理解。通過引導學生進行直觀的數學模擬實驗，選擇數學教學的最佳學習角度，充分感受數學帶來的魅力。并且多媒體技術的加入可以使得立體幾何教學變得十分直觀，以一種容易被學生接受的方式進行教學。

舉例來說，當教師帶領學生進行三棱錐體積推導的過程中，可以采用“割補法”的方式進行計算。利用多媒體技術便可以為學生生動形象的展示三棱錐整個的切割過程，通過這種方式加深學生對“割補法”的理解，并且生動立體的展示方式可以使得“割補法”教學變得更加簡單。在進行數學知識發生過程展示的過程中，這種3D的呈現方式充分體現了數學建模的思想，可以從根本上加強學生的數學教學參與力度，加強學生的體驗感，進而引導學生進行自主式學習。

3.3帶領學生探索，拓寬學生學習思維

新課改下的教學觀念認為在進行教學的過程中，應當對學生進行靈活的動態展示，在提高學生直觀感受的過程中帶領學生進行相關學習。中職教師應當引導學生圍繞立體幾何教學進行自主探索，充分理解立體幾何的數學概念，探索其中所蘊含的數學思想，加深自身對數學的興趣程度。在進行立體幾何教學的過程中，數學教師應當帶領學生對立體幾何進行積極的探索，利用多媒體設備為學生展示立體幾何的三視圖，充分拓寬學生的想象思維，幫助學生更好的認識到立體幾何與平面圖像的不同之處。

除此之外，還可以利用多媒體技術為學生展示與立體幾何有關的實物或者是建筑模型，帶領學生從日常生活中發現數學的存在，引領學生從日常生活中抽象出空間圖像。并且利用多媒體技術，數學教師可以引導學生進行衍生學習，教師可以根據自身的教學經驗，引導其學生圍繞不同立體幾何的特點，研究立體幾何的分類標準，以此形成學生對立體幾何結構特征的直觀認識，充分拓寬學生的學習思維。

四、結束語

多媒體技術與中職院校數學立體幾何教學的融合是當今教育事業不斷發展的必然趨勢，兩者的有機結合不僅可以提高學生對數學的學習興趣，還可以從一定程度上提高立體幾何的教學質量。但二者在融合的過程中需要注意的是，中職院校的教師應當充分尊重學生的身心發展規律，采用最為合適的結合方法，實現教育手段現代化。在教學過程中充分利用多媒體技術，優化立體幾何教學結構，從根本上改變中職院校學生的學習觀念。

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