高校學前教育學生舞蹈應用能力的培養路徑

[關鍵詞]高校;學前教育;舞蹈教育;應用能力;培養研究

[中圖分類號]G6420"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2021）11-0172-03

作為幼兒教師培養搖籃的高校學前教育，其能力培養效果，關系到我國幼兒教師素質建設以及師資力量水平。舞蹈藝術教育，需要關注美育教育價值和功能體現，提高學生未來的教育水平。高校學前教育專業中，舞蹈課屬于很重要的內容。應重視學生舞蹈應用素質培養，使學生能夠主動學習舞蹈知識，不僅要關注外表形態塑造，同時還要內化經驗和感知，使學生形成創編能力、思維能力、舞蹈教育能力。讓學生，也就是未來的教師，能夠將自己的美育素質和教育能力，灌輸到課堂中，展現給學生。學生在學習、模仿中，逐漸感受到舞蹈的魅力，提高舞蹈教育效果，實現學生舞蹈素質和技能的有效培養。

一、舞蹈應用能力培養必要性

（一）高校培養方向與教師舞蹈能力需求錯位問題突出

學前教育專業中，學生培養計劃指的是，每個學期一次的培養目標設計。為的是能夠提高學生使用知識的能力，在教育中屬于非常重要的環節與部分。教師教學中，一般會用實習的方式。學生在實習中積累經驗，及時反饋自己的問題。以筆者經驗來看，幼兒園教育中，實習生舞蹈技能學習和使用存在許多問題需要注意，其中最突出的就是，有些學生認為，實習期間學習的舞蹈能力、知識，除了能夠讓自己今后有更好的儀表、儀態，其他的內容毫無用武之地。

未來的幼兒教師，面向的教育對象是年齡非常小的孩子。低齡的孩子，身體正在快速發展，無法集中注意力，天性好動且活潑，力量感較弱、肌肉控制能力不足、精細動作不夠穩定。但幼兒音樂感知力非常好，有著靈敏的音樂感知能力[1]。幼兒能夠根據音樂節奏，用舞動身體的方式即興表現自己的感情，幼兒的創造性、準確性比較高，面對特殊年齡段孩子，實習生無法將自己完整的所學知識與基礎，直接交給幼兒。教師需要充分整合所學的技能、知識，呈現出舞蹈教育思維，將編創創新、動作表演、舞蹈思維結合到一起，應用在幼兒教育中。使用舞蹈美育這一工具和手段，傳遞生活經驗。幼兒在邊跳邊玩中感受、認知并欣賞舞蹈經驗。教師需要關注理論知識教育，用組合動作訓練方式訓練學生的編創創新、動作表演、舞蹈思維能力，達成幼兒的舞蹈美育教育目的。幼兒園需要有舞蹈應用能力的人才[2]。當前高校的學前教育在舞蹈課程方面，目標、教育方法區別不大，只考慮外在體形改變，忽視應用能力培養。幼兒園教師舞蹈素質要求和高校的專業課程培養存在錯位問題。培養學前教育專業學生，需要掌握扎實的舞蹈藝術技能，讓幼兒形成學習興趣和主動性，準確把握幼兒溝通方式，深化掌握舞蹈藝術技能。除了要學會彈唱跳以外，還要具備知識應用能力、理論認知能力。獲得更好的美育教育效果，幫助幼兒實現素質能力的全面成長。

（二）幼兒舞蹈教育名存實亡缺少內涵

幼兒園教育中，舞蹈藝術的利用和滲透，包括三種情況，分別是第二課堂、集體教育活動、早操活動。所謂的第二課堂，說的是單純訓練技能，只面向有舞蹈興趣或是舞蹈天賦的幼兒，直白的說就是興趣班。舞蹈教育需要面向大多數幼兒，為大多數幼兒提供教育[3]。舞蹈是一種很好的美育教育工具，能夠完成美育知識的傳授。集體活動中的舞蹈元素應用，能夠提高幼兒園的舞蹈教育效果。幼兒園的教師，當前大多沒有扎實的舞蹈素質，沒有舞蹈知識使用能力。設計活動的時候，形式方面使用舞蹈元素，利用舞蹈過程傳遞知識?？涩F實中卻是，教師亂用、淺用問題非常普遍，不能正確提取知識，并設計典型舞蹈活動。只是簡單地使用表演，組織幼兒模仿知識，幼兒沒有感知知識的過程，直接參與到表演過程。教師示范期間，毫無規范性，舞蹈元素并不能起到傳遞知識的作用。設置活動方面，舞蹈元素毫無內涵。學前教育使用幼兒對于音樂的反應，作為舞蹈節奏知識教學方法，是舞蹈教育中，使用舞蹈元素最廣、最多且最有效的活動。實際教育期間，教師沒有肢體感知應用能力和使用能力。音樂反應律動動作和肢體敏感度，無法和幼兒實際情況匹配。在幼兒的反應中，教師沒有做好及時指導，提煉和觀察有效律動，只是單純灌輸自己的規定，律動活動毫無創新。

二、舞蹈應用能力培養意義

（一）發展體態實現身心健康成長

在科學訓練中，學生身體形態得到發展，體形得到塑造和改變。舞蹈技能的學習，可以顯著提高學生的體能和體格素質[4]。在優美動作訓練中，矯正了學生不健康的身體狀態，形成良好體態情況。學前教育專業的學生，就業時面對的是年齡非常小的孩子。教師的各種行為舉止帶給幼兒的影響非常明顯。舞蹈訓練能夠改善學生的不足和缺點，為學生今后的學習和成長提供支持。

（二）舞蹈知識學習提高學生素質

舞蹈屬于綜合性突出的藝術表現形式，和其他藝術關系非常緊密。藝術本身的綜合特征，使得學生舞蹈知識的學習，可以提高學生綜合素質。訓練動作，排練舞蹈中使用音樂，學生接觸各種各樣的音樂，了解各種音樂節奏、類型和風格有哪些區別。舞蹈能力的應用，能夠提高學生音樂感知能力、綜合理解能力。此外戲劇、武術、舞蹈關系非常緊密。不同歷史階段，提煉戲劇元素、武術元素，發展藝術形式，為舞蹈教育填充藝術內容，舞蹈藝術文化內涵深厚。學生在舞蹈學習時，肌肉記憶，不斷練習，傳遞舞蹈文化，深入了解舞蹈知識。欣賞民間舞蹈，走進民間舞蹈，理解服裝造型美、體態韻律美，將感知舞蹈、學習舞蹈結合到一起，提升學生的藝術理解力和感受力。

（三）提高學生的想象力和創造力

在競爭越來越激烈，且科技發展迅猛的社會中，創造力、想象力地位得到顯著提高。學前教育專業的學生，未來將要面對各種各樣的幼兒。為了能夠成為幼兒的朋友，和幼兒建立良好互動，學前教育專業學生需要擁有充足的想象力，能夠想象幼兒的表現行為，使用個性化教育組織幼兒活動。這樣學前教育專業學生，才能在激烈競爭中生存，淘汰別人。舞蹈是一門極具表達性、感染力的課程，舞蹈教育藝術性的反映了生活中的各種故事與內容。表演創作舞蹈的時候，需要學生充分動用自己積累的生活經驗和已有的知識經驗，展現自己獨有的聰明才智和創造能力。學習時，可以讓學生用自由組隊的方法一起表演、排練和學習知識，共同設計。學生在合作過程中，不僅實現了集思廣益，同時也能運用合作方式，掌握和不同人的交往方法，對后續的幼兒教育工作有極大的幫助作用。

三、舞蹈應用能力培養措施

（一）使用互聯網欣賞

舞蹈應用能力的提高，最有效的方式就是多看和多學。優秀作品的欣賞，能夠吸收各種各樣的作品。學生在學習期間，欣賞和借鑒其他優秀作品，是很重要的學習過程。欣賞舞蹈，形象且生動地將舞蹈情境導出，增加學生學習興趣。學生產生濃厚的舞蹈知識學習熱情。應用多媒體技術，完成舞蹈教育，對幼兒舞蹈創編教學有很大幫助。學生觀賞學習優秀作品，增加舞蹈知識認知。在理論結合中，提高學生舞蹈能力。

（二）完善有關課程

開設學前教育專業舞蹈教育，不僅要考慮基礎舞蹈基調、民間舞蹈、幼兒舞蹈，同時還要加入教學法、舞蹈欣賞、中外的舞蹈歷史等內容。這樣才能在實踐和理論的互動中，提升學生知識學習能力、理解能力。舞蹈教育中，應重視互動，鍛煉學生實踐能力，做好舞蹈教育方式改革。使用新穎的教育模式和手段，用藝術實踐方法教學，提高學生舞蹈學習積極性、主動性。學生學習一段時間后，組織學生反思和總結知識，提高學習能力和舞蹈素質。

（三）設置舞蹈創編教育

學生在學習期間，需要提高自己的舞蹈創作能力、改編能力。學生舞蹈學習的時候，教師進行創編訓練。專業課的開設具有很好的效果，有足夠的舞蹈、音樂天賦，配合教師的耐心引導，學生就能形成舞蹈創編能力。

教師在講解組合動作時，可以引導學生一起分析和研究舞蹈動作由哪些動作組成，有哪些變化，根據什么節奏調整。學生從原本單調的學習，走進復雜、有趣、靈活的知識。學生慢慢感受，在親身體驗中了解動作變化規律和特點。平時教育中，教師可以嘗試性改編歌曲，留出開頭和結尾，學生可以自行進行舞蹈動作訓練。學生用歌曲改編的方式訓練，在音樂結束過程完成動作訓練。每個學期期末考試，教師都可以設置創編任務。在教師指導、學生實踐中，逐漸了解舞蹈改編和創作方法與規律。學生意識到舞蹈動作創編、改編十分有趣，在訓練中，逐漸具備了舞蹈創作能力。

（四）完善教評

在各種因素限制下，當前舞蹈學前教育專業有許多空間有待發展。學生情況和課堂教育內容不匹配。高校的學前教育專業舞蹈教學，需要重視學生課后知識吸收能力、課上知識素質拓展培養。尤其是學生的創新能力和實踐能力，此外還要注意學生的心理素質建設。

（五）重視綜合能力的有效培養

幼兒教育中，肢體動作表現和音樂有著密切關聯。幼兒在音樂的感染和刺激下，情不自禁地舞動身體，使用肢體動作表達自己的理解和感情。節奏中，幼兒表達自己的情感和認知，實現綜合素質培養。幼兒音樂教育中包括游戲、欣賞歌曲、舞蹈和唱歌等各種內容，以上活動關系密切。教學中，通常以特定活動作為核心點、中心點，其他的活動則用輔助方式融合。

比如兒歌教學的時候，教師使用律動活動組織學生學習，進而掌握音樂節奏。在舞蹈學習中，幼兒反應音樂內涵。用音樂游戲教學，幼兒就會表現出濃厚熱情，主動加入學習過程。幼兒園音樂教育，需要將游戲、歌唱和舞蹈融為一體，使用創新手段教學，激發幼兒的活力和天性。

（六）展現繽紛世界

因為幼兒年齡很小的緣故，所以幼兒喜歡各種蹦蹦跳跳的活動。教師組織幼兒用舞蹈的過程，感受美麗、繽紛的世界。在舞蹈學習中，發展幼兒的智力、素質，實現個性化發展，培養幼兒獨立思考的習慣。針對幼兒的心理特點、生理特點進行教育。教師可以使用分解口令、角色游戲等活動，在寓教于樂的活動中，帶領幼兒學習舞蹈知識。用美感講授的過程，吸引幼兒課堂注意力。用熟練的舞蹈技能、富有感染力的示范動作吸引幼兒，使幼兒表現出濃厚學習熱情，消除幼兒愛鬧、愛玩心理，主動加入到舞蹈學習過程。應強調的是，教師和學生的雙向互動，是基本教育活動。教育過程中，必須體現幼兒是主體，教師則要發揮主導作用，通過啟發誘導的方式，讓幼兒能夠積極思考和主動探究。在自覺訓練中，形成活躍思維意識。學前教育學生，可以用練習觀摩法的辦法指導幼兒練習舞蹈，學習舞蹈知識。讓表演好、領悟能力強的幼兒單獨表演，其他幼兒集體觀摩。觀摩活動結束以后，歸納組織，總結舞蹈元素。對錯誤一樣的幼兒，提出對應的教育思路，分析錯誤原因。久而久之幼兒就能意識到，教師的嚴厲，其實是另外一種愛。幼兒在舞蹈學習中，感受到了教師的愛。

（七）大膽創作

當前不少學前教育專業的學生，進入到幼兒園以后，在教學中，只是生搬硬套地將自己所學的舞蹈知識和技能直接交給幼兒，教學分歧和脫節問題非常明顯。這樣的教育模式，和時代的要求呈現出強烈對比，不利于幼兒的健康成長與發展。為了實現幼兒舞蹈教學與編創能力提高，同時也是為了讓學前教育專業學生今后進入崗位時可以發揮自己的作用，在教學中，應增加幼兒音樂舞蹈創編技術課程，根據不同年齡段幼兒，開展不同的教育活動與方法。按照幼兒生理特征、心理特點，著眼于舞蹈小劇目、校園集體舞、幼兒律動展開創編。課后時間組織幼兒多做、多看、多觀察，了解幼兒的活動特征。不斷組合動作，引導幼兒參與到生活情境，在親身感受中，學習舞蹈動作與技能知識。比如《小小魔術家》舞蹈的編排前，教師組織幼兒一起觀看魔術，觀察幼兒的表情、動作和延伸。之后將幼兒的這些情感和色彩加入到舞蹈創作當中，能夠吸引幼兒，提高教師舞蹈編排能力。

結"語

舞蹈應用能力的培養，對于學前教育專業舞蹈教學來說十分重要。教學期間，能夠感受到實效性、可操作性。為幫助學生適應幼兒教育，為社會輸送能力全面的幼兒教師，教師必須關注細節，通過實踐與理論結合的方式，提高學前教育專業學生的未來就業能力。

注釋：

[1]范燕華，龍有成.高校學前教育專業幼兒舞蹈創編課程教學研究[J].北方音樂，2020（24）：143—145.

[2]楊艷君，王曄煊，路"紅.學前教育專業的圖書館嵌入式學科服務探究[J].鞍山師范學院學報，2020（06）：99—103.

[3]李丹丹，黎丙松.高校學前教育專業音樂教學中學生創新思維的培養研究[J].戲劇之家，2021（02）：91—92.

[4]陳麗萍.高校學前教育專業聲樂教學模式的探究[J].滁州學院學報，2020（06）：106—108，115.

（責任編輯：韓瑩瑩）