《國際貿易與實務》課程思政教學設計研究

許遠 侯旭暉（咸陽職業技術學院）

■ 引言1

教育部制定“新時代高教 40 條”，要求強化課程思政和專業思政，著力推動高校全面加強“課程思政”建設，通過構建全課程育人體系，發揮課程的育人功能。

“課程思政”已成為新時代振興教育的重要著力點。隨著中國對外貿易的持續增長、加入世界貿易組織等機遇，國際物流業務也隨之攀升。同時由于新冠疫情的爆發及迅速蔓延,對中國乃至全球的貿易經濟產生重大影響，面臨這樣的機遇挑戰，如何引導現代物流管理專業的學生正確認識中國宏觀經濟的發展大勢，將個人成長與祖國前途命運緊密相連，尤為重要。本文將探索對《國際貿易實務》課程的思政建設，將家國情懷、法治意識、社會責任等思政元素融入到課程教學中去。

■ 課程思政定位與培養目標

課程目標應依據人才培養方案，融合專業教育與德育教育的教學目標。《國際貿易實務》是高職物流管理專業開設的一門核心課程，主要研究國際貨物買賣過程中的交易程序、合同條款的訂立及應注意的問題，以理論和實際操作為主要知識框架。

新冠肺炎疫情以及復雜嚴峻的世界經濟形勢，嚴重影響我國經濟社會發展，為了推動《國際貿易實務》課程思政建設和發揮育人功能，課程團隊研究學習國際國內新政策，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學中：讓學生全面系統的掌握國際貿易法規和慣例、熟悉國際貿易操作流程、具備獨立開展進出口業務的技能；具備從事國際貿易相關工作的職業能力，提升學生國際貿易素養；同時具有良好的人文素養、精益求精的工匠精神、守約誠信的職業道德和創新意識等。

■ 課程設計思路

（一）課程設計思路

該課程以國際貨物買賣合同要素展開，包含商品的品名、品質、數量、包裝、價格、裝運條件、保險、貨款支付和賠償等。同時圍繞合同簽訂的各環節進行學習實踐，從外貿業務員崗位工作的角度，按進口和出口業務流程組織教學過程，依照教、學、做三位一體的教學模式，重點培養學生的職業能力。課程團隊研究貿易企業或崗位的真實業務工作、結合1+X職業等級證書對從業人員職業素養、知識和技能的要求，重構教學內容，確定教學重點，依據學情確定教學難點。學生在掌握國際貿易基礎知識的同時，也應注重動手實踐能力的培養，并將職業素養、思政教育融入到教學內容和實踐活動中。

（二）課程開發出豐富的思政元素

包括唯物主義世界觀、家國情懷、法治意識、社會責任、工匠精神、守約誠信、民族精神和時代精神等。比如講授進出口商品品名、品質等信息時，觀看企業導師講座“我國出口商品結構逐漸從勞動密集型向技術密集型轉變”，反映了我國改革開放以來取得的偉大成就，激發學生們的民族自豪感；通過學習“新冠疫情對世界局勢的影響”視頻案例，了解我國對外貿易的規則，在這些規則和術語背后支撐整個貿易流程的是誠信意識和契約精神；針對國際貨運單證各環節工作的重要性，在課堂上引用實際案例，在教師的指導下由學生當“教師”分析講解。通過該方法能促使學生主動查資料，建立職業意識，從自己的工作崗位做起，培養敬業愛崗的優良品質。

（三）教學方法和手段

課程思政教學在專業知識學習的基礎上，要引導學生樹立的正確人生觀和價值觀，只是刻板的說教會適得其反。這就要求教學過程中采用多種教學手段和方法，把思政元素融入到專業知識教學中，采用線上線下混合式教學模式，通過講授法、分組教學、案例教學法，啟發互動式教學、角色模擬教學法，運用多媒體等教學手段，大力開發課程資源，將復雜問題具體化、簡單化，提高教學效果，發揮課堂的專業性及德育育人功能。

表1 《國際貿易實務》課程思政教學設計

■ 教學過程及教學設計

圍繞《國際貿易實務》課程教學目標，結合本課程教學內容，課程思政教學設計如表1所示。

■ 《國際貿易實務》課程思政改革的啟示

（一）通過課程思政改革，實現“立德樹人”的目標

將課程思政融入專業課程中，一方面有助于學生的價值引領，讓學生通過課程學習對這個時代和我們國家有清醒的認識，掌握中國國際貿易發展趨勢與規律，思考學生要有何作為等諸多時代命題；另一方面在培養學生專業知識的同時，也加強專業素養的培養，有助于培養職業特色鮮明的高素質技能型人才。

（二）明確課程思政教學目標

課程思政不是生硬地將專業知識和思政元素簡單拼湊，而是需要在課程教學內容和教學目標中，仔細分析和精心設計如何將專業知識和思政元素巧妙、創新融合。否則在課堂教學中將出現專業知識和思政內容“兩張皮”，學生難以理解兩者之間聯系。

（三）要依據學生成長需要，設計教學內容和教學環節

充分進行學情分析，掌握學生學習心理、知識儲備、思維特點、學習意愿等。對課程思政教學內容和教學環節精心設計基礎上，打破常規教學方法和手段，利用線上、線下資源，引入企業導師教學、微課、課外閱讀任務等多種方法進行教學，把握核心知識、學科前沿知識、更重要的是及時將新政策，新法規引入教學內容，反映時代特征。