民族貧困地區(qū)中職《計算機(jī)實(shí)用英語》理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)踐

韋美成

摘 要：傳統(tǒng)的《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教學(xué)模式陳舊僵化、教學(xué)手段過于簡單、教學(xué)理念過于落后，從著力培養(yǎng)交叉學(xué)科教師、加強(qiáng)和完善計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)、改革教學(xué)評價機(jī)制等四個方面著手，改革《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)實(shí)用英語;理實(shí)一體化教學(xué);改革實(shí)踐

《計算機(jī)實(shí)用英語》課程是中職計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要目標(biāo)是為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)和應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)打下堅實(shí)的英文基礎(chǔ)，提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力。由于教學(xué)模式陳舊僵化、教學(xué)手段過于簡單、教學(xué)理念過于落后，民族貧困地區(qū)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)科師資缺乏，教學(xué)評價機(jī)制落后等原因?qū)е陆虒W(xué)效果特差;近年來本校從著力培養(yǎng)交叉學(xué)科教師、加強(qiáng)和完善計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)、改革教學(xué)評價機(jī)制等四個方面著手，改革《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教學(xué)，取得良好效果。

一、《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教學(xué)改革的必要性

（一）教學(xué)模式陳舊僵化、教學(xué)手段過于簡單、教學(xué)理念過于落后

《計算機(jī)實(shí)用英語》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在教室像教普通基礎(chǔ)英語一樣，講詞匯、講語法、講翻譯，照本宣科，填鴨式的教師講學(xué)生聽，進(jìn)行單調(diào)、枯燥、乏味的知識灌輸，教學(xué)模式陳舊僵化，教學(xué)效率低下;教師憑一張嘴、一塊黒板（或白板或屏幕）、一本教科書，完全脫離《計算機(jī)實(shí)用英語》的“實(shí)用”場景，宣講45分鐘應(yīng)付信息化時代的學(xué)生，教學(xué)手段過于簡單，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱喪失怠盡，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果欠佳;教學(xué)中教師呆板按教科書的章節(jié)和內(nèi)容安排，僅程序式地把詞匯和語法等知識傳授給學(xué)生，完全忽視對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語能力和計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力沒有得到應(yīng)有的提升。

（二）民族貧困地區(qū)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差

民族貧困地區(qū)中職學(xué)生都是考不上普通高中的學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，其中英語最為薄弱，英語恰恰是他們的短板，《計算機(jī)實(shí)用英語》相對于民族貧困地區(qū)中職學(xué)生來說就更難了，按照傳統(tǒng)的教法，教師在普通教室教詞匯、教句子及文章翻譯，脫離實(shí)情實(shí)境的滿堂理論課，學(xué)生沒有任何丁點(diǎn)收獲，這樣的課開或不開一個樣，談不上有半點(diǎn)教學(xué)效果。

（三）交叉學(xué)科師資缺乏

英語教師不會計算機(jī)，計算機(jī)專業(yè)教師不懂英語，民族貧困地區(qū)中職校能勝任《計算機(jī)實(shí)用英語》這種交叉學(xué)科課程教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏，因此，《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教學(xué)大都由不會計算機(jī)的英語教師擔(dān)任，偶爾由會點(diǎn)英語的計算機(jī)專業(yè)課教師擔(dān)任，教師的局限嚴(yán)重影響本門課程的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評價機(jī)制落后

傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制沒有針對《計算機(jī)實(shí)用英語》課程“實(shí)用”的課程特點(diǎn)，沒有著重考查學(xué)生操作能力和解決實(shí)際問題的能力，而是考詞匯、考書面翻譯等理論知識，這種過時的教學(xué)評價機(jī)制，嚴(yán)重挫傷學(xué)生自主學(xué)和提升能力的積極性。

二、《計算機(jī)實(shí)用英語》課程的教學(xué)改革措施

（一）著力培養(yǎng)交叉學(xué)科教師

為了克服《計算機(jī)實(shí)用英語》課程師資缺乏，避免由不會計算機(jī)的英語教師或會點(diǎn)英語的計算機(jī)專業(yè)課教師擔(dān)任本課程的教學(xué)現(xiàn)象，本校下大氣力著力培養(yǎng)《計算機(jī)實(shí)用英語》課程專任教師。

（1）通過招錄等方式引進(jìn)既有計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)士學(xué)位又有英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位雙學(xué)位本科畢業(yè)生，本校2018年就成功招錄到一名既有計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)士學(xué)位又有英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位的雙學(xué)位本科畢業(yè)生，通過培訓(xùn)，很快承擔(dān)起《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教學(xué)任務(wù)，該教師三年來一直很受計算機(jī)專業(yè)學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

（2）從英語教師中培養(yǎng)《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教師，本校從2017起，制訂詳實(shí)的培訓(xùn)培養(yǎng)計劃，主要采取三項培訓(xùn)措施：第一，通過教務(wù)處牽頭，由計算機(jī)專業(yè)教研組替接受培養(yǎng)的教師制訂詳細(xì)的計算機(jī)信息技術(shù)自修計劃;第二，通過本校計算機(jī)專業(yè)課學(xué)科帶頭人，以“傳、幫、帶”方式，對接受培養(yǎng)的英語教師按計劃開展長期的以計算機(jī)操作技能為主的計算機(jī)信息技術(shù)指導(dǎo);第三，校科研處優(yōu)先安排接受培養(yǎng)的英語教師參加計算機(jī)信息技術(shù)類集中培訓(xùn)或遠(yuǎn)程培訓(xùn);通過幾年的培訓(xùn)培養(yǎng)，本校已成功將一名英語教師中培養(yǎng)成為合格《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教師，現(xiàn)已完全勝任《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教學(xué)。

（3）從計算機(jī)專業(yè)課教師中培養(yǎng)《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教師。挑選計算機(jī)專業(yè)技能過硬，英文功底較好的計算機(jī)專業(yè)課教師進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的途徑主要有三條：第一，接受培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)課教師自學(xué)英文;第二，通過英語教師以“傳、幫、帶”方式，對接受培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)課教師按計劃開展長期的英語指導(dǎo);第三，優(yōu)先安排接受培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)課教師參加英語類集中培訓(xùn)或遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過幾年的校本研修、集中或遠(yuǎn)程培訓(xùn)培養(yǎng)，本校已有一名計算機(jī)專業(yè)課教師成長為合格《計算機(jī)實(shí)用英語》課程教師，該名教師教授的《計算機(jī)實(shí)用英語》課程深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

（二）加強(qiáng)和完善計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

通過兩輪的職教攻堅，各中職校的計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件得了空前的改善，本校計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室已具有50套計算機(jī)組件和工具，為了更好開展《計算機(jī)實(shí)用英語》課程理實(shí)一體化教學(xué)，本校對計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室作了三個方面的改進(jìn)和完善：第一，增加24臺整機(jī)、安裝投影儀，安裝電子教室，連通外網(wǎng)，讓計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室電腦接入互聯(lián)網(wǎng);第二，在實(shí)訓(xùn)室后面增加一排展柜，用于陳列20世紀(jì)90年代至今收集到各年代各型號的內(nèi)存、CPU、主板、網(wǎng)卡、顯卡、聲卡、軟驅(qū)、軟盤、光驅(qū)、硬盤等計算機(jī)組件;第三，備足GHOST、金山詞霸等常用工具軟件。

（三）實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)

為了克服教師在普通教室僅憑一張嘴、一塊黑板（或白板或屏幕）、一本教科書，呆板按教科書的章節(jié)和內(nèi)容安排，教詞匯、教句子及文章翻譯，進(jìn)行單調(diào)、枯燥、乏味的知識灌輸，嚴(yán)重脫離實(shí)情實(shí)境的滿堂理論教學(xué)等現(xiàn)象，仿照其他計算機(jī)專業(yè)課程的教法，把《計算機(jī)實(shí)用英語》這門課程搬到計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室開展理實(shí)一體化教學(xué)，本校就選擇經(jīng)改造的計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室開展《計算機(jī)實(shí)用英語》理實(shí)一體化教學(xué)。

第一，計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室真實(shí)的情境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授常見的硬件設(shè)備和常用網(wǎng)絡(luò)硬件等課程內(nèi)容時，讓學(xué)生身處實(shí)訓(xùn)室，system unit（主機(jī)）、monitor（顯示器）、keyboard（鍵盤）、mouse（鼠標(biāo)）、Server（服務(wù)器）、Workstation（工作站）、Switch（交換機(jī)）、Modem（調(diào)制解調(diào)器）、PC（計算機(jī)）等實(shí)物直觀真實(shí)的視覺效果利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、利于營造良好的課堂氛圍。

第二，在計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開展《計算機(jī)實(shí)用英語》理實(shí)一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，克服民族貧困地區(qū)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不喜歡上理論課的缺點(diǎn)，充分利用他們喜歡感興趣實(shí)踐操作課的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用計算機(jī)英語，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提升學(xué)生的英語能力。教授BIOS Settings（BIOS設(shè)置）和Installing Operating System（系統(tǒng)安裝）等課程內(nèi)容時，教師一邊做，一邊講解，“在做中教”，然后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行BIOS設(shè)置，讓學(xué)生自己用GHOST克隆軟件克隆安裝、備份、還原操作系統(tǒng)系統(tǒng)，“在做中學(xué)”，反復(fù)操練一次、兩次、三次、四次學(xué)生自然就會理解、掌握、會使用：Boot（引導(dǎo)、啟動）、Startup（啟動）、Enable（使能夠，授予權(quán)利或方法）、Select（選擇，挑選）、Priority（先，前;優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先級）、sequence（次序，順序，序列）、Local（本地的）、partition（分割、分區(qū)）等與BIOS設(shè)置和克隆安裝系統(tǒng)相關(guān)的英文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得更牢固、理解得深刻。

第三，在計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開展《計算機(jī)實(shí)用英語》理實(shí)一體化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮恼n程內(nèi)容通過實(shí)例直觀展現(xiàn)出來，學(xué)生更易理解和掌握。教授Booting Computer（計算機(jī)的啟動）等課程內(nèi)容時，摒棄花大氣力描述、講解抽象的課程內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，而是在實(shí)訓(xùn)室開機(jī)讓學(xué)生體驗計算機(jī)引導(dǎo)啟動的全過程的實(shí)例，再人為設(shè)置一些故障，比如拔掉鍵盤（事先在BIOS中設(shè)置BIOS檢測時不排除鍵盤），讓計算機(jī)引導(dǎo)啟動出現(xiàn)異常，通過實(shí)例把Booting Computer的相關(guān)要素直觀展現(xiàn)在電腦屏幕上，利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識與技能。

（四）改革教學(xué)評價機(jī)制

傳統(tǒng)的《計算機(jī)實(shí)用英語》考核評價與傳統(tǒng)的普通英語課程考核評價一樣;學(xué)生最終成績=平時課堂綜合表現(xiàn)成績（20%）+段考成績（30%）+期末考試成績（50%）;平時課堂綜合表現(xiàn)成績主要是課堂紀(jì)律表現(xiàn)和參與回答問題等綜合得分，段考和期末考試都是理論考試，考短語、句子、短文的翻譯及文章的閱讀理解，考試成績通常不能真實(shí)反映學(xué)生的計算機(jī)實(shí)用英語能力，高分的學(xué)生不一定能完成BIOS的設(shè)置、GHOST克隆安裝系統(tǒng)等并不復(fù)雜的操作，學(xué)生的成績不能真實(shí)反映本課程的教學(xué)效果。本校根據(jù)《計算機(jī)實(shí)用英語》課程“實(shí)用”的特點(diǎn)，把純理論考試改成理論考試與實(shí)踐操作考試相結(jié)合起來，其中段考為理論考試，期末考試改成實(shí)踐操作考試，學(xué)生最終成績=平時課堂綜合表現(xiàn)成績（20%）+期中理論段考成績（30%）+期末實(shí)踐操作考試成績（50%），實(shí)踐操作考試成績占總成績的50%，重點(diǎn)考核學(xué)生計算機(jī)專業(yè)實(shí)用英語的能力，學(xué)生最終成績能比較客觀反映學(xué)生的真實(shí)能力和課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林延葵，等.計算機(jī)實(shí)用英語（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.