“新工科”背景下大學生工程實踐能力培養(yǎng)探索

郭元 劉書影 賀愛香

摘 要：本文闡述了在“新工科”背景下，計算機軟件工程專業(yè)大學生綜合實踐能力培養(yǎng)過程中的一系列問題，同時探討適用于“新工科”背景下應用型本科高校軟件工程專業(yè)課程的教學模式，積極推進應用型本科高校人才培養(yǎng)改革，摸索出一條提高大學生工程實踐能力的有效途徑。

關鍵詞：新工科;工程實踐能力;軟件工程

隨著物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，2017年2月，國家教育部提出，工程教育應該服務于工業(yè)的需求，為工業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性工程人才，即工程人才的培養(yǎng)理念。在這樣的要求下，一批新興的工程學科專業(yè)即將誕生。尤其是工科院校必須培養(yǎng)具備“新素養(yǎng)”“新視角”“新能力”“新思維”等工程實踐能力的創(chuàng)新型人才。而對于計算機軟件工程專業(yè)的學生來說，他們是未來的工程師的“毛坯”，更要注重對其工程實踐創(chuàng)新意識、工程實踐創(chuàng)新思維和工程實踐創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，因此，探索如何通過改革教學方式、教學內(nèi)容，對于全方位地培養(yǎng)學生的動手能力和工程實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、目前軟件工程專業(yè)教學現(xiàn)狀及問題分析

長久以來，我國招聘市場頻繁出現(xiàn)以下現(xiàn)象：軟件工程畢業(yè)生找不到自己滿意的工作，企業(yè)招聘不到自己真正需求的能勝任崗位的人才。這種供求雙方均不能滿足的現(xiàn)象是因為目前大部分的軟件工程型的崗位，需要我們的軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生，在掌握扎實的專業(yè)理論基礎之上，還需要具有很強的專業(yè)工程技能，尤其是工程實踐的創(chuàng)新能力。只有這樣的大學生，才能有效參加大型工程項目的創(chuàng)建之中去。

目前計算機專業(yè)工程課程都含有一定課時的實踐課程，幾乎都是基于項目開發(fā)周期的各個階段，對某些小型項目案例的需求分析、系統(tǒng)設計、開發(fā)和測試等方面的內(nèi)容。從實踐各個環(huán)節(jié)開設的粒度來看，具有一定的籠統(tǒng)性。一方面這些階段在實際項目開發(fā)過程中帶有很大的變化性，難以貫穿到教學中;另一方面，課時有限，學生很難全部完成這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容。從實際教學目的來看，具有一定的抽象性。目前，在“新工科”背景的人才培養(yǎng)要求下，我院信息工程學院的IT服務外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)已經(jīng)趨于完善，軟件開發(fā)與測試實訓基地正在同步建設中。因此，對于工程實踐創(chuàng)新能力的培訓，具備強有力的支撐。

工程實踐創(chuàng)新能力，包括工程實踐創(chuàng)新意識，工程實踐創(chuàng)新思維和工程實踐創(chuàng)新技能三個部分，其中工程實踐創(chuàng)新思維為主要核心部分，它是大學生是否具備自主學習能力的重要體現(xiàn)，工程創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新技能是大學生個人綜合能力的外在表現(xiàn)，是大學生獲取知識的關鍵所在。而自主學習能力，以及大學生個人綜合能力的外在表現(xiàn)，恰恰是我們在教學過程中，要著重培養(yǎng)的學生的能力，而培養(yǎng)該能力的過程中，針對于軟件工程專業(yè)的學生而言，卻面臨以下問題：

（一）軟件工程專業(yè)教學指標不明確，實踐環(huán)節(jié)設置不合理

目前計算機專業(yè)工程課程都含有一定課時的實踐課程，幾乎都是基于項目開發(fā)周期的各個階段，對某些小型項目案例的需求分析、系統(tǒng)設計、開發(fā)和測試等方面的內(nèi)容。從實踐各個環(huán)節(jié)開設的粒度來看，具有一定的籠統(tǒng)性。一方面這些階段在實際項目開發(fā)過程中帶有很大的變化性，難以貫穿到教學中;另一方面，課時有限，學生很難全部完成這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容。從實際教學目的來看，具有一定的抽象性。

（二）軟件工程專業(yè)學生工程實踐能力不足

目前，軟件工程專業(yè)注重實踐動手能力的培養(yǎng)，主要通過實驗課程的授課實現(xiàn)的。在實踐課程當中，教師布置的基本都是單個，分散的設計內(nèi)容，并非能從工程的角度，對一個項目，設計來進行布置，從而使學生缺乏一個項目的整體宏觀的把握，對于與工程相關的項目背景，實施流程，實施價值等整體環(huán)節(jié)更是接觸不到。工程實踐創(chuàng)新意識培訓缺乏，這些因素更加不利于工程人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施，與工程人才培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新能力實際要求的期望值有較大差距。

（三）軟件工程專業(yè)學生工程實踐能力不足

大多數(shù)計算機專業(yè)大學生在畢業(yè)時，自身綜合素質(zhì)一般，工程實踐能力不強，獨立開展工作，科學態(tài)度，尤其是創(chuàng)新能力方便表現(xiàn)不佳，不能勝任崗位的工程需求。基本都需要在新的崗位上進行重新學習，重新實踐，才能基本獨立進行相關工作的開展。這也是目前很多用人單位總體的感觸，這種二次學習和實踐，無形中為企業(yè)增加了開支成本。因此，企業(yè)更傾向于有工作經(jīng)歷的求職者。

（四）實踐創(chuàng)新能力體現(xiàn)的項目參與度不高

目前，雖然每年都有很多相關類型的學科競賽，但普及度不高。只有部分甚至很少的學生能參與其中，而國家級省級創(chuàng)新項目，學生即便參與了，也基本都是老師完成，能參與項目開發(fā)的學生更是少之又少，實踐創(chuàng)新技能未得到體現(xiàn)。

二、提高實踐工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具體舉措

（1）進一步改善軟件工程類課程實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以整體項目融入實踐授課環(huán)節(jié)，注重工程實踐創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)的基礎之上，加以工程實踐創(chuàng)新技能的體現(xiàn)，形成教師培養(yǎng)，到創(chuàng)新項目實踐，再到參與社會項目實訓的授課流程，提高學生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體思路如下圖所示。

（2）提出軟件工程專業(yè)大學生工程實踐能力的培養(yǎng)對策。建立以軟件工程實踐能力為重點的實踐教學目標體系，優(yōu)化教學內(nèi)容體系，完善教學職稱保障體系，改革評價監(jiān)督體系。同時，加大各類學科競賽的宣傳度，注意樹立學生正確的“工程觀”，采取混合教學模式提高大學生開展工程實踐創(chuàng)新能力積極性。

（3）樹立工程實踐創(chuàng)新教育理念，建立工程實踐教師教學團隊。對師資分級投入和涵蓋軟件開發(fā)周期各個階段的實踐教學體系建設。樹立教師的“工程觀”，鼓勵教師以“專業(yè)內(nèi)容+興趣擴展”參與“企業(yè)工程項目”的集中實踐實訓項目設計，并融入日常教學內(nèi)容中。

（4）加大“校企共享實踐資源+校企共建實習實訓基地+產(chǎn)學研共研平臺+開放式創(chuàng)新實驗室”的多維度構建“新工科”實習實訓實驗基地。鼓勵教師帶領學生參與其中，以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，培育學生主動參與工程實踐和自主構建知識體系的能力。

三、結語

通過以“新工科”背景下的人才培養(yǎng)需求的要求，按照如上步驟，軟件工程專業(yè)的教學大綱、教學內(nèi)容、教學流程等基本教學框架都已進行了較大的改變。從工程實踐能力的內(nèi)涵、包含內(nèi)容和結構出發(fā)，結合軟件工程專業(yè)設置，課程特點，總結出當前大學生工程實踐能力的特殊性，分析影響因素，在理念層面、內(nèi)容層面、資源層面、機制層面，對相關課程的教學目標、教學內(nèi)容、評價體系和師資建設等提出方案，為計算機軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出合理化建議。這對后期的教學方向和軟件師資的培訓方向均有較好的指導意義。

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作者簡介：郭元（1981— ），女，碩士，講師，研究方向：虛擬現(xiàn)實，圖形圖像;劉書影（1979— ），女，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術;賀愛香（1978— ），女，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。