產教協同背景下高職院校增材制造技術專業路徑探索

摘 要：隨著增材制造產業的快速發展，專業人才亟待補強。高素質技能型人才是產業發展中不可或缺的人力資源。職業教育作為高素質技能型人才培養的重要途徑，為推動產業高質量發展發揮了重要支撐作用。專業建設是推動職業教育發展、提高人才培養質量的落腳點。為更有效地服務區域產業經濟發展，積極探索產教協同背景下的高職院校增材制造技術專業建設路徑尤為必要。文中提出了基于增材制造生產過程的課程體系的構建思路，有效實現教學內容與生產實際的技術同步，人才培養與崗位需求的銜接。

關鍵詞：產教協同;增材制造技術;專業建設

Abstract：With the rapid development of industry，the talents of additive manufacturing need to be strengthened.The vocational education supports the high-quality development of the industry as the way to cultivate high-quality skilled talents.Specialty construction is the foothold of vocational education development.It is necessary to explore the construction path of the specialty of additive manufacturing in Higher Vocational Colleges under the background of School-enterprise cooperation.This paper puts forward the construction idea of curriculum system based on production process.It can realize the synchronization of teaching content and production practice.

Key words：School-enterprise cooperation;Additive manufacturing;Specialty construction

1 緒論

增材制造技術是先進制造的重要發展方向，為我國制造業轉型升級提供了契機[1]。產業高質量發展離不開堅強的人才支撐[2]。為滿足產業發展對技術人才的迫切需求，增材制造技術人才亟待補強。高素質技能型人才培養是高職教育的人才培養目標，專業建設是高職教育立足點，加強專業建設是高職教育提升人才培養質量的重要保障[3]。為提升高職院校專業服務產業發展能力，健全增材制造技術人才培養體系[4]，探索產教協同背景下的專業建設模式尤為必要。

2 人才現狀分析

2.1 高職院校專業現狀

目前，高職教育領域的增材制造技術專業建設尚處于起步階段，人才培養規模偏小，增材制造技術應用的后備人才相對緊缺。在專業教學過程中，存在增材制造技術專業課程設置與模具、機械等相近專業課程相混現象;師資隊伍、實訓教學等方面的教學資源配置不足問題。增材制造技術專業建設體系欠缺系統化設計，難以保障完整的專業人才培養，阻礙了專業的發展。

2.2 企業人才現狀

通過調研增材制造技術代表企業（杭州先臨科技、北京太爾時代、湖南華曙科技等）發現，企業現有增材制造人才來源，38%依靠企業自身培養提高，36.5%為院校招聘，25.5%為社會招聘，其中大多由機械設計與制造、模具設計與制造、工業設計等相近專業轉型。無論從理論知識還是從實踐能力，目前企業從業人員都很難滿足增材制造技術快速發展的需求。

針對專業人才現狀，亟待解決的問題有：增材制造技術專業人才培養體系亟需完善;專業教學內容與工作崗位需求相對接;強化專業的師資、實訓資源建設。

3 專業建設路徑

3.1 專業總體布局

為有效服務產業發展，增材制造技術專業人才的培養應以區域產業發展人才需求為依據[6]，以企業生產、崗位需求為導向，通過產教協同，促進專業建設和師資培養，實現專業人才的多元化培養。同時，形成人才培養評價反饋機制[5]，進一步優化專業人才培養方案，提升人才培養質量。

如圖1所示，產教協同的專業建設思路，通過校企技術同步，確保課程內容與工作實際對接。此外，通過校企科研服務強化專業師資隊伍和實訓室建設，進一步促進人才培養質量提升。

3.2 以增材制造生產流程為主線的課程體系建設

合理的課程體系是專業教學質量的有效保障，增材制造技術專業的課程設置應充分體現產業發展的特點。依據企業實際工作崗位需求，增材制造技術職業能力分析，如表1所示。

依據增材制造技術專業職業能力分析表，結合學生學習認知規律，構建專業課程體系，如圖2所示。專業課程體系對應增材制造由數字模型設計到實體制造的整個生產過程。

專業基礎課以培養專業基礎技能為目標。專業核心課以培養增材制造技術核心能力為目標。專業拓展課以服務的區域產業發展特點為依據，以綜合能力的延伸與職業的擴展為目標。為有效推動專業人才培養與崗位需求銜接，在人才培養過程中，依托企業資源，合理安排學生企業實踐課程。同時，將實踐課程的考核評價與企業實踐情況對接，采用校企雙元評價模式，形成以職業能力導向的過程考核，實現學生綜合職業能力的深造與拓展。

3.3 專業資源建設

目前的校企合作普遍存在雙方合作不深入，合作過程缺乏有效管理等問題，校企雙方沒能形成平等互利、雙向互動的合作模式。基于產教協同的專業建設思路，強調企業需求導向，創建“服務換資源資源促發展”的開放型校企合作模式。專業選派教師駐點校企合作企業，發揮銜接紐帶作用，深化校企雙方合作，促進專業資源的開發，如圖3所示。

學校：專業教師為企業做應用型技術研發;輸送專業技術技能人才;為企業提供員工崗前培訓、售后客戶技術培訓、員工技術技能提升等項目服務。企業：為專業教師提供科研所需的企業平臺，為學生提供企業現場實踐教學、頂崗實習、就業等服務。

通過專業教師的穿針引線，實現校企優質資源互補，既能有效解決企業用工和技術研發等問題，又能促進專業建設發展。

4 專業建設的實施舉措

依據專業建設思路，具體實施舉措有如下幾個方面。

（1）與企業開展師資建設合作，讓院校教師進企業實踐，提升教師的專業知識。采用柔性引進形式，讓企業技術人才參與到專業課程的教學與建設。

（2）企業通過開放型合作模式參與實訓平臺建設，建成專業課程教學、職業素質培養及教師科研服務為一體的開放型實訓平臺。

（3）學院組建專業評議委員會，由學校、企業、行業專家參與，根據專業辦學質量，對專業建設進行指導、審議，為專業建設提供決策和咨詢意見。

5 總結

增材制造產業的高質量發展，離不開高素質技術技能型人才的支持。高職院校是高素質技能型人才培養的重要平臺。本文構思的基于產教協同背景下的高職院校增材制造技術專業建設，能夠實現產教技術同步，專業人才培養與產業崗位需求銜接，更有效提升專業人才培養質量，更好地服務于區域產業經濟的發展。

參考文獻：

[1]盧秉恒.增材制造技術——現狀與未來[J].中國機械工程，2020，31（01）：19-23.

[2]工業和信息化部;國家發展和改革委員會;財政部.國家增材制造產業發展推進計劃（2015-2016年）[J].電加工與模具，2015（S1）：76-78.

[3]廖文俊，胡捷.增材制造技術的現狀和產業前景[J].裝備機械，2015（01）：5-11.

[4]增材制造產業發展行動計劃（2017-2020）[J].電子機械工程，2017.

[5]閻金剛.增材制造技術專業服務區域經濟發展研究[J].工業技術與職業教育，2018（3）：80-82.

[6]袁俊，彭寬棟，胡冬生.基于技術創新的高職智能制造專業群建設路徑探索[J].中國職業技術教育，671（19）：73-77.

作者簡介：黃崗，男，碩士研究生，杭州科技職業技術學院講師，研究方向：增材制造技術應用。