淺談勞動教育與小學英語教學的融合

【摘要】勞動教育是小學教育體系中不可缺少的重要組成部分，小學英語是一門實踐性學科，與學生的日常生活緊密聯系，因此小學英語教學應該重視與勞動教育的融合。本文結合案例，探討如何有效地把勞動教育融合到小學英語教學過程中，在培養學生勞動意識和勞動習慣的同時，促進學生英語水平和英語學習興趣的提高。

【關鍵詞】勞動教育;小學英語;融合

【作者簡介】凌綺嫻，廣東省廣州市番禺區石碁鎮金山小學。

2020年中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是培養學生成長的必要途徑，具有較高的育人價值。小學英語教學既要關注英語語言學習，也要關注學生的全面發展。因此，在英語教學中，教師必須結合學科學習內容適當開展勞動教育，從教材主題和內容著手，找到教材與勞動的契合點，設計勞動實踐活動，指導學生體驗力所能及的勞動并在體驗中逐漸習得語言。

一、勞動教育對小學英語教學的作用

勞動教育對小學英語教學有較好的促進作用。首先，勞動教育為英語教學創設了真實的語境。勞動教育讓英語課堂走向教室以外的場所。例如，學生可以在西餐廳真實地感受用英語點餐和用餐的過程，從而更直觀地習得語言。其次，勞動教育可以改變傳統的英語學習方式。傳統的英語學習方式是講與學，學生處于被動學習狀態。然而學生在參與勞動過程中，可以通過親自動手來學習英語，學習到的英語知識更加有意義、更有實效性。例如，制作英語手抄報，學生通過動腦思考、動手操作，培養聽、說、讀、寫和畫等多元技能。最后，勞動教育與小學英語學習相融合，引導學生關注生產勞動、生活勞動和服務勞動領域的知識，拓寬學生的知識范疇，培養學生的勞動意識和習慣。

二、小學英語教學中融合勞動教育的途徑

1.在詞匯教學中滲透勞動觀念。勞動觀念指具有正確的勞動價值觀、熱愛勞動的品德和吃苦耐勞的精神，尊重普通勞動者，珍惜勞動成果。教師可以向小學生講述各行各業的人們具體的勞動內容，促使小學生逐漸形成一種熱愛勞動的思想觀念，因為勞動者是偉大的，一些勞動者雖不起眼，但是他們創造出來的價值是無窮的。

新課標要求小學生掌握的詞匯、短語與句型中，有很多與勞動相關，廣州教科版小學英語教材四年級上冊Module6 “Occupations”這一模塊就是以人們的職業為主要話題，主要教授teacher， cook， doctor， driver， farmer， nurse， policeman， painter， worker，writer等職業單詞。教師在詞匯教學的時候就可以通過圖片、閱讀文本、動畫或視頻等方式向學生直觀呈現這些職業的名稱和具體工作內容，同時滲透勞動觀念。這一模塊的教學中，為了使學生能夠理解勞動者的工作內容和形成正確的勞動觀，教師可以設置課前研學任務，布置調查家人職業的問卷作業，包括家人的職業名稱、工作地點、工作內容等，讓學生在問答的過程中初步了解家人所從事的職業。此外，教師可以通過家校合作的方式，利用家長交流群向家長征集他們工作時的照片或視頻，通過圖片和視頻的形式讓學生更直觀地了解職業的相關知識，進一步提高他們學習的積極性。學生通過觀看家長勞動的圖片和視頻，了解到更多的勞動者，老師邊教授新詞匯，邊教育學生尊重勞動者，進一步激發他們珍惜勞動成果和勞動最光榮的觀念，從而幫助學生樹立正確的勞動觀念。

2.在閱讀教學中傳授勞動知識。小學階段的勞動教育涉及的知識是廣泛的，也是復雜的。小學教師在傳授勞動知識的時候，需要秉承素質教育“以人為本”的基本原則。傳統的教育方式已經不適用于新時代的小學生，這就需要小學階段的教師正確認知自己的教育地位，并做好勞動知識的傳播者和引導者。

小學英語教材中的很多文本內容與勞動教育有關，廣州教科版英語教材中的閱讀教學文本大多與學生的日常生活有關，十分貼近學生生活，其中也有很多與勞動有關。以Success with English第三冊Unit6“Mum's washing up”中的story time為例，課文講述了小兔子想制作apple pie，邀請小動物幫忙，文中講述了制作蘋果派的知識，如pick the apples， wash the apples， peel the apples ， chop the apples等，教師可以通過播放圖片、視頻等方式傳授勞動知識，也可以通過示范操作引導小學生進行相應的學習和練習。這篇課文除了學習制作蘋果派的勞動知識外，教師還要深挖其中的信息，進一步教育學生積極參與勞動。故事中小兔子邀請不同的動物幫忙制作蘋果派，但是動物們都以各種理由拒絕參與勞動，小兔子每次只能說“Never mind. I can do it myself”。最后小兔子詢問誰可以幫忙eat the apples的時候，所有動物都搶著幫忙，但是最后小兔子卻說“No， thank you. I can do it myself”。此時，教師就可以教育學生只有積極參與勞動才能夠分享最后的勞動成果，不可以不勞而獲。與此同時，在課后拓展部分，教師進一步滲透勞動教育思想，在班級中樹立勞動模范和榜樣，并利用網絡信息技術播放相關資料信息，比如每年國家都會評選勞動模范，教師就可以將這些勞動模范的先進事跡播放給學生觀看，這樣可以充分促使學生豐富勞動情感，滌蕩學生的勞動心靈。

3.在設計制作中鍛煉勞動技能。勞動技能是指掌握日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動的相關知識和技能。在日常的英語教學中，開展設計制作類活動，有助于學生親身體驗勞動的過程，他們不但能積累一定的勞動知識，掌握一定的勞動技能，體驗勞動過程的艱辛和獲取勞動成果的喜悅，而且能更好地促進學生英語知識的積累與運用。

在當前的小學英語教學中，越來越多的英語老師開展英語繪本教學，并鼓勵學生親自設計與制作繪本。學生在自創繪本的過程中要大量地閱讀繪本，了解繪本的結構，同時需要構思繪本的文字和圖片內容，還要對整本繪本的結構進行規劃。在這個過程中，學生自身的語言表達能力、思維方式能得到很大的突破，同時能夠很好地鍛煉學生的勞動技能。以廣州教科版小學英語教材四年級上冊Module6 “Occupations”的閱讀課為例，教師要求學生制作自己的Occupation Book。從撰寫與職業有關的文字到繪制職業圖畫，制作封面封底、內頁等，學生需要自行構思、設計、編排并運用繪畫、剪貼等美術技能才能完成。這項活動能有效提高學生對圖文的敏感性，激發學生進行英語閱讀的興趣，提高英語閱讀能力，同時鍛煉了勞動技能和小組合作能力，從而促進學生的全面發展。

4.在專題活動中培養勞動習慣。勞動習慣是指具有自覺勞動的習慣，日常生活自理，主動分擔家務，養成熱愛勞動、服務社會的習慣。有的教師認為勞動習慣的養成主要依靠家庭和家長，不應該是學校。有的老師則認為勞動習慣的養成應該是勞動課或者思品課教師的責任。其實，勞動習慣的培養人人有責，習慣的養成非一朝一夕之事，因此勞動教育應該不分場所、不分學科，所以英語課堂也可以很好地培養學生的勞動習慣。

英語課堂教學可以根據同一個教學內容或話題，開展專題系列活動，根據不同的課型和教學目標設置不同的學習任務，促使學生去親身體驗，在活動中培養勞動習慣。如廣州教科版小學英語教材四年級上冊Module6“ Occupations”這一單元緊扣職業這一話題，教師可以在不同的課型開展與職業有關的系列活動，并設置不同的任務。教師可以在詞匯學習課中布置學生完成家人職業調查，在閱讀制作課中讓學生設計制作家人職業信息卡，在綜合拓展課角色扮演不同職業者。通過一系列調查、制作和角色扮演的活動，幫助學生了解職業知識的同時，潛移默化地養成參與勞動的習慣。

教師也可以根據不同的教學內容和話題設定專題任務，如Success with English第三冊Unit6“Mum's washing up”，涉及家務的詞組有拖地、洗碗、擺桌子和煮飯等，教師可以設計一個專題任務“一周家務勞動大盤點”。老師邊教授家務勞動的詞組，邊布置學生回家至少參與一項家務勞動，拍照并完成“一周家務勞動大盤點”記錄。學生完成教師布置的學習任務的同時，出力流汗參與家務勞動，學習了勞動知識，鍛煉了勞動技能，記錄下勞動后的感受，體會到父母一邊工作一邊做家務的辛苦，意識到自己應承擔家務勞動的責任，并且愿意做力所能及的家務，從而養成積極參與勞動的習慣。

三、結束語

隨著我國經濟發展水平和科學技術的提高，對青少年的德智體美勞全面發展也提出了更高的目標，尤其是在小學階段，如果做好勞動教育工作，學生的勞動實踐能力則會跟上時代發展的步伐。因此，各個地區的學校與老師要大力弘揚“以勞動為榮”的勞動教育理念，把勞動教育全面融合到小學英語教學中，促進教育與勞動相結合，提高學生的勞動實踐能力和學生英語學科素養。

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