高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】近年來，很多高中英語教師在教學中十分重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展有著重要的意義。基于此，本文從高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的原則、高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略三個方面進行詳細分析，希望可以為廣大同行提供參考。

【關鍵詞】高中英語教學;學生;人文素養(yǎng);培養(yǎng);策略

【作者簡介】劉云淑，高郵市第二中學。

英語學科的本質(zhì)特點是人文素養(yǎng)，這是新課改的主流趨勢，其有利于增強學生的語言技能，而且有利于提高學生的文化意識。高中英語教師在教學中需要將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)作為一項重要的教學任務，這樣才可以真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的既定教學目標。

一、高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的原則

1.人文關懷。對于高中學生來說，人文關懷是至關重要的，良好的人文關懷可以增加學生的自信心，有利于建立良好的內(nèi)心素養(yǎng)，在人文關懷中學生能夠體會到他人的關懷以及尊重，進而確保學生內(nèi)心倍感溫暖。這些因素使學生樹立自信心，利用人文關懷使學生擁有正確的人生觀和價值觀，這為其將來的人生打下良好的基礎。因此，高中英語教師要盡可能多關心學生，充分尊重學生的個體差異，結合每個學生的實際需求給予科學指導，這樣不僅可以建立良好的師生關系，而且可增加學生的自信。

2.比較教學。在高中英語教學中，經(jīng)常出現(xiàn)因為文化不同造成的語言不相通，就這些問題來講，高中英語教師必須要嚴格遵循比較教學的基本原則，從不同語言涉及的不同切入，將各種文化進行比較，使學生了解這些文化的不同，從而使學生體會到語種不同的原因，提高學生的學習興趣，另外利用此學習模式可以發(fā)散學生的思維，這樣不僅可以提高學生的英語學習效率，而且培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學校環(huán)境缺乏強烈的人文氣息。由于深受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多高中英語教師僅僅注重學生的考試分數(shù)。盡管針對學生的身心健康和人格健全開展了很多教育工作，然而都只是形式而已，并且校園盛行一些不良風氣，比如拜金主義以及享樂主義等。因此，高中英語課堂教學中的人文環(huán)境很難為學生建立交互的學習環(huán)境，學生無法在語言學習過程中體會到語言包含的人文精神，很難激發(fā)學習英語的熱情。若教師在教學中只是講解知識點，久而久之，容易使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。相反，若教師不能接收到學生的主動回復，勢必會造成他們對教學產(chǎn)生懈怠的情緒，進而造成教學質(zhì)量不高。

2.教學內(nèi)容缺乏實質(zhì)性。雖然目前我國積極倡導素質(zhì)教育，然而不少高中英語教師尚未緊緊抓住這個機遇，結合自身具體情況合理利用教學資源，全面挖掘課文中的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素養(yǎng)，許多教師還是運用傳統(tǒng)教學方式，仍將語言語法知識講授作為教學重點。課本配套輔助光盤，教師未作出詳細說明，讓學生覺得光盤可有可無，是無關緊要的。因此，多數(shù)學生沒有合理利用目前已有的學習資源和學習環(huán)境來提高學習效率，更沒有培養(yǎng)學生的獨立思考能力，學生學習英語知識的途徑仍以教師的課堂教學為主。

3.結合課本缺乏深入性。在高中階段，英語是學生必修課，相較于初中英語，其難度更大，既涉及課本知識難度的增加，又涉及文章內(nèi)容理解難度的增加。為了促進學生全面發(fā)展，高中英語課文多引進人文地理知識以及社會事件。若教師仍舊僅僅重視單詞教學或語法教學，就容易增加學生理解課文內(nèi)容的難度。若教師不能深入認識和探究課文中提到的人文知識，或者在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)過程中未深入結合課本，必定造成學生很難充分理解且熟練掌握課本中相關的人文知識。而學生因為沒有全面理解課本知識，翻譯和寫作就容易流于形式，不能體現(xiàn)出深層次內(nèi)容，寫作的文章也缺乏深度。因此，作為高中英語教師，在教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，若未結合課本，就很有可能造成學生不能充分理解課本中的知識，而且造成學生掌握的英語知識和社會實際應用缺乏聯(lián)系。

三、高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

1.借助社會熱點，培養(yǎng)學生的人文情感。隨著新課改的日益深入，英語教學內(nèi)容發(fā)生巨大的改變，課本中的教學內(nèi)容與學生實際生活越來越貼近，課文可以使學生積極主動學習英語，也便于教師開展學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。對于高中英語教師來說，在教學中必須結合課本課文，借助一些社會熱點話題來提高自己，使學生在課堂上運用小組探討方法，幫助學生更加深入地掌握課本內(nèi)容。比如，“Nelson-Mandela”的教學，由該課學生可以認識到南非黑人的實際生活情況。對于此情況，教師可以引導學生對比我國現(xiàn)階段的很多農(nóng)民工和留守兒童，組織多個小組設計環(huán)節(jié)，主要有“What problems do farmer workers have in today's China？”，這樣可以在很大程度上提高學生的社會責任感。

2.創(chuàng)新和改革英語教學理念。就現(xiàn)實的角度來看，要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，必須要創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的英語教學理念。當前，傳統(tǒng)的英語教學理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的實際需求，創(chuàng)新和改革的英語教學理念適應于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)工作需求，勢必可以達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。作為高中英語教師，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)過程中，首先，需要充分意識到只有先進的教學理念才可以顯著提高教學水平，并不斷探究落實現(xiàn)代化教學理念的重要路徑。其次，需要調(diào)整教學的重點，確定在促進學生英語水平全面發(fā)展過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性，而且將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)當作根本教學目標，進而確保英語教學效率。第三，教師在教學中需要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，讓學生知道自己在課堂上是非常重要的，而且采用引導啟發(fā)的教育方法，讓學生對英語知識中包含的人文元素進行探究，以充分調(diào)動學生參與教師開展的培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)工作的積極性和主觀能動性，使他們認識到在提高英語學習效率的同時培養(yǎng)個人人文素養(yǎng)是十分重要的。

3.營造寬松的人文教學氛圍。當前，越來越注重學生綜合能力的提高。在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展背景下，高中英語課本編寫部門開始在課本中收錄適合的風土人情元素和人文意識知識，之所以這樣做，主要目的在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在這種情況下，可明顯改善培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的外部環(huán)境。高中英語教師在這個過程中必須要營造寬松的人文教學氛圍，這樣有利于提升教學水平，而且對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是非常有利的。首先，教師在教學中需要引入生活化元素，根據(jù)所在地區(qū)的文化和風土人情，開展多元化的英語教學活動，而且需要對課本中涉及的人文知識進行全面分析，讓學生可以感受到課堂上洋溢的人文氣息。其次，教師需要確保課堂教學氣氛是輕松活躍的，在課堂上盡量創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生在掌握人文素養(yǎng)知識的基礎上，可以在英語學習中體會到樂趣。最后，教師可以通過計算機與學生彼此溝通，將自己掌握的思維方法和其他國家文化進行分享，進而確保可以拓寬學生的知識視野，使其了解豐富的人文素養(yǎng)知識，以加強學生的綜合能力。

4.延伸相關的文化背景知識。高中英語教師在教學中必須要科學延伸有關課文的文化背景知識，這樣既可以使課堂教學更加有趣，又可以讓學生體會到課文中包含的人文精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如，在“Wildlife protection”閱讀文章中，“How Daisy learned to help wildlife”介紹了不同野生動物的實際生存情況，包括antelope、elephant以及monkey。在講解完這篇文章后，教師可以利用多媒體教學設備將其他野生動物的生存情況向?qū)W生進行講解，包括panda、tiger等，使學生認識到目前野生動物的生存環(huán)境是非常艱難的。然后，引導學生認真觀看視頻認，識到世界野生動物保護基金會為此付出了巨大的努力。最后，教師以小組為單位將班級學生劃分成多個小組，進行小組探討：我們可以做哪些事情來保護野生動物？這堂堂來源于課本，又在課本的基礎下不斷延伸，讓學生在無形中加強自身的保護自然意識，樹立積極向上的世界觀以及人生觀。

5.提高教師的人文素養(yǎng)。對于高中英語教師來說，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)過程中必須做到以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，這就需要教師不斷提高自己的人文素養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗，以深入探究和挖掘英語課本中包含的人文思想，與學生共同討論，加強學生的獨立思考和自主探究能力，在潛移默化中使學生樹立科學的人生觀。比如，在“Wildlife Protection”教學中，教師對課文中保護野生動物的思想進行探究，然后在課堂上正確引導學生結合平時生活實踐，與其他同學共同探討自己日常保護野生動物的方法。在這個過程中，教師利用正確的引導，盡可能多鼓勵學生將個人的觀點充分表達出來。這樣，不僅可以使學生學會主動保護大自然，而且也參與到環(huán)境保護的行動中。

四、結語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的日益深入，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)代教學的需求，而人文素養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，所以在高中英語教學中，要想提高學生的綜合素養(yǎng)，教師必須培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這是毋庸置疑的，也是有必要的。

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