論核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

祁立珍

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教育理念成為當下最主要的教育思想和教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極樹立起現(xiàn)代教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為第一要務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生建立起語文思維，獨立發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索，研究和思考語文知識，進一步提升語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)教育理念;小學(xué)語文教學(xué);策略

一、前言

在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在語文教學(xué)模式和教學(xué)方法上進行改革和創(chuàng)新，緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生不同的個性和學(xué)習(xí)需求，不斷增強教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、簡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法和策略

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，包含有很多的學(xué)習(xí)方法，針對不同的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法也是不同的。在核心素養(yǎng)教育理念下，不管是拼音學(xué)習(xí)、漢字學(xué)習(xí)還是詞義的學(xué)習(xí)、文章段落的學(xué)習(xí)，教師都要將其作為重點加以講解，讓學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以更好地培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。對于語文內(nèi)容，學(xué)生一旦掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)將起到積極的促進作用?？梢姡笇?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是非常重要而關(guān)鍵的，是學(xué)生深入進行語文學(xué)習(xí)的一把鑰匙。

（二）能夠準確地運用語文知識

學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展是核心素養(yǎng)教育理念的重要內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了一定的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，才能夠形成一定的語文思維和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生在進行語文閱讀時，只要具備良好的語文思維，就能夠從文章的脈絡(luò)、層次等方面進行精準把握，并能夠準確感知文章所表達的思想感情。對于自己比較困惑的地方，能夠通過查找工具書，或者與他人進行溝通交流，不斷開展探索式學(xué)習(xí)，從而找到正確的答案，真正解決困惑。因此，在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維是非常重要的，而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維創(chuàng)新能力更加關(guān)鍵。

（三）能夠傳承和弘揚我國的優(yōu)秀文化

漢語是我們的母語，語文課程就是教育學(xué)生如何正確使用這門語言。語文教材中包含有很多的文化知識，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，建立起正確的價值取向。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重將蘊含其中的優(yōu)秀文化知識傳授給學(xué)生，既讓寶貴的優(yōu)秀文化很好地傳承下去，又能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

直白地講，學(xué)生的審美能力就是學(xué)生對美好事物的鑒賞能力。具備審美能力的學(xué)生，更容易發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，感悟美好的事物，形成陽光的心理，對身心健康成長有重要的作用。在語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其建立起對美好生活的追求，建立起高尚的道德品質(zhì)，對實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標起著重要的促進作用。

（五）能夠幫助學(xué)生建立起良好的習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過幾年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了拼音和識字，學(xué)會了閱讀和寫作，不僅能夠體會出文章所要表達的思想感情，而且能夠設(shè)身處地地感受文中人物的思想變化。經(jīng)過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)會了識字、寫字、閱讀、寫作、表達等，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。一個人的思考往往會形成一種習(xí)慣，當遇到問題時，或者以積極的心態(tài)去面對，或者以消極的心態(tài)去面對，具體采取何種心態(tài)去面對，往往取決于個人的習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)中，教師要教育學(xué)生用積極的心態(tài)面對生活，并將這種積極的心態(tài)養(yǎng)成習(xí)慣，為走好今后的人生路奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)教育理念下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

（一）做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

漢字和詞語的學(xué)習(xí)，是當前小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。只有學(xué)習(xí)好這些基礎(chǔ)的知識，才能打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為將來深層次的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)通常是從拼音開始教學(xué)的，然后是漢字、組詞、造句，最后是文章的閱讀和寫作等，逐步由淺入深地教學(xué)。通過對基礎(chǔ)知識的長期學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生逐漸完成了基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。在此過程中，教師要注重將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲入其中。

例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇文章時，首先要從學(xué)習(xí)生字詞開始，比如“碉堡”“茂密”等生詞;然后對文章中出現(xiàn)的一些詞語或者成語重點學(xué)習(xí)，例如“五光十色”等，教師講解其正確的意思，要求學(xué)生必須掌握正確的讀音和詞義;接著，教師指導(dǎo)學(xué)生將文章中的重點句子進行成分劃分，學(xué)習(xí)修辭手法;最后，再對整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和層次進行劃分和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章所要表達的思想感情。這樣的教學(xué)安排，體現(xiàn)出對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透。從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)出發(fā)，幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的積累，通過句子分析和講解，掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法;而對文章篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，滲透了風俗文化，實現(xiàn)了對我國優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)和傳承的目標。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

在核心素養(yǎng)理念的指引下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以將閱讀的文章作為基礎(chǔ)，加強生生間、師生間的互動和交流，在相互探討中逐漸激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，指引他們積極思考，并勇敢表達自己的觀點和看法。只有不斷地進行閱讀引導(dǎo)，學(xué)生才可能逐漸找到有效閱讀的方法，感受到文章中所蘊含的深意，對培養(yǎng)和鍛煉其綜合分析能力非常有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師首先要對教學(xué)目標做出科學(xué)的設(shè)計：其一，通讀文章，對其中的生字和生詞，自己查找工具書，弄懂含義并準確地掌握;其二，對各個段落大意進行歸納;其三，多讀幾遍課文，對文章的脈絡(luò)和層次進行劃分，理清作者描寫的順序等。教師依據(jù)學(xué)生的特點，為學(xué)生制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維，在循序漸進中提高他們的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和問題思考，積極表達自己的想法和看法，在與其他同學(xué)的交流中，開拓自己的思路，完善自己思考問題的角度。在教學(xué)中，如果學(xué)生遇到疑惑和問題，教師可以將教學(xué)重點放在點撥和引導(dǎo)上，尊重學(xué)生的觀點和看法，積極營造良好、輕松的語文課堂氛圍。在語文閱讀教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生思考能力和分析能力的提高，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成語文教學(xué)任務(wù)。

（三）積極為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)情境

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)生鑒賞能力和審美能力的提升。語文教師傳授給學(xué)生的語文知識是學(xué)生日后從事其他工作的基礎(chǔ)。而且語文學(xué)科具備一定的人文性質(zhì)，能夠提高學(xué)生的認知能力和審美能力。在語文教學(xué)過程中，教師要注重構(gòu)建一定的教學(xué)情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如《山居秋暝》這首詩中有很多描寫景物的詞語，例如“清泉”“明月”等，這些詞語非常清晰地描繪出了事物的狀態(tài)。經(jīng)過課堂講解，學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的情境：寂靜的夜晚，明月高掛，松林間的小溪“嘩嘩”地流著。學(xué)生通過感受整首詩的意境，體會到了自然環(huán)境的靜謐。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，能夠使之在生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美，逐漸會影響到個人的心態(tài)和性格，接觸的美好事物越多，思想越積極，內(nèi)心越陽光，遇到任何問題都會從樂觀的角度來看待，對學(xué)生的成長和未來發(fā)展都是有益的。課堂情境的構(gòu)建，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是有幫助的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)非常重要，一定程度上影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，小學(xué)語文教師要承擔起這份責任。當然，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個漫長的過程。不管是在課上還是在課下，語文教師都要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，只有閱讀量增加了，閱讀的速度和質(zhì)量才能相應(yīng)提高，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)教育理念下，小學(xué)語文教師要具備發(fā)展和創(chuàng)新的意識，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點，不僅在授課方式和方法上做出改革和創(chuàng)新，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，傳承中華文化，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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