讓學生有自信　讓教師有自尊

徐光明 甘甜

如何通過AI、VR技術，將紅色資源進行重拾和挖掘，讓那些逐漸遠去的革命事件和革命人物“動”起來。近日，新余學院學生實踐團隊帶著專業的VR采集設備，重訪井岡山農村革命根據地紅色遺址，利用新技術，將那些靜態的紅色資源，轉化成了動態的紅色課堂。

新余學院緊緊圍繞為黨育人、為國育才的職責和使命，扎根紅土地，以立德樹人為根本，以傳承紅色基因為抓手，把落腳點聚焦到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題上，扮亮紅土圣地上的新余學院。

打造別樣的思政課堂

“昔為井岡，今為課堂。三天的井岡山之旅，對我來說，不單單是一次紅色走讀活動，更是一次心靈的震撼。”參觀完井岡山革命博物館、毛澤東舊居，在井岡山小井中國紅軍第四軍醫院舊址，新余學院公共衛生與健康學院的學生廖夢凡深有感悟地說。

為傳承紅色基因特質，弘揚贛鄱文化精髓，近日，新余學院通過線上線下相結合的方式，組織全校7582名青年大學生參加“線上云游”，同時組織百名學生先后前往井岡山、南昌、于都、興國等地的愛國主義教育基地，把思政課堂搬到云端、紀念館、歷史遺址，重溫紅色歲月，砥礪青春擔當。

如何讓思政課堂更生動、學生更喜歡？學校以傳承紅色基因為抓手，形成多維度的愛國主義教育傳播矩陣。

校黨委書記為新生贈送《紅色家書》和《習近平用典》;學校投入500萬元建成VR思政教學研究中心，將VR技術融入思想政治理論課;學生宿舍黨員工作站開設了“初心學堂”，通過紅色讀書會、“初心驛站”黨員志愿服務、微黨課等形式，讓紅色文化走進宿舍;廣泛開展了誦讀“紅色家書”活動，舉辦了“100個紅色故事主題展”“紅色走讀藝術作品展”“紅色電影文化藝術節”“跨越時空的回信”等主題鮮明的紅色教育活動……

“學校還編寫了《沐浴經典——社會主義核心價值觀讀本》教材。在課程的教學中，我深深地感受到文學經典作品對學生的影響。”文學與傳媒學院教師梁明如是說。

在各類活動的熏陶下，學校逐漸構建出“思政+文化育人”格局。此外，學校成立了新余學院愛樂樂團和分宜縣洞村“小溪流”留守兒童合唱團，舉辦國慶音樂會、新年音樂會、周末時光音樂匯，不斷為廣大師生以及新余市民提供優質高雅的藝術服務。

構建“大思政”課程體系

從趙州橋、故宮到上海中心大廈，從港珠澳大橋、秦嶺終南山公路隧道到悉尼港灣橋，授課老師潘洪科在博古通今地闡述好專業知識的同時，融入理想信念、大國工匠精神等思政要素。

在一次課程思政教學觀摩課中，作為新余學院第二批校級課程思政示范課負責人之一的潘洪科老師以《土木工程概論 A》課程為例，展示了如何把思政元素融入課程之中。

為構建課程思政的育人大格局，新余學院在2018年就著手開展課程思政教學改革工作，著力構建思想政治理論課、通識課、專業課相結合的“大思政”教育課程體系，全過程育人效能不斷提升。

“學校黨委不僅統籌協調思政課建設的總體設計和組織實施，每個學期黨委書記、校長還帶頭講思政課，帶頭聽思政課，聯系思政課教師，深入學生聆聽心聲，推動思政課建設。”學校教務處相關負責人介紹。

2019年，新余學院出臺了《新余學院課程思政教學改革實施方案》，從制度上規范了課程思政建設目標、思路、方法，并同步啟動校級課程思政示范課建設工作，認定《沐浴經典》等3門課程為首批校級課程思政示范課程。

2020年9月，該校又出臺了《新余學院關于全面推進課程思政教學改革的實施意見》，并實施“358” 行動計劃：明確三項目標任務，實施五項重點改革，推進八項重點任務。

“為提高思想政治理論課教學實效，解決教學工作中遇到的疑難問題，分享教學成果與經驗，學校明確了思政課的集體備課原則、形式、要求和程序等;為全面推進學校課程思政建設工作，我們還在教務處增設課程思政建設和管理科，專門負責建立與完善學校課程思政建設工作體系，編制相關工作實施方案，建立各項管理制度。”新余學院黨委書記劉冬介紹。為充分發揮課程思政教學研究中心作用，科室還負責指導全校教師開展課程思政建設，在示范課建設、校級思政元素構建、專業課程思政元素設計、專業思政體系建設等方面開展建設性工作。

打造專業化職業化輔導員隊伍

“作為一名輔導員，我的工作原則是用心用情，只有打動學生，才能影響學生，做好學生思想引路人。前不久，班上李同學與室友產生了矛盾，主動找到我訴說困擾。我從側面了解學生的性格，有針對性地組織一些班級集體活動，建立同學之間溝通的橋梁，增進同學之間的感情。現在寢室同學之間的關系正逐步恢復正常。”說這話的是機電工程學院輔導員嚴智敏，她曾在第27期全省高校輔導員培訓班中榮獲“優秀學員”稱號。近兩年，新余學院派出參加培訓的輔導員中，有90%在全省高校輔導員培訓班中獲得“優秀學員”稱號。

新余學院以工作平臺為載體，持續推進輔導員隊伍職業化、專業化建設。2019年4月，學校建立了輔導員之家，成立5個輔導員工作室，聘請了5位理論知識、專業水平過硬的教師擔任工作室導師。

“我在日常工作中發現，學生最大的困惑就是沒有明確的目標，這也是我加入輔導員‘職引（職業引導）工作室的初心。”公共衛生與健康學院輔導員葉紅，除了在日常的談心談話中幫助學生解決各類問題，還會鼓勵、指導學生積極參加學校的職業生涯規劃、模擬招聘大賽、簡歷設計大賽等實用性強的比賽。

一開始，學生總是把“填簡歷”當成填滿一張A4紙。

如何讓學生在參加比賽的過程對自己有更明確的認知？從比賽前期讓學生不斷摸索，到參賽過程中反復提修改意見，葉紅通過全程輔導學生參賽，讓學生明白原來一張簡單的A4紙承載的不是簡單的文字，而是整個大學時期的努力，并激勵他們日后更加努力地用自己的實際行動填好屬于自己的A4紙。

“八個一”是新余學院打造專業化、職業化輔導員隊伍的主要手段，學校要求全體輔導員上好一門思政課、做好一次聽課記錄、提煉一篇工作案例、申報一個科研項目、撰寫一篇研究論文、參與一系列職業培訓、參加一系列輔導員素質能力大賽、參與一個網絡思政平臺建設。

同時，學校還完善輔導員管理和考核辦法，健全輔導員隊伍的考核評價體系，落實專職輔導員職務職級“雙線”晉升要求。輔導員職稱評定實行“三單”，即單列計劃、單設標準、單獨評審，同時將優秀網絡文化成果納入專職輔導員的科研成果統計、職務（職稱）評聘范圍。

如今，新余學院歐陽麗老師擔任輔導員近10年了。2019年2月，她和其他10余名輔導員被認定為四級輔導員（享受副科級待遇），談起以后的工作，她覺得“未來可期”。◆