高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 聯(lián)動(dòng)育人初探

劉志鳳 巫小丹

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）指出，“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”，強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍”。在政策引導(dǎo)和職能部門推動(dòng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段：一是高校大多設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)施，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增設(shè)學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目;二是組織開(kāi)展全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，高校部分創(chuàng)新成果得以落地并產(chǎn)業(yè)化;三是高校層面與社會(huì)企業(yè)合作，設(shè)立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目。

可以說(shuō)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力人才的客觀需要，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代需要、國(guó)家需要，但推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過(guò)程中也存在以下問(wèn)題。

一是師資不足。目前很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主講老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，甚至毫無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，采取填鴨式灌輸教學(xué)方式，生搬硬套所謂創(chuàng)業(yè)模式與經(jīng)驗(yàn)，信服感較差。

二是思想認(rèn)識(shí)不足。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的修讀、實(shí)踐與人才培養(yǎng)的初衷分割，課程體系較缺乏對(duì)培養(yǎng)人才政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)等體現(xiàn)度。部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅是對(duì)高校課程的增補(bǔ)，修讀也僅僅是為了獲得必修學(xué)分;部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師認(rèn)識(shí)不到位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成應(yīng)景式任務(wù)。

三是課程設(shè)置不完善。高校現(xiàn)有教育教學(xué)體系，是基于公共課和專業(yè)課協(xié)同教育模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行時(shí)間較短，未能很好融入高校現(xiàn)有教育架構(gòu)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)完備的既統(tǒng)一又獨(dú)具特色的體系。目前，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以理論教育為主，缺乏實(shí)踐孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于理論化和格式化，學(xué)生難以真正理解創(chuàng)業(yè)的意義。

四是偏離教育目標(biāo)。無(wú)論是思政教育，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，歸結(jié)點(diǎn)都是人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神、思維和品德為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)思政教育對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生兼具正確“三觀”與社會(huì)責(zé)任感，為將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。而不應(yīng)僅僅為創(chuàng)業(yè)而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能只拿在校期間創(chuàng)業(yè)與否、創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)等指標(biāo)來(lái)衡量教育成效，畢竟創(chuàng)業(yè)需具備各種條件，需強(qiáng)大社會(huì)支持系統(tǒng)。

五是落腳點(diǎn)有偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)熱鬧有余，深度、針對(duì)性、效用度不足，體現(xiàn)在落腳點(diǎn)有偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)應(yīng)是促進(jìn)人才培養(yǎng)，其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力也應(yīng)是高素質(zhì)高水平人才培養(yǎng)的需要。但現(xiàn)實(shí)中，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的一個(gè)重要原因，在于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核的外力驅(qū)動(dòng)，落腳點(diǎn)在考核。因此，個(gè)別高校為考核而被動(dòng)做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)景安排，甚至亦有為考核達(dá)標(biāo)而“創(chuàng)業(yè)”。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)的必要性

高校思政教育事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，可有效幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，鍛造艱苦奮斗的政治素質(zhì)、高尚品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和良好心理素質(zhì)，為其人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐為載體，幫助大學(xué)生培樹(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新勇于創(chuàng)業(yè)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出：“高等學(xué)校要充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。”顯而易見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融匯思政教育，在思政教育過(guò)程中向?qū)W生傳輸創(chuàng)新觀念與思想。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，政治導(dǎo)向正確才能保障創(chuàng)新方向。思政教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效反哺思政教育。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊密相扣、相生互動(dòng)、同向同行。

三、高校思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)育人的路徑探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在意識(shí)引導(dǎo)，可從思想政治教育切入，進(jìn)行目標(biāo)聚焦。在校期間的創(chuàng)業(yè)行為不是根本目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、思維和品德培養(yǎng)才是根本，技能和經(jīng)驗(yàn)積累可為將來(lái)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。大學(xué)階段是大學(xué)生正確“三觀”養(yǎng)成、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要階段，要堅(jiān)定理想信念，鍛造高尚品格，提升抗挫力與壓力的心理素質(zhì)，將這些貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與政治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成教育中，實(shí)現(xiàn)高校思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.覆蓋盲點(diǎn)，增強(qiáng)師生使命意識(shí)與執(zhí)行力

要解決認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)不僅為教而教、學(xué)生應(yīng)不僅為學(xué)分而學(xué)，課程設(shè)置與結(jié)果也不僅是應(yīng)付檢查與考核。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐并重，從立德樹(shù)人高度，從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人要求出發(fā)，做好思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)其使命意識(shí)與執(zhí)行力。首先，厘清教師認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)重業(yè)務(wù)輕政治、重能力輕意識(shí)等傾向。其次，師者，給人一碗水，自己要有一桶水，要強(qiáng)化從業(yè)者自身能力建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，可通過(guò)外出培訓(xùn)、專題實(shí)踐、到企業(yè)頂崗和掛職等，提升從業(yè)隊(duì)伍的素質(zhì)態(tài)度、能力水平、作風(fēng)與執(zhí)行力。

高校思政工作要從教育對(duì)象的思想深處著力，內(nèi)化于心方能外化于行。如果說(shuō)能力是一個(gè)人的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，那么人品就是“方向盤”。要對(duì)學(xué)生提出要求，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，做到政治眼光與敏銳性兼具，創(chuàng)新魄力與不畏難精神并存。讓學(xué)生明白，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅僅是為稻粱謀，更是為國(guó)家和人民的政治擔(dān)當(dāng)，要為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作貢獻(xiàn)。

2.破解難點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制

一是構(gòu)建“四維一體”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展模式。“四維”是指學(xué)院學(xué)生工作從業(yè)者引領(lǐng)服務(wù)維度、專業(yè)教師學(xué)科素質(zhì)培育維度、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)職能部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)維度、學(xué)生主體維度;“一體”是落腳于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，既強(qiáng)化他們的優(yōu)秀政治品質(zhì)與素養(yǎng)，又重視培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、精神與能力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同構(gòu)。

二是以社會(huì)力量反哺高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)現(xiàn)高校、校友、企業(yè)資源的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好支持。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者，要主動(dòng)了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)家、地方以及學(xué)校政策，結(jié)合企業(yè)需求與學(xué)科特色指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展行業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在師資選配上，應(yīng)吸納社會(huì)力量尤其是校友資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組建“校友創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，讓優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，既講政策，也講能力儲(chǔ)備;既講成功，也講教訓(xùn)。同時(shí)與企業(yè)對(duì)接，舉辦“行業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)”，讓學(xué)生盡早了解行業(yè)，爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈資源等扶持，獲得更多指導(dǎo)與幫助，助推“實(shí)習(xí)即創(chuàng)業(yè)”。

3.夯實(shí)支點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)

一是依托“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，以賽促學(xué)、以賽促進(jìn)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科研創(chuàng)新素養(yǎng);二是開(kāi)展專題培訓(xùn)、參觀孵化實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、項(xiàng)目培育等，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是依托企業(yè)專項(xiàng)、行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意;四是有針對(duì)性地強(qiáng)化創(chuàng)新導(dǎo)向，組織專題比賽，將學(xué)科比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力;五是推動(dòng)校友設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或項(xiàng)目，與企業(yè)合作設(shè)立攻關(guān)項(xiàng)目或課題，有針對(duì)性解決技術(shù)或工藝難題，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，互助發(fā)展。

4.塑造亮點(diǎn)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)品牌

一是依托學(xué)科科研平臺(tái)，積極開(kāi)展“三聯(lián)三進(jìn)”，即“教師聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生黨支部，學(xué)生進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)、進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入科研課題或項(xiàng)目”，開(kāi)展常態(tài)化師生對(duì)接，變伯樂(lè)選馬為師生共同賽馬，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色基地，實(shí)現(xiàn)科教共促。二是提升學(xué)生科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、規(guī)范求真、原始創(chuàng)新等意識(shí)，強(qiáng)化勤奮嚴(yán)謹(jǐn)精神與動(dòng)手實(shí)操能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)業(yè)前沿，學(xué)以致用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累力量。三是設(shè)立本科生創(chuàng)新實(shí)踐崗，評(píng)選“科研達(dá)人”，實(shí)現(xiàn)榜樣示范，拉升學(xué)生整體創(chuàng)新水平。

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要深度關(guān)聯(lián)思政教育，實(shí)現(xiàn)兩者內(nèi)容與形式的有機(jī)整合，融為一體。結(jié)合地域特征、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)、資源優(yōu)勢(shì)等，深挖課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，做好思想引領(lǐng)、教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，打出一套聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人的“組合拳”。◆（作者單位：南昌大學(xué)食品學(xué)院）