反饋式本科應用型人才內驅力培養方法研究

江 濤

(安徽新華學院，安徽 合肥 230088)

1 研究背景及意義

工科生的內驅力養成是應用型人才培養的當務之急，大學教育應重視大學生內驅力的培養，以真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。然而，由于內驅力產生于學生的內部，不容易通過外界的直接教學獲得，更多地需要通過學生的自我生長和外界的正確引導來獲得，如果強行干擾這種自我生長過程反而容易打斷內驅力的養成，因此需要建立一套科學的內驅力培養方法來促進學生內驅力的養成。

2 研究內容

本課題組立足本校實際引入了一種反饋式教學方法。該方法包括知識和技能庫、實踐活動和反饋環節3個組成部分：第一步：通過比賽、項目等實踐環節，要求學生從具體實踐需求出發，調用自身已有知識和技能嘗試解決現有問題，并依據經驗做出預判，預計得到結果A；第二步，依照第一步路徑完成實踐環節，得到真實結果B；第三步，比較預計結果A和真實結果B的差別，從原理和原則的層面分析產生問題的原因，并將分析的結果反饋給知識和技能，從而倒逼知識和技能的成長和優化。

圖1 反饋式教學流程

其中反饋式教學方法的核心是反饋，反饋的速度越快、越充分，教學效果越好。從反饋的性質上將反饋分成實踐成功后的喜悅(正反饋)和實踐失敗后的教訓(負反饋)，總結成功和失敗所獲得的經驗就是學到的知識和技能。而具體到內驅力成長，單一的正反饋或者負反饋對內驅力成長的效果都是有限的，為了使學生的內驅力得到有效的提高，需要在負反饋的前期積累后通過正反饋釋放。經過反復失敗后的成功會給學生更大的成就感，滿足學生的自我實現需要，培養學生對專業知識和技能的學習興趣，并使學生有較好的抗挫折能力。

因此，本課題組采用多角度、立體化反饋方式培養學生內驅力：(1)初級反饋。初級反饋是在培養初期根據學生給學生布置一些成熟的且容易達到訓練目標的任務，讓學生在具體的動手過程中更多感受到成功的喜悅，這種正反饋注意數量不宜過多，一般只適合培訓初級階段的學生。(2)復雜反饋。復雜反饋是通過復雜實驗、系統項目來培訓學生，過程中更多地是讓學生在開放的環境中進行訓練，教師只是在旁邊起引導作用，負責將具體的現象提煉成問題，讓學生進行解答。在這個過程中，學生經過開始的負反饋到最后的正反饋，能夠極大激發學生的學習興趣，并鍛煉學生的抗挫折能力。(3)綜合反饋。綜合反饋是讓學生定期向教師和其他同學反饋這一階段自己的學習狀況。傳統的綜合反饋是利用課堂提問、作業、考試等方式進行，但是時間久了會引起學生反感，并損害學生的積極性。因此，本課題引入了很多新型綜合反饋方式，例如翻轉課堂、PPT匯報、微信朋友圈抖音短視頻匯報等方式，通過點贊等方式給學生提供學習動力，激發學生學習興趣，提高內驅力。

在教學規劃上，將培養過程分為初期、中期和后期3個階段，逐步養成并豐富以上3個步驟的循環。在這個過程中，通過規范學生和教師的責任和行為，為內驅力(好奇心、自信心、自我實現動力等)生長創造有利條件，達到目標養成、自主和精熟的驅動力成長標準。

初期培養目標：目標養成。學生建立的目標包含2個層次，一類是高層次的自我實現和自我超越目標，在追求高層次目標的過程中需要不斷挑戰自己的極限，能夠獲得一個更大更持久的內驅力；另一類是從高層次目標分解而成的多個低層次目標，以低層次目標的不斷實現為途徑逐漸達到高層次目標，同時通過完成低層次目標激勵學生學習和實踐的自信心和興趣。為確保目標標準的達成，教師在這個過程中起到引導作用。在開放的網絡環境下教師引導學生制定高層次目標，兼顧創新性和持久性；而在封閉環境下，教師則幫助學生將高層次目標分解成低層次目標，兼顧可行性。

中期培養目標：自主。學生的自主學習包括兩層含義：一是必須要有一個可以讓學生自主驅動、自主創新的平臺，二是要在該平臺上學生能夠做好應該自己做好的事。在實踐環節之前為學生構建相對封閉的學習環境，在該環境下確保學生的學習盡量少地被外界因素(如網絡、教師等)干擾，并在內容、時間和團隊幾個維度上賦予學生選擇的權利，利于其充分進行自主創造，基于原理和原則規劃實踐路徑，初步形成內驅力。為確保自主標準的達成，教師在這個過程中起到管理和保障的作用。一方面教師要保障學生的自主學習能夠不受干擾地進行，另一方面也要保障內容、時間和團隊一經選定便能在后續的實踐和反饋環節中被貫徹執行下來，以確保學生獲得足夠的自信心面對下一次實踐。

后期培養目標：精熟。學生在實踐環節通過親手做實驗，經過痛苦的磨練，逐步形成客觀的態度面對成功和失敗，再在反饋環節中將成功和失敗的經歷充分轉化為經驗和教訓，繼而從教師、書本和網絡等外部獲取必要的知識，豐富和完善自身知識和技能體系，以破解難題、尋求事情解決的更優路徑，通過不斷的自我突破和自我創新將事情努力做到極致，努力達到“人無我有、人有我精、人精我新”的精熟標準。

3 結語

本科應用型人才反饋式內驅力培養方法是本科應用型人才培養的一種新的嘗試，是立足我校人才培養目標和現狀而建立的新的人才培養手段。目標是培養出擁有強烈成長內驅力的畢業生，保障其在未來能夠持續高效地成長。在培養的過程中，學生的自主性、創新性都得到了加強，形成了一定的獨立思考能力和抗挫折能力，為保障我校本科應用型人才培養質量做出了貢獻。