哲學素養在思政教育中的作用解析

李智寶

摘? 要：哲學素養教育與思政教育融合是現階段高校思政教育的創新，對于提高思政教育質量有重要作用，有利于提升大學生綜合素質，培養和塑造高素質人才。

關鍵詞：思想政治教育;哲學素養;融合教學

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2021）04-108-03

思想政治教育工作的開展一方面要注意把控核心目標和方法，另一方面要找到適當的切入點。哲學內容與思政教育存在緊密的聯系，對提升思政教育效果起到促進作用。

一、哲學素養的基本內涵分析

哲學是指導人們思考人生價值，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要學科。大學教育階段是大學生逐步形成“三觀”的關鍵時期，因此哲學素養對提升大學生素質是非常重要的。哲學素養主要包括哲學理論知識、哲學思維能力以及哲學品格。從教育角度看，哲學知識能夠成為學生思想教育的依托和指導，從學生個人成長角度看，哲學知識是他們思想的重要動力，因此哲學素養在大學生素質教育中具有重要作用。

二、哲學素養與思政教育融合的必要性

1.豐富思政教育課程內容體系

由于大學生群體年齡階段的特殊性以及高等教育層次的客觀要求，思想政治教育在深度和廣度上都需要全面提升和加強。從現階段高校思政教育工作的現狀看，思政教育課程體系中涉及哲學知識的內容只有馬克思主義哲學這一門課程，并沒有切實從哲學素養教育的切入點上開展，導致思政教育內容體系單一。若哲學素養教育與思政教育結合，一方面能夠充實和豐富思政教育的課程體系內容，另一方面豐富了思政教育的切入點和教學素材，是提升高校思政教育內容層次的有效方法。

2.利用哲學思想引導思政教育

哲學思想是關乎于人類延續和成長的宏觀學科，與思政教育的內容在階段性目標和具體內容層面存在重合點，對于思政教育的開展和落實起到引導和完善作用。思想政治教育主要起到對學生的思想認知和精神追求進行引導和啟發，但科學和人文素質培養卻相對缺失。也即常規的思政教育重點強調應當如何做，是將正確的內容和方法向教育對象直接呈現，沒有引導受教育者探索和驗證正確做法的過程，使思想政治教育缺乏思維轉變過程，實際效果不佳。而當學生具備了哲學素養，接受思想政治教育的狀態就會逐步從相對被動轉化為主動思考，思政教育取得的效果較好。

三、哲學素養在思政教育中的重要作用

1.提升思政教育效果

現代高校學生的思想政治教育在具體落實中存在兩方面困難：一是專業技術能力的培養與思政教育沖突。雖然思政教育在理論上與專業知識和技能的提升同樣重要，但思政教育的效果具有隱蔽性和多樣性，因此專業知識和能力教育仍然會占據主導地位，使得思政教育工作受到局限。二是思政教育的開展在具體的切入點和方式上比較單一，主要通過課堂的理論教學和實踐教學開展。思政教育融入哲學素養，可以幫助大學生實現思想認知角度的轉變，將思想政治教育的功能和意義放在多角度進行剖析和研究，幫助大學生從思想層面主動認識哲學素養教育與思想政治教育存在的密切聯系，幫助學生對思政教育形成科學、客觀、全面的認知，認識到思政教育的積極作用以及對其個人成長的重要性。

2.有利于提升學生的個人綜合素質

哲學素養對于學生的個人成長和發展十分重要，有利于其整體思想認知水平和精神內涵的提升與豐富。哲學培養人的辯證思維，強調通過思考對事物及發展規律進行分析，這意味著大學生個人看問題的角度更加多元和客觀，其思考的深度和廣度也會得到提升。此外，哲學素養對大學生的人格塑造也能起到積極作用，幫助大學生應對挑戰和困難，使學生個人的科學素養和人文素養得到提升。

四、思政教育中融合哲學素養培養的基本原則

1.做好前期的分析和規劃工作

哲學素養教育與思政教育在內容上具有相關性，但由于教師缺乏將兩者融合的實踐教學經驗，因此在開展相關教學時，要充分做好前期的準備工作。學校方面要根據實際教學條件和師資力量做好教學融合準備，思政教師則應當將哲學課程與思政課程全面對比分析，找準兩者融合的切入點，進行合理規劃與分析，形成系統性和適用性的教學方法體系。

2.重視教學過程中師生的交流與溝通

無論是哲學知識的教學還是思政教育教學，討論和交流都非常重要。教師在開展這部分課程教學時，應當充分尊重學生的主體地位，重視與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極提出個人的思路和看法，共同尋找相關問題的答案，在這個過程中鍛煉學生的思維能力。教師與學生進行溝通也是共同學習和成長的過程，教師可以對照學生所提出的問題和觀點，觀察個人在思想認知和教學中存在的問題和偏差，對有問題的方面及時進行修正和完善，這也是促進教師教學思路拓展和教學水平提升的有效方法。

3.重視教學評價工作

思政教育中融合哲學素養教育內容，要求教師的教學評價在方式方法上作更新和轉變。對學生的評價，除了將傳統的理論學習成績作為考核的基本依據外，還應當重視實踐能力以及思想認知轉變情況的觀察和考核。對評價考核的主體，除了依托教師和學校外，教師還可以鼓勵學生結合自身感受，對接受融合教育后個人思想和行為的轉變情況進行自我評價。另外，教師還可以鼓勵學生之間進行互評。哲學素養教育對個人帶來的影響可以從學習和生活的各個層面體現出現，學生互評能夠得到更加真實全面的評價結果。上述三方面的評價結果實現了綜合和互補，所取得的最終評價結果在客觀性和準確性上得到了保證。

五、思政教育融合哲學素養教育的有效方法

1.重視課程體系建設，為哲學素養教育提供條件

高校應在常規的思政教育中獨立設置哲學內容。例如，將“哲學概論”“中國哲學史”這類哲學課程列入思政教育課程體系中，作為選修課融入到思政課程教學體系中。同時，教師還可以結合具體的思政課程內容，在常規課程教學中加大哲學課程比例，將哲學內容作為思政教育的組成部分融入到具體的教學中。此外，學校還需重視實踐知識教學在課程教學中的重要作用。在具體的實踐教學平臺建設過程中，可依托學校社團的社會實踐活動，將思政教育作為核心的教學內容融入到實踐活動中。例如，開展愛國主義教育實踐活動。在開展這些實踐教育活動的規劃階段，依托哲學思想內容作為行動指導，普及相關的哲學思想和理論知識，讓學生切實體會到哲學思想對思政教育實踐活動的指導作用。

2.重視教學思路和方法的轉變

一方面，教師在前期的教學組織和規劃中要重視將哲學思維作為指導思想內化到思政教育過程中，轉變傳統模式下單一依托理論知識開展思政教育和哲學教育的方式。重視學生思維能力的培養，激發學生的思維，產生學習動力，從根本上認識到思政教育對其個人學習和成長的重要意義。只有學校和教師認識到哲學思想認知和精神內涵對學生學習和成長的重要性，才能提高對思想教育工作的重視程度，進一步研究和分析哲學素養教育與思政教育結合的切入點，從而實現教學方法的轉變，為最終取得良好的課程教學效果打下基礎。此外，從教學組織角度，教師可不斷實踐和研究，積極將合作探究教學模式、翻轉課堂模式等引入到課程教學中，注重基于新型教學模式硬件條件的創設，例如網絡信息技術、在線教育平臺技術。

3.提升教師的素質水平

高校教師長期從事的思政教育教學大多依托傳統教學理念和方法進行，這意味著當哲學素養教育與常規的思想政治教育進行融合時，教師缺乏教學方法和經驗，且教師自身的哲學素養水平也不高。為此，學校應積極組織思政教育專業教師參加培訓，一方面向教師普及哲學知識，提升教師自身的哲學理論水平;另一方面傳授思政教育與哲學素養融合的教學方法，并同步提供實際教學所需要的教學資源和平臺，提升教學專業教育教學水平。

參考文獻：

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Philosophical Quality in Moral Education

LI Zhi-bao

（Hebei Normal University for Nationalities， Chengde Hebei 067000， China）

Abstract： At this stage， the integration of philosophical quality and moral education is an innovation of moral education in colleges and universities. It plays an important role in improving the quality of moral education. Also， it is more conducive to improving the overall quality of college students and cultivating and shaping high-quality talents.

Key Words：Moral Education; Philosophical Quality; Integrated Teaching