疫情背景下高校思政課慕課的SWOT分析

張鵬程 王林平 張萍

摘 ? ?要：新冠肺炎疫情期間，慕課對高校思政課的正常開展發揮了一定作用。文章旨在利用SWOT分析疫情背景下高校思政課慕課的優勢與機會、劣勢與挑戰，以及建設思政課慕課的現實路徑，希冀對促進我國高校思政課的可持續發展提供理論參考。

關鍵詞：疫情;高校;思政課慕課;SWOT;可持續發展

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）04-0023-02

2020年初爆發的新冠肺炎疫情是新中國成立以來發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的突發性公共衛生事件，不可避免對我國經濟社會發展造成較大沖擊。承擔著立德樹人根本任務的高校思政課也不例外。眾多高校在疫情期間改用慕課開展思政課教學活動。慕課（MOOC）是大規模在線開放課程平臺的簡稱。作為一種全新的教學模式，已對全球高等教育事業產生了深遠影響。在疫情防控背景下，順應形勢，轉危為機，利用慕課提高高校思政課的教學質量，推動思政課的改革與創新，對思政課的建設與發展具有重要意義。

一、疫情背景下高校思政課慕課的優勢與機會

（一）有助于創新思政課教學模式，提升教育教學效果

慕課以簡短精煉的教學視頻為主要授課方式，在視頻播放過程中穿插闖關小測驗和章節測試等環節，視頻結束后還可以與授課教師、同學進行在線討論。慕課充分遵循學生的學習成長規律，有助于學生更好地理解和掌握學習內容。思政課教師可以通過慕課創新教學模式，提高思政課的趣味性和吸引力。思政課教師還可以通過慕課平臺提供的大數據對學生進行系統化、綜合性的評估，更精確地掌握學生的學習狀況。例如學生進入慕課學習的學習時間、學習次數、學習時長、測試習題的完成情況、學習感受等，切實提升思政課教學的實效性和針對性。

（二）有助于凸顯學生主體地位，共享優質課程資源

慕課教學將以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的互聯網教學方式，區別于傳統課堂教學中教師“滿堂灌”“一言堂”，學生的主體地位被凸顯出來，學生成為課堂真正的主人。學生的學習體驗得到極大提升，獲得感進一步增強。這種新型教學模式有助于激發學生的探索精神，提高學生學習的主動性和積極性，促使學生從被動接受者轉變為主動探索者。同時，慕課在創立之初就確立了要將優質的課程資源輸送到世界每個角落的教育理念。慕課匯聚了眾多世界一流大學的優質課程資源，如哈佛大學、牛津大學、清華大學、北京大學等，每門課程都由業內具有較高知名度和影響力的專家講授。“名校+名師”的模式使課程品質得到極大保證。同時，慕課的門檻極低，只需一臺可以聯網的電腦就可以免費學習諸多精品課程。慕課還可以更好地滿足不同學生在學習習慣和學習節奏上的差異化需求。學生可以通過慕課隨時隨地學習思政課，沒有時間、空間、身份、視頻觀看次數的限制，有利于進一步鞏固學習效果，溫故而知新。

（三）有助于傳播中華優秀文化，講述中國精彩故事

高校思政課教師可通過打造精品思政課在線課程，借助慕課平臺加強與世界的溝通和聯系，向世界傳播中國聲音，講述中國精彩故事，使人們更加客觀認識當代中國。當前，清華大學的《毛澤東思想概論》和《中國特色社會主義理論體系概論》已成功登陸國際知名慕課平臺edX。通過慕課，馬克思主義中國化的兩大理論成果得以完整地展示給全世界。

二、疫情背景下高校思政課慕課的劣勢與挑戰

（一）課程完成率低，學習效果難以保證

慕課的注冊人數雖多，但實際完成率卻不足10% [1]。導致慕課完成率如此低的原因是多方面的。一方面，與課堂教學相比，慕課上的學習缺乏授課教師、輔導員和教學管理部門的有效監管，完成學習主要依靠學生的自覺和自律;另一方面，由于慕課的高度開放性，學生無需或只需花費很低的費用就可以獲得優質課程的學習機會。當學生遇到困難或毅力薄弱不想堅持時，退出慕課也不需要很高的經濟成本。這也是慕課完成率低的原因之一。不理想的課程完成情況勢必會影響到學生的學習效果。

（二）面臨意識形態的沖擊，教學效果易受影響

高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。高校要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。這就決定了高校思政課的本質屬性是其意識形態性，思政課的價值導向必須長期堅持且常抓不懈。由于國際慕課的運營方主要是美國的高等學校、基金會和教育公司。美國等西方國家的價值觀和意識形態是慕課宣揚的主旋律。國際慕課也成為西方國家輸出文化與思想的重要渠道，甚至發展為西方文化新殖民主義的助推器[2]。這些慕課內容會影響大學生的民族認同感和文化自信，給意識形態教育帶來負面影響，削弱高校思想政治教育的效果。

（三）慕課教學要求較高，高校和教師負擔沉重

與傳統課堂教學相比，慕課教學對教師的要求更高。從錄制慕課前的準備工作到錄制慕課，以及慕課制作完成后運用慕課開展教學，都需要教師花費更多的時間和精力。錄制慕課并非一蹴而就，往往需要反復錄制多次，每次持續數個小時，長此以往容易加重教師的身心負擔。而且，受慕課視頻時長的限制，教師要以準確簡潔的語言清晰地表述經過提煉的知識點，這要求教師具備高超的分析概括能力和語言組織能力。通過慕課平臺，學生可以更高效便捷地獲取各種信息，這也對教師的信息儲備量提出了更高的要求。另外，慕課是現代信息技術與教育高度融合的產物，慕課的運營需要網絡技術、視頻制作、后臺管理、軟件維護等多方協同，需要教學團隊、技術團隊、服務團隊多組專業人員合力而為。佐治亞理工學院的教授在一份報告中稱，在他們所開設慕課課程中，有19人參與其中，但他們仍然覺得人手不夠[3]。運營慕課需要投入大量的人力、物力、財力，成本高。但現實情況是大多數高校缺少足夠的經費來開發或購買慕課。

三、疫情背景下建設高校思政課慕課的現實路徑

（一）筑牢發展思政課慕課的制度保障

教育管理部門應研究制定高校發展慕課的長期規劃，制定管理慕課標準，建立慕課可持續發展的長效機制，并為高校建設慕課提供充足的經費保障和必要的技術支持。高校要制定出臺慕課運行管理辦法實施細則，不斷完善慕課發展的支持系統。成立專門的慕課教學管理機構，負責協調校內外相關機構，推進完成思政課慕課的建設工作。此外，建立健全慕課教學與學習的管理、評價、激勵機制。考評對象包括與慕課運行相關的行政管理人員、慕課教師和學生。考評內容包括慕課管理人員的工作業績、慕課教師的教學效果、慕課課程質量以及大學生使用慕課的實效性等等。

（二）建設素質過硬的思政課教師隊伍

高校應統籌規劃，制訂短期或中長期培養計劃，采取多元化方式為思政課教師提供專業理論、現代信息技術方面的進修和培訓。要鼓勵教師積極參與學術會議、教學經驗分享會等交流活動，選派教師作為訪問學者到國內外高水平大學進修，支持教師通過繼續教育提高自身學歷水平和教學科研能力。同時，思政課教師要始終以習近平總書記提出的“六要”標準嚴格要求自己，自覺加強政治理論學習，不斷提高自身專業素養和信息素養。始終堅持用馬克思主義理論武裝頭腦，做到融會貫通、知行合一。

（三）打造精品思政課慕課課程

建設精品思政課慕課：一是要充分把握思政課教學規律，保證教學邏輯的嚴謹性和完整性。教學過程中以問題鏈為導向，運用啟發式、案例分析等方法突出教學的重點和難點。二是要持續優化慕課課程內容，根據線上教學的特點和學生的學習規律拆分、提煉、重組教材內容。思政課理論性較強，要用大學生喜聞樂見的話語體系把理論講清楚、講明白，做到理論聯系實際[4]。三是要創新思政課慕課設計流程，根據教學目標的不同，區分為課前設計、課中設計和課后設計三個環節，三個環節有機銜接且相互補充，確保教學設計兼具科學性和藝術性。

參考文獻：

[1]王宇.慕課低完成率問題的歸因與解法[J].現代教育技術，2018，（9）.

[2]強飆.基于本質還原論的高校思想政治教育課程轉型研究——兼談思政課程慕課實踐的困境與出路[J].江蘇高教，2017，（12）.

[3]郭英劍.“慕課”在全球的現狀、困境與未來[J].高校教育管理，2014，（4）.

[4]晉利珍.疫情之下高校思政課在線教學的系統設計與思考[EB/OL].[2020-03-03].http：//theory.gmw.cn/2020-03/03/content_33613446.htm.

編輯∕陳晶

作者簡介：張鵬程（1986—），女，黑龍江伊春人，黑龍江中醫藥大學馬克思主義學院講師，博士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2017 年度黑龍江省思政課專題教學改革研究專項課題“慕課在高校思政課教學中的運用與創新研究”

（SJGSY2017011）;2017年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“中共中央治國理政新理念新思想新戰略進概論課的路徑研究”（SJGSZD2017019）;2017年度黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題“在線開放課程組高校思政課教學中的應用研究”（GBC1317177）;2020年度黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學改革研究專項“融媒體視域下高校思想政治理論課話語的時代轉換”（SJGSF2020008）