非醫學專業大學生親社會行為缺失的原因與對策分析

劉坡妮 周丹

基金項目：吉林省高等教育學會高教科研課題（JGJX2019C41）;吉林省高等教育學會高教科研課題（JGJXZ2019D19）。

作者簡介：劉坡妮（1990-），女，漢族，吉林農安人，碩士研究生，助理實驗師，研究方向：臨床護理教學;周丹（1977-），女 ，長春中醫藥大學副教授（通訊作者）。

摘 要：親社會行為主要包括樂于助人、與人合作分享和幫助，甚至犧牲自我利益幫助他人，充分代表了中華民族的傳統美德，也充分體現了當代社會的文明進步和新時代的精神，一定程度上可以促進社會的和諧發展。因此本文就非醫學專業大學生親社會行為缺失的原因、對策及效果情況進行了詳細的分析。

關鍵詞：非醫學專業大學生;親社會行為;缺失原因;對策

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.035

在對大學生的親社會行為進行研究的過程中，比較多的學者認為社會的轉型使得集體主義的觀念逐漸弱化，而個人主義的觀念越來越強，這也是導致大學生出現親社會行為低的主要原因。為了更好地了解非醫學專業大學生親社會行為缺失的原因，本次研究以600位大學生選進研究中，探究非醫學專業大學生親社會行為缺失的原因與對策，以提高學生的學習效果。

1 研究開展

1.1 研究對象

此次研究把2017級非醫學專業600位學生選進，觀察組為被動劃定參加第一輪次《現場急救常用技術》課程的學生，對照組為隨機抽簽選到的學生，每組各300名學生。

1.2 研究內容與實施

在展開研究開始之前，需要對研究人員進行專業的培訓，然后在上課之前向觀察組的學生發放網絡問卷，并讓學生簽署知情同意書;在上課結束之后，讓觀察組和對照組兩組的學生都填寫相應網絡問卷，并在發放問卷之前由專業培訓的調查員對問卷進行統一的講解，此次調查問卷采用不記名的方式進行，以消除同學們在填寫問卷過程中可能出現的顧慮。填寫問卷后當場回收，并進行資料錄入及相關統計分析工作。

2 非醫學專業大學生親社會行為缺失的原因

經研究調查顯示，大學生缺乏足夠的親社會行為能力訓練，使得大學生僅有愛心而沒有愛的能力;非醫學專業大學生缺乏移情能力訓練，隨著網絡的發展與社會經濟的快速發展，使得大學生無法有效體驗他人的各種情緒。此外，大多數大學生缺乏主動性訓練，此情況的發生大多是由于學生怕惹禍上身，也怕對方不領情而被拒絕，使得大學生逐漸形成自我保護傾向;根據學校實際教學情況對學生展開現場急救教學，包括心肺復蘇術、止血包扎和常見意外傷害的急救方法。

在對大學生親社會行為狀況研究中，大多數學者認為，大學生目前親社會行為的星狂主要是缺乏同情心、政治意識比較單薄、犯罪情況比較普遍，且利己思想過于濃厚。其次，劉毅等學者認為目前的大學生大多可以理解其他人，并對是非有著良好判斷的能力，可以主動認識并交新的朋友，且行為比較禮貌，碰到事情講道理，可以真誠地贊美他人也可以善意建議別人，不過也不乏缺失同理心、不愿幫助他人以及功利心重，且感情比較單薄的人。此外，隨著社會經濟的不斷發展，人們時常處于競爭的環境中，包括大學生，他們需要面對競爭更加激烈的社會，這種壓力使得大學生逐漸形成一種對社會的疏離，從而導致親社會行為缺失。其次，社會上的一些人利用人們的求助心理從中獲取利益，其假裝遭遇不幸向社會以及他人求助，使得一些人在發現上當受騙之后，嚴重挫傷大學生樂于助人行為的積極性。此外，大學生大多缺乏間接性幫助人的訓練，在幫助人過程中，大多會選擇直接救人，但這會極大犧牲自身利益，甚至危及生命，所以在訓練過程中不僅要訓練大學生直接幫助人的能力，也要訓練他們間接幫助人的能力，從而在不威脅自己利益與生命的情況下更好地幫助他人。隨著社會經濟的不斷進步，人們的生活節奏越來越快，一定程度上導致人與人之間越來越冷漠，而在此種背景下，面對需要幫助的人，大學生會存在諸多猶豫狀態，怕惹禍上身，也怕被拒絕等情況，使得大學生選擇放棄幫助，這也是造成非醫學專業大學生親社會行為缺失的原因。

3 非醫學專業大學生親社會行為缺失的對策

思政課程能夠充分發揮各種課程的思想政治教育資源，從而更好地提高學生的思想水平、政治意識還有道德素養以及文化素養等，也是目前高校教育領域高度關注的理論和實踐問題。大學生是國家的未來，民族的希望。

作為當代大學生，要切實提高自身素質，敢于擔負時代賦予的歷史使命和社會責任。急救在實際的應用中是為了能夠在短時間內挽救生命安全，其中在急救現場中正確操作能夠更好地提高搶救效率，所以在教學課程各種加強現場急救的教學能夠使學生更好地掌握和面對突發事件。大學生是社會未來重要的成員，也是普及急救相關知識最為重要的群體，但是在相關研究中顯示，學生對于心肺復蘇、止血還有包扎以及搬運等相關技能的掌握程度要低于6%。目前對于大學生來講，急救知識技能培訓的需求較高，但是在中小學期間接受急救知識技能培訓的比例較少，主要是由于學習緊張沒有過多時間學習急救培訓。在對大學生展開急救培訓的過程中，主要包括心肺復蘇術、止血包扎和常見意外傷害的急救方法，能夠有效提高大學生對急救知識技能的掌握，并逐步提高社會親和力。

4 研究統計與結果分析

（1）親社會行為量表（PTM）評分，其中共包含26個題目，總共分成6個維度，包括利他、公開、依從、匿名還有情緒性的以及競技的親社會行為內容。

（2）社會支持量表（SSRS）評分，此種量表主要是根據肖水源版的量表修改來的，主要包括客觀、主觀支持還有對支持的利用程度。

（3）生命意義感量表，采用7點計分的方式，主要使被調查者根據自身半年以來的具體感受進行相應內容的選擇。

4.1 現場急救教學后調查顯示親社會行為高于調查前

調查前觀察組的親社會行為（2.89±0.42）要比調查后的親社會行為（3.38±0.57）低，且調查后對照的親社會行為要比觀察組高，由此可以得知，對學生展開現場急救教學，能夠更好地使學生掌握急救知識與技能，從而在出現問題的情況下能夠有信心完成相應急救操作。

4.2 現場急救教學后調查顯示社會支持與生命意義感行為高于調查前

觀察組在調查前學生社會支持（23.52±3.42）要比調查后低（25.63±3.27）。其次，調查前生命意義感（3.27±1.13）要比調查后低（3.67±1.02），且調查后觀察組的社會支持與生命意義感評分要比對照組高。充分證實對學生實施現場急救教學能夠更好地強化大學生的責任意識，并在教學中通過實踐操作，激發學生的興趣，提高學生的自主能動性。

5 分析與結論

大學生的親社會行為可以更好地維護社會的關系，并促使社會可以和諧發展，而且對于大學生本身來講也有著積極的作用，他們可以獲得很多非常重要的社會技能，對自己還與對社會的關系都有著良好的定位，也可以有效改善大學生本身存在的消極心理，可以使學生能夠更好地與他人交往，養成樂于助人和善待他人的心理。

在對大學生展開親社會行為培養的過程中，應該增強責任感以及明確意識，使大學生能夠正確認識社會以及解釋相關事件，從而增加責任的明確性。現場急救主要是指意外或事故發生時，在醫護人員或救護車未到達前，在事發現場對患者實行初步的救助或救護。所以在實際教學的過程中，學校應該加強對大學生進行責任教育，并通過急救知識技能的培訓提高大學生的責任感，不斷強化大學生的責任意識，使大學生可以深刻認識社會的發展離不開每個人的共同努力。在展開具體教學的過程中，教師需要及時改變自身存在的教學觀念，充分實現以學生為主的教學內容，并在教學中尊重學生的主體地位，積極引導學生對相關知識進行有效學習，利用多種方式吸引學生的課堂學習注意力，從而有效加強學生的專業知識和專業技能，為日后的實踐工作打好堅實的基礎。此外，在教學過程中，需要向學生詳細講解現場急救學習的重要性以及需要注意的事項，并在講解的時候及時了解不同學生的實際狀況還有學習的需求等，從而在教學的時候可以更好地提高學生對相關知識的認知程度。在實際教學中，應該根據學生具體情況建立相應的學業評價體系，使教師在開展教學的過程中，能夠明確培養目標，對學生實際的學習情況和核心素養進行有效的培養和改善。并且教師也能夠幫助學生明確學習的方向，進一步提高學生的學習能力與綜合素養能力，更好地使學生掌握現場急救教學知識。由于大學生親社會行為缺失的原因大多是因為怕惹禍上身等因素，所以在進行教學講解的過程中需要加強改善學生的思想，使學生能夠在掌握知識技能的同時，提高自身親社會的行為。本次研究結果中顯示，對照組及觀察組調查前的親社會行為、社會支持及生命意義感評分要比調查后的評分低，充分證實對非醫學專業大學生實施現場急救技術訓練具有良好應用價值，可更好地培養學生的綜合素養和技能掌握程度，并有效提高其親社會行為。

綜上所述，對非醫學專業大學生實施現場急救技術訓練具有良好應用價值，可有效提高其親社會行為，改善學生的心理狀態，以及提高其社會責任感。

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