基于工作過程的《機械加工工藝方案設計與實施》探討

來有東，賈昌麟

（甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

在裝備制造企業持續發展的背景下，機械專業人才的重要性不斷提升。通過編寫合理的《機械加工工藝方案設計與實施》相關教材，能夠降低課程學習難度，并將知識點集中，對提升高職學生學習效率具有積極的促進意義。

1 開發思路與原則

《機械加工工藝方案設計與實施》課程在機械制造專業中具有重要地位，因此，其相關教材必須具備合理性，否則，高職學生不僅難以吸收知識，而且專業能力水平也無法得到提升。為此，本文總結出了《機械加工工藝方案設計與實施》教材的開發思路與原則。

1.1 思路

在編寫教材前，有關人員首先需要開展調研工作。即詳細記錄本專業畢業學生在企業中擔任的崗位。其次，有關人員需對其主要就業崗位進行全面分析，并著重關注其實際工作任務，以此統計出該崗位對機械制造專業學生能力、素養等多方面的具體要求。同時，人員應實現崗位要求與學生的學習過程相互匹配。再次，需解析目前機械制造專業所推行的教學體系，將課程邊界重新進行劃分，設計出具有專業性的學習領域。最后，需設置出理論與實踐一體化的課程，并在針對性技能訓練形成的同時，制定以工作過程為基礎的機械制造專業教學體系。在此基礎上，教師將初步構建能夠加強學生學習效率、極具專業性的《機械加工工藝方案設計與實施》課程學習領域。在工作過程完成系統化后，其即能夠為《機械加工工藝方案設計與實施》教材的編寫提供可靠依據，以該種形式進行開發的教材內容與格式不僅將更加豐富，而且還將與畢業生主要就業崗位的工作任務以及實際要求進行匹配，保證機械制造專業畢業生的專業技能能夠充分發揮。

1.2 原則

在開發教材時，有關人員需遵循以下原則：

（1）充分參考與本專業就業崗位相關的一系列職業標準，以此確保編寫的教材內容具有針對性以及合理性。從工作過程系統化實際要求與學生需求的角度出發，可以選擇出4 個具有生產性的零件與1 個具有生產性的部件。在將其視作為載體的同時，教師應遵循簡單到復雜的規律性，仔細排列零件與部件的特性，并以此創設出差異化學習情境。此外，在零件與部件的基礎上，教師需將機械工藝的相關理論、零件質量以及關于裝配的知識內容融為一體，從而打造出一體化教學模式；

（2）根據知識、素質等要求，不斷優化教材內容。首先，有關人員必須與企業、課程專家建立聯系，共同探討關于機械制造領域的知識內容，并通過崗位實際要求與學生的未來發展方向，明確、培養學生在未來的職業生涯中所需要的多方面能力。

在綜合分析機械制造專業工作任務后，有關人員即需總結出可以幫助學生順利完成崗位任務的知識內容、專業能力以及專業素養。其中，知識內容應該包括但不限于以下方面：切割金屬材料的規律及原理、機械加工規章制度以及工藝的基本概念、制定機械工藝規章制度時所需遵循的基本原則、機械質量的定義標準及其基本知識、裝備機械與機床夾具應具備的基本知識；專業能力應該包括但不限于以下方面：合理且自主選擇切割金屬要素的基本能力、能夠正確使用刀具的能力、科學且自主選擇刀具規格的基本能力、加工機械零件的工藝設計能力以及獨立使用零件加工工藝的基本能力、獨立裝配產品的基本能力、獨立設計機床專用夾具的能力以及科學應用該夾具的基本能力、組裝機床夾具的能力、自主發現問題、正確分析問題以及解決問題的基本能力。最后，即是機械專業高級技術人才必須具備的創新能力；專業素養主要指教師應該培養學生實事求是、嚴謹認真、注重細節、熱愛崗位、懂得團隊協作以及不畏懼困難、吃苦耐勞的良好職業態度與素養。

（3）根據學生實際需求編寫教材內容。教師應在學生職業未來發展趨勢的基礎上，結合學生的實際需求編寫教材內容。并創設出符合機械制造崗位升職標準與規律的學習情境，以此為學生未來穩定發展提供保障。

2 教材內容

在正式開展教材編寫工作時，負責編寫的人員應從生產性零件及部件的角度出發，并嚴格遵循工作過程的具體思路，以此設計出具有差異化的學習情境。此外，必須確保該情境與教學內容能夠符合基本認知規律，以此才能設計出具有科學性的教學環節。《機械加工工藝方案設計與實施》課程需通過介紹如何設計砂輪軸、支撐盤、齒輪以及砂輪架等部件的工藝方案與具體實施內容，促進機械工藝規章制度核心理論、機械零件加工過程中的質量分析以及機械產品裝配知識的融合，以此實現教學內容的真正一體化。

通過《機械加工工藝方案設計與實施》課程的學習，學生將明確并充分掌握制定機械工藝相關規章制度的原則及其方法；明確與掌握機械裝配、裝配工藝的制定方法與步驟；掌握分析零件加工時出現誤差的原因以及提升加工精準度的基本能力；清楚掌握零件加工質量及其對產品性能的決定性作用、加強零件質量有效措施；掌握軸體、盤以及齒輪等零件的設計方案；掌握齒輪零件工藝方案的應用策略；掌握砂輪架的正確裝配方式；掌握能夠獨立進行零部件檢查、分析以及評估工作的能力，以及資料正確歸檔的流程。圖1 為零件生產流程。

圖1 機械零件生產流程

3 應用效果

3.1 多樣化教學

以工作過程為基礎編寫的《機械加工工藝方案設計與實施》教材具有多樣化教學特點與優勢。其教學模式突出強調學生為主體，要求教師圍繞學生展開教學，并充分將理論知識與實踐活動融合、傳統教學與信息時代衍生出的教學技術融合，以此實現教學內容、形式、方法以及手段的多樣化。在教師依據該教材進行教學的過程中，學生不僅主觀思維將得到釋放，而且學習積極性也將大幅提升，該點對教學成果具有積極的促進作用。

此外，教師能夠根據教材延伸出的教學情境設計出具有針對性的任務單，在學生嚴格按照任務單上的內容自主開展學習活動并順利完成任務時，其發現、分析、解決問題的能力將顯著提升。

3.2 提高教師專業能力

該教材不僅具有提升學生學習效率的能力，而且還具有提高教師專業能力的功能。通過日常教學，教師將逐漸完備自身的專業理論知識，并擁有更加豐富的專業實踐經驗及能力。

除此之外，在思維升華的作用下，教師將自主進入企業開展實踐活動，提升自身專業素養以及為學生樹立榜樣。該點既是教材對教師提出的要求，也是教師能夠取得的成果。經過一段時間的教學后，教師將同時具備企業指導與校園教學能力，成為“雙師型”教師。

3.3 提高學生動手能力

該教材能夠顯著提升學生的綜合實踐能力。經過調查，接受過該教材教學活動的學生在進入企業實習時，動手能力以及適應能力相較普通學生明顯較強，并且綜合素養極高，能夠時刻保持良好的責任意識。此外，多數學生與教師反映，相較傳統教材，以工作過程為基礎進行編寫的教材更加合理。例如，教學內容結構由易到難，循序漸進，與實際教學、學生需求吻合。

3.4 完善考核方式

機械制造專業傳統考核方式多以終結性考試為主，此類考核方式對提升學生知識掌握程度、實踐能力、綜合素養以及職業能力極為不利，并且無法準確表現出學生的真實水平。因此，建立具備科學性的考核、評價方式具有必要性。而該種教材能夠延伸出更加合理的考核方式。其能夠根據教學情境，對不同學生采取不同的考核措施。例如，若情境最高分數是100，該考核方式即可將其劃分為三大板塊：（1）占據50%比例的實踐成績；（2）占據35%比例的理論考核；（3）占據15%的工作態度考核。在得出以上板塊的成績后，將五個不同的學習情境分數相加，并計算平均值，即可得出學生在該門課程中的真實成績。

4 結語

綜上所述，以工作過程為基礎進行編寫的機械制造專業教材，不僅能夠顯著提升學生的綜合素養，而且還能加強教師的教學能力。但是，目前該教材還需要不斷地進行優化，以滿足現代機械制造行業對人才的需求。