農村初中英語智慧課堂教學策略

文_徐葉青

初中階段是學生英語學習的關鍵，為學生未來的英語學習奠定了基礎。智慧課堂教學模式為英語教學的信息化發展提供了有力支持。但相對于城鎮來說，部分農村地區英語教學的信息化推廣較慢，如何在農村地區構建智慧課堂，提升農村地區英語教學質量是推動農村地區教學信息化發展的關鍵。

轉變教學觀念，帶動興趣提升

當前，部分農村地區在師資儲備、教學資源方面較之城鎮地區存在一定的差距。通過調研農村地區發現，部分教師在英語教學中還在沿用傳統的教學模式，應用現代化教學手段的程度不高，導致部分學生學習興趣不高。事實上，英語學習既可以是生動的，也可以是有趣的，關鍵在于如何激發和調動學生的積極性。現階段，對農村地區的英語教師來說，轉變教學觀念、創新教學模式是提高學生學習積極性的重要途徑。利用智慧課堂，教師能夠極大地豐富教學形式，利用信息化平臺將英語知識以更加直觀、生動的方式呈現出來，更能吸引學生的關注。

以Food and lifestyle 為例，其與學生日常生活聯系緊密，教師可以將課堂設計得更有趣。利用互聯網平臺，教師可以搜索到不同國家、地區有關食物的視頻介紹。例如，教師可以以中西方飲食文化為主題尋找一些資源分享給同學，視頻可以用英文原音，再配以字幕，讓學生以一種更加放松的心態面對英語學習，同時可以拓寬學生的眼界，豐富學生的知識儲備。借助網絡技術、多媒體技術的英語課堂能夠帶給學生更多的情感體驗，提高學生對英語學習的興趣，改變部分學生認為英語學習枯燥、無趣的印象。

創新教學模式，提高教學效率

個別教師將更多的關注點放在如何提高學生的學習成績方面，而對學生學習過程中的體驗、心得的關注不夠，教學方法單一，使部分學生錯誤地以為英語學習就是一個反復背單詞、背課文的過程。事實上，無論是新課標還是核心素養的培養都對英語教學提出了明確的要求——以生為本，注重對學生英語應用能力的提升及多元知識結構的搭建，促進學生綜合能力的發展。要滿足這些要求，單純依靠背單詞、背課文是無法實現的。部分農村地區的學生還沒意識到英語學習的重要性，因此學習心態不夠積極。教師要借助智慧課堂，重點為學生創造更多自我展示和英語應用的機會，讓學生從實踐中感受到英語學習的魅力。

以Shopping 的教學為例，教師可以采用情境教學法和小組學習法，搭建智慧英語課堂。例如，可以模擬超市采購的過程，讓學生自己書寫劇本。對于一些學生說不上來的英語單詞和句型，教師需及時地指導，幫助學生提高英語應用能力。在學生表演過程中，教師還可以適當地向學生介紹一些中西方文化的差異，讓學生對英語應用環境有更深入的了解。教師通過這樣的方式，可以讓英語學習模式更加多樣化，充分體現以生為本的育人理念，而且為學生創造了更多溝通、交流和展示的機會，引導學生建立學習信心。

增加師生互動，重塑師生關系

教師對學生的影響很大，因此良好師生關系對學生提升學習積極性的作用不可忽視。大量的教學實踐也表明，任何成功的課堂都離不開良好的師生互動。因此，教師要做的不僅是學生學習上的領路人，還要當學生生活上的指引者。教師要加強課堂互動，給學生表達、思考的機會，利用智慧課堂的優勢，讓互動成為帶動學生學習的動力。教師需平等地對待每一個學生，鼓勵學生分享、表達，讓學生感受到被尊重，從而建立師生之間的信任感和依賴感。

例如，在教學Films 這章節的內容時，教師可以讓學生分享自己最喜歡的電影，同樣可以用中英文穿插的方式描述電影，以提高學生對課堂的參與度，增強師生之間的互動交流，或者教師也可以以引導的方式帶領學生思考和表達。教師可以分享自己喜歡的電影，并選取一些片段讓學生觀看，一方面可以練習學生的英語聽力，另一方面可以開闊學生眼界。構建智慧課堂就是要避免教師“一言堂”的局面，讓教學更加多元化，激發學生學習的興趣，讓英語學習更加有效率。

總之，對農村初中英語教學來說，構建智慧課堂能夠讓英語教學真正實現多元化發展，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生對英語學習不再恐懼和排斥。在網絡化、信息化技術的帶動下，讓英語課堂“活”起來，讓學生真正地將英語知識用起來，讓師生關系好起來。