藝術，讓夢想啟航

文_王欣輝

在幼兒園，培養幼兒大膽想象的能力是幼兒美術教育工作的重點，引導幼兒自己一步步地創作，比直接指導他們更加有意義。

引導幼兒學習美術知識與技能

幼兒美術教育極有意義，能發掘幼兒的創造潛能，激發幼兒的創造能力。幼兒發揮想象力表現、表達自己對世界的認識，是美術創作中一個重要的表現，其間，教師的引導起著很大的作用。

學前美術教育工作者需結合各年齡段幼兒的發展水平，引導幼兒不斷地解決問題，讓幼兒通過已經掌握的一些美術技巧，不同程度地展現自己的藝術才能。學前美術教育工作者需要轉變教育思想，應當明確，學前美術教育的目標并不是讓幼兒很清楚地掌握教材，不在于傳授繪畫技能，而在于使幼兒在學前美術教育中能夠較好地了解生活、自然、文化和社會背景。在以往的學前美術教育中，部分教師會通過讓幼兒臨摹一個作品，來判定學前美術教育的課堂效果，如果幼兒臨摹得很像，就認為學前美術教育的課堂效果較好。隨著課程游戲化改革的不斷深化，學前美術教育越來越關注每一個幼兒不同的天性、情感體驗及個性發展。在學前美術教育實踐中，幼兒教師要考慮幼兒的心理特點，引導幼兒學習美術知識與技能。

教師需改變幼兒的作畫方式，從完全由教師教變成幼兒自主學。在傳統的美術教學中，部分教師只是出示一張范畫，隨后向幼兒介紹怎樣一步步完成這幅畫，讓幼兒直接學習。這種方法方便了教師教，看上去讓幼兒學得很簡便，但其實影響了幼兒的創作能力。長此以往，幼兒就會形成了一種固定的依賴模式，每次遇到畫畫，就按照模仿范畫的形式完成。在平時的幼兒美術活動中，教師要改變這種態度，學會放手，讓幼兒在討論中提升自我，使幼兒在鞏固知識的基礎上創新，引導幼兒自由組織討論，讓幼兒在創新的基礎上開展美術創作。

開展藝術創作活動要注意兩個事項

第一，藝術活動的選材要立足于新。不管是小班還是大班的幼兒，集中注意力時間都很短。注意力集中的時間和幼兒的興趣有極大的關系，故教師要使幼兒對學習保持穩定的興趣。為此，教師選取的作畫方向要新穎，在選擇教學內容時，要選幼兒有興趣的，激發他們自主學習的意愿，使其愿意主動獲取新的知識。在活動中，教師要把握每個提問，讓幼兒在回答的過程中掌握一些新的知識。例如，在小班，教師往往擔心幼兒沒法正確選擇顏色，給幼兒規定用某種顏色畫某種東西，如太陽是紅色的、草地是綠色的，甚至因為怕幼兒涂錯顏色，將要用的幾種顏色的蠟筆放在他們旁邊，這樣幼兒就形成了依賴，覺得教師會給他們安排好。

第二，鼓勵幼兒在藝術活動中多思。在活動中，教師提問后總是希望幼兒能夠一次就回答正確。那么如果他們沒有答對呢？教師該怎么引導？如果沒有答對，教師可以再請其他幼兒回答，直到答對為止。如果幼兒的答案天馬行空，也沒有關系，教師可以適當引導，讓這一部分幼兒也得到提升，進一步激發幼兒的積極性。教師不要怕幼兒出錯，在他們一次次的錯誤和改正中，你會發現，幼兒正在一點點進步。

要特別注重美術活動之后的講評

以往在評價幼兒美術作品時，部分教師總是偏重于美術結果。我遇到過很多次這樣的情況，一些幼兒在畫好的畫面上會有很多的想法，隨意地加上幾筆，甚至是亂涂幾筆，從畫面效果上看，確實有些不是特別完美，但成品是否漂亮并不重要，最重要的是他們繪畫是不是畫得開心，有沒有投入其中，幼兒是不是毫無拘束、大膽地展示了自己的想法。部分成人會用幼兒的作品和原畫比較以評價幼兒作品的好與壞，其實這樣的想法十分不正確。成人看待事物的眼光和幼兒有所不同，大人眼中不美觀的畫在幼兒的眼里或許是一幅精心創作的驚人的作品。教師和家長不要以成人的眼光評價幼兒，經常鼓勵畫得很像的人，最多可以培養出一個優秀的畫匠，但經常鼓勵敢于想象的人，則很有可能培養出一個杰出的畫家。

藝術創作是一個需要不斷進取、不斷磨礪的過程，也是幼兒成長路上必不可少的玩中學的過程。在幼兒的藝術路上，教師是他們的引導者，要鼓勵他們多思考、多動手、多創造。相信每一個幼兒都是一位小藝術家，會給我們驚人的反饋。