高中語文寫作教學之交際語境教學芻探

倪平

摘 要：寫作教學是高中語文教學的重要內容，將交際語境教學模式引入高中語文寫作教學中可淡化寫作的考試目的，有效提升應用與交流在寫作教學中的原本目的。文章分析在高中語文寫作教學中開展交際語境教學的必要性、交際語境教學存在的主要問題及成因，探討在高中語文寫作教學中開展交際語境教學的有效策略。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;交際語境;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0074-02

語文寫作教學模式經歷了從文章寫作，到過程寫作，再到交際語境寫作三個過程，這種演變是語文教育工作者對寫作本質認知不斷加深的結果。交際語境寫作教學模式關注的重點是文章為何寫，為誰寫，寫了有什么用等深層次的問題，即先解決為什么而寫的問題，再解決寫什么的問題，最后解決怎樣寫的問題。營造具體真實或模擬真實寫作任務場景，教會學生自由表達與交流，是交際語境寫作教學的主要目的。

一、在高中語文寫作教學中開展交際語境教學的必要性

傳統的語文寫作教學秉承的是“精選材”“巧結構”“高立意”“語言美”等教學理論。雖然普通高中語文課程標準已經融入交際語境寫作教學理論，高中語文教材中也選編了大量具有“讀者意識”的文章，但目前的高中語文寫作教學依然存在寫作形式單一、寫作內容陳舊等問題。普通高中語文課程標準明確要求，教師在高中語文教學中要積極培養學生的核心素養和良好的問題意識。因此，在高中語文寫作教學中開展交際語境教學，具有積極意義，可淡化寫作的考試目的，有效提升應用與交流在寫作教學中的原本目的，積極引導學生在寫作中充分表達自己的真情實感，開啟語文寫作教學的新方向。

二、當前高中語文寫作教學中交際語境教學存在的主要問題及成因

交際語境教學存在的主要問題，從表象上看是學生缺乏寫作熱情，寫作交際意識淡薄，寫作模式單一，但根本原因是“應試教育”帶來的限制、寫作模式缺少創新以及教師的寫作指導水平不高。

1.“應試教育”限制交際語境教學的開展

在“應試教育”模式下，高中語文教學直接對接高考，因此，高中語文教師帶領學生開展寫作訓練最主要的目的是提升學生的應試技巧，以便學生在高考中獲得更高的分數。這種忽略學生寫作興趣和寫作本質的教學無法從源頭上真正提升學生的寫作能力。

2.當前高中語文寫作教學模式有待創新和改進

高中語文教學始終面臨高考在即的壓力，教學節奏快，課程體系龐雜，課時非常少。學生在有限的寫作學習時間里只能被動地跟隨高考寫作命題導向的變化，滿足寫作字數、寫作話題、寫作類型的要求，這不利于培養學生的寫作興趣，也無法提升學生的語文寫作能力。

3.高中語文教師的寫作指導水平有待提高

與義務教育階段的語文寫作教學內容相比，高中語文寫作課程的難度增大，寫作教學涉及的問題也更加復雜，要想在高中階段的語文寫作教學中有效開展交際語境教學，高中語文教師就必須具備較高的寫作指導水平。高中語文教師的寫作指導水平受寫作理念和寫作經驗的影響。第一，從寫作理念看，部分高中語文教師對新興的寫作理念不感興趣或缺少充分了解，只是依靠自己的教學經驗和已有的文學儲備從語言修辭、文章論證、邏輯結構以及寫作主體把握等角度進行高中語文寫作教學的指導。第二，從寫作經驗看，部分高中語文教師發自內心地熱愛寫作，喜歡用筆記錄生活中的感悟與反思，但是繁重的授課任務占用了提筆寫作的時間，長時間缺少寫作經驗限制了教師的語文寫作指導水平。即使發現學生面臨的寫作困境，也無法真正從自身的寫作經驗出發給予學生切實的指導，幫助學生走出寫作困境。只有具備豐富的寫作經驗，教師才能在高中語文寫作教學中，尤其是交際語境教學中對學生進行有效的指導。

三、在高中語文教學中開展交際語境教學的有效策略

1.運用真實的社會事件，激發學生寫作熱情

教師在高中語文寫作教學中開展交際語境教學時可緊密聯系實際生活，融入真實、鮮活的社會熱點事件，這樣可以有效避免學生在寫作中無素材可寫，講假話、空話以及說套話的情況。事實證明，從社會真實事件入手開展高中語文交際語境寫作教學可讓學生更好地建立文章框架結構，豐富寫作內容，拓展寫作深度。例如，2018年重慶萬州公交車墜江事件發生后，筆者組織學生以“我觀我感萬州公交車墜江事件”為題開展高中語文交際語境寫作教學。在動筆寫作之前，學生首先進行討論和交流，積極感知事件背景，挖掘事件核心內容，然后在具體寫作中，融入“規則”“法治”“文明”等方面的思考。這種教學方法既能激發學生的表達欲望，也可以有效提升學生的寫作素養。

2.以實踐活動為基礎，積極創設寫作語境

社會實踐活動蘊含著豐富的創作素材，教師在高中語文寫作教學中開展交際語境教學可積極運用這些豐富的資源，讓學生在社會實踐中搜集語文素材，并進一步實現對寫作素材的歸納、觀察和感知，例如，可以在升旗、早操、語文課前以及班會中，積極為學生創設即興演講的機會，可以讓學生通過生活實踐真正實現語言表達與身心感受的統一。在交際語境寫作教學中創設寫作語境是非常重要的一個環節，教師可以積極利用網絡平臺或者多媒體技術的圖片、音頻以及視頻功能模擬真實情境，幫助和引導學生從不同的角度對某個寫作話題進行認知與思考，從而確定寫作對象和寫作內容，并最終完成寫作。以帶領學生觀看電影《可可西里》開展語境寫作教學為例，教師可引導學生從捕殺者、保護者以及記者的角度開展寫作，讓學生融入自己對影片所反映事件的思考，寫出自己的真情實感。

3.評價方式靈活多樣，提升教師寫作指導水平

在寫作教學中，教師要高度重視寫作考評環節，讓學生通過考評不斷改進寫作中出現的問題，提高自身的寫作水平。在交際語境寫作教學理論的指引下，教師要積極改變傳統單一的評價方式，積極擴大評價主體的范圍。評價主體可以是教師，也可以是學生或其他人。學生可以根據評價結果，積極尋找創作意圖，更好地進行文章結構、文章內容以及創作意圖的把握，有效提升寫作水平。

教師可積極引導學生在高中語文學習中進行語境的創設，積極推動交際寫作的應用。《交際語境寫作》作者榮維東認為，教師要從“引導讀者”“生成語境”和“驅動交流”的寫作角度去看待交際語境寫作教學，要教會學生選擇最佳的創作語言和方式進行寫作。在交際語境作文教學中，教師可不斷引導學生創新作文的結構框架、作文的語言、作文的素材，讓學生運用新的手段、新的模式開展寫作，逐步提升寫作水平。

四、結語

總之，在高中語文作文教學中開展交際語境教學，可以突破目前高中語文寫作教學的瓶頸，積極構建全新的寫作教學模式，提升學生的寫作能力及語文綜合素養。語文教師在應用交際語境開展教學時，可運用真實的社會事件激發學生寫作熱情，可以實踐活動為基礎積極創設寫作語境，要豐富評價方式，提升寫作指導水平，通過梳理交際語境教學的內在本質，不斷提高交際語境教學效果。

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Research on Communicative Context Teaching of Chinese Writing in Senior Middle School

Ni Ping

（Longyan No.2 Middle School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Writing teaching is an important part of Chinese teaching in senior middle school. The introduction of communicative context teaching mode into Chinese writing teaching in senior middle school can weaken the examination purpose of writing and effectively improve the original purpose of application and communication in writing teaching. This paper analyzes the necessity of communicative context teaching in senior middle school Chinese writing teaching， the main problems and causes， and discusses the effective strategies of communicative context teaching in senior middle school Chinese writing teaching.

Key words： senior middle school Chinese; writing teaching; communicative context; strategy