在小學科學課程中實施生活化教學的策略

左家君

摘要：科學技術的快速發展推動著社會的進步，我們生活的方方面面無不體現著科學技術帶給我們的便利。當我們在享受這些便利的同時，我們對于精神層次的需求也有了更高的更豐富的要求和標準。在當今教育的大環境下，科學課程成為小學階段重要的啟蒙課程，此時，貼近生活、合理豐富的教學方法對于提高學生的知識掌握程度有著非常重要的作用。因此，對于學校和老師來說，如何為學生創建一個生活化的小學科學課程是現階段教育的關鍵點。

關鍵詞：生活化氛圍? 科學教育? 策略? 教學方式

引言

小學科學課堂憑借著自身豐富有趣的、貼近生活的內容和多樣的教學方法，深受小學生的喜愛。然而現在的科學教育仍然存在著許多問題和弊端，比如教材內容知識比較深奧，學生不容易理解，不貼近生活等，這些易導致教師教學質量低下，進而使得學生對于學習的熱情也不夠高漲。小學科學教育是培養學生科學精神、加強學生對生活認知的重要途徑。所以，在本文中，我將探討如何在小學科學教育實踐中實施生活化教學策略。

一、有效的課前準備促進生活化教學的開展

俗語說，一個良好的開端意味著事情成功了一半。課堂導入的質量影響著學生學習的動力。在課前選擇生活化的教學案例能夠從本質上拉近學生和老師之間的距離，可以有效降低學生對新知識的陌生感，更好地促進學生對知識的理解與接受。此外，它還能夠更好地將課堂內容以更加自然的形式引入課堂中，幫助學生更好地理解科學教育的內容。

例如，在《白天和黑夜》這節課的教學中，老師可以為同學們播放一段視頻，視頻呈現農民伯伯日出而作、日落而息的生活，美國和中國時差導致的黑夜白天顛倒。視頻播放完畢后，教師進行提問：為什么24小時中會產生黑夜和白天？產生這些現象的原因是什么呢？黑夜和白天對于我們的生活有什么樣的作用呢？接下來，讓我們帶著這些問題學習本章的《白天和黑夜》，一起了解大自然的奧秘吧。這樣的方式，能更好地促進科學教育生活化的教學策略的實施。

二、鼓勵學生從生活中搜集素材，激發學生的好奇心和探討發現的能力

我們身邊有很多鮮活的例子可以證明知識來源于生活。科學教育有著豐富多樣的內容，因此，老師在授課前可以提前讓同學們從身邊的例子中完成相關素材的收集。這樣一來，在提高學生自主學習能力的同時還能夠幫助學生養成吃苦耐勞的品質。

例如，在進行五年級的教學設計中《光和色彩》時，老師通過多媒體的形式為同學展示了兩張圖片，一張是長期防曬的女性圖片，另一張是沒有采取任何防曬措施的女性圖片。讓學生觀察兩張圖片的不同。通過觀察，學生發現沒有防曬的女性比長期防曬的女性衰老得更明顯。接著，老師提問：為什么會這樣呢？此外，老師還可以讓學生搜集光產生的原因，光和色彩之間的聯系。在下節課上，老師鼓勵學生展示自己搜集到的資料。這樣一來，還能夠提高學生搜集與過濾信息的能力。

三、組織學生進行課堂活動，豐富教學方法和策略

科學教育在學生學習階段有著重要的啟蒙作用，對于培養學生探索發現的能力和樹立科學的意識有著不可替代的作用。所以，讓同學們有效地掌握科學概念和樹立科學意識是教師教學非常重要的目標。通過豐富我們的教育方法，轉變我們的教學理念，促進科學教育生活化策略的實施，幫助學生提高綜合能力，讓同學們得到全面發展。

比如，在教學《我們長大了》這節課時，老師可以通過多媒體給學生展示出一個女孩從小孩成長為媽媽，最后變成老奶奶的過程，視頻播放完畢后，可以問同學們：有同學知道自己爸爸媽媽年輕的時候是什么樣子的嗎？有哪位同學愿意站起來分享自己和爸爸媽媽的容貌？教師用鼓勵的語氣讓學生回答。此外，在學生成長發育的過程中，同學們會面對自己身體發育的事實，有些同學會表現出不好意思甚至會因為自己正常的發育而覺得自己與其他同學不同。老師在進行這堂課的講授時，可以告訴同學們生長發育的過程中出現身體的變化是很正常的現象，同學們不要因為正常的發育而影響自己的心理。通過科學教育讓學生掌握正確的知識、培養正確的心態，幫助同學們更好地發展。在結束本節課的內容時，教師可以通過“猜猜我是誰”的游戲收尾，讓學生在游戲中得到更進一步的學習，在游戲活動中將知識與生活進行深度結合，從而實現更高質量的教育教學。

四、運用生活化的教學素材進行科學實驗，鍛煉學生動手能力

在老師教學實踐的過程中，實驗是必不可少也是至關重要的一項教學設計。影響實驗結果好壞的因素有很多，其中，將生活化的知識素材引入科學實驗中，是有效提高實驗效果的途徑之一，對于增強學生的動手能力有很大的作用。通過生活中的例子能夠讓學生在實驗過程中更好地理解，知其然且知其所以然，這才是我們實驗教學的目標。

比如，在教學《鐵釘生銹了》時，老師可以在課堂上向同學們展示出一只生銹的鐵釘和一只未生銹的鐵釘，讓學生觀察這兩只鐵釘的不同之處。此外，老師還可以讓同學們結合生活情況，問同學們鐵釘在什么情況下，會加快腐蝕的速度。給同學留出時間思考。有條件的話，可以讓同學進行實驗：老師準備一杯清水，一杯高濃度酸性液體，放入同等材質的鐵釘，讓學生動手實踐操作。在學生動手實踐操作過程中，老師告訴學生要注意保護自己，不要將強酸濺到自己的手上，如果不小心濺到，要立刻在流動的水下沖洗。然后，老師點名提問學生，鼓勵學生回答。最后由老師總結：鐵釘會在潮濕陰暗的、高濃度酸性環境下加快腐蝕速度。此外，教師還可以請學生們提供生活中常見的生銹現象進行解析，比如空調外機架很容易生銹，這是因為外機架常年受到風吹雨淋，同時空調冷凝水也對外機架有腐蝕作用。通過結合生活中的例子，讓學生深刻理解書本上的知識和內容，促進學生對知識的掌握。

結語

綜上所述，我們不難發現，科學知識來源于生活，將課本內容貼近生活，和生活聯系起來，能夠更有效地加深學生對課本內容的理解。讓學生懂得用科學的道理解釋生活中發生的問題，用科學精神去探索生活中發生的現象。在幫助學生樹立科學精神的過程中，為學生創設生活化的情境，引用生活中常發生的例子，組織學生進行課外活動，將理論知識同生活實際結合，達到培養學生科學意識和科學精神的目的，讓學生在科學教育中樹立科學的意識和科學的精神。讓我們共同為教育事業貢獻出自己的一份力量，為學生美好的明天打下堅實的基礎！

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