淺談優化小學數學課堂教學

張克奇

摘要：教師開展教育教學活動的主要方式是課堂教學，它是學生獲取知識的重要途徑之一。我們要從學生掌握的知識水平出發，以學生為主體，想方設法激發學生學習的主動性，優化課堂教學，讓每一位學生成為教學活動的參與者、實踐者，切實提高學生素質。

關鍵詞：小學數學? 優化? 創新? 素質教育

實施素質教育，是我們祖國現代化建設事業的需要，是參與國際競爭的需要，是我們教育工作者的擔當與責任。優化課堂教學是進行素質教育的方法之一。

在未談如何優化數學課堂教學前，筆者想先談一下自己的兩個觀點。

首先，要意識到優化課堂教學，提高學生素質的關鍵是學生在課堂活動中的主體參與。

教學活動如果學生不參與，老師唱獨角戲，學生只會變成盛知識的容器，核心素養不會有多大發展。在教學中要處處以學生發展為重點，注重引導他們多動腦想、動手做，多進行“比一比”“賽一賽”等活動。比如教學《長方形的認識》時，可讓學生列舉出生活中的實例，通過課件展示生活中的長方形，引導他們折長方形、動手畫長方形，通過動手操作、思考，了解長方形的特征，在此基礎上用自己的話概括長方形的特點。在學生積極主動參與課堂活動時，特別要注意對后進生的關注，防止出現后進生旁聽或陪讀現象，可以開展后進生優化活動論“舉手發言優先，上黑板演算優先”等，只有做到這一點才能實現“課堂上機會人人均等”，扎實推進素質教育。

其次，要意識到優化課堂教學，創新能力的培養是至關重要的。

創新是新時代賦予我們的重任，有創新社會才有發展。因此，對學生創新能力的培養，能使學生提高多方面素質，受益終生。在課堂教學中要做好充分準備和精心安排，采用“思考與探討”“口答競賽”“判斷正誤”“編題互測”等方式進行趣味達標和深化達標。要使學生創新能力得到提高，在課堂活動中還要提倡學生之間合作、探究、互補、競爭。

好奇、好動、好玩、愛表達是大多數兒童的天性，但這些天性往往被一些老師遏制。根據二十多年的教學實踐經驗，我認為對這些天性不但不能遏制，相反，應因勢利導，變被動為主動，學會創新，學會實踐。根據兒童的心理特征，本人做了以下幾點嘗試，以優化數學課堂教學，扎實推進素質教育。

一、針對學生“愛表達”采用講故事法

小學生不但愛表達，還特別喜歡聽老師講故事。針對這一特征，老師可以把課前搜集到的材料編成故事，還可以引導學生自編故事。比如在教學《商中間有0的除法》一課時，我先給大家講“豬八戒分蘿卜的故事”。一天，八戒和兩個小兔子拔了324個蘿卜，他們三個平均分，八戒想多占勞動成果，于是分別給兩個小兔子18個蘿卜，小兔子故意走開，八戒偷偷地想，俺老豬這回撿了一次便宜……我邊說邊分，學生邊聽邊看邊想，故事聽完后，學生也恍然大悟，盡情地議論了起來，課堂上學生有了充分的表達機會，寓教于樂。最后，學生自己悟出了商中間的0萬萬不可丟，教學效果非常好。

二、針對學生“好動”采用實踐操作法和游戲教學法

“學生的許多情感體驗是從手指尖上獲得的。”實際操作能幫助學生很快地弄清知識的實際意義，如學校開展“向困難學生伸出援助之手”的捐贈活動，很多同學既捐了書籍又捐了錢。我借此契機，應用我們學過的長方體知識，開展了“我來設計募捐箱”綜合應用活動課，提供了四種類型的材料：（1）若干彩色硬紙;（2）若干個長方形、正方形和其他圖形;（3）許多長短不同的小棒;（4）一根長48厘米的鐵絲。要求學生自主選取喜歡或自己能獨立解決的材料，先做出一個長方體，然后再計算做成募捐箱所需的彩色硬紙面積的大小。由于提供的材料具有自主選擇的空間，所需的知識原理又都是同學們學過的內容，全體同學都有能力獨立解決，所以教師放手讓學生自主操作、計算。同時設計募捐箱是開放性的問題，呈現了許多不同的結果，然后匯報交流，同學們都發揮自己聰明才智，最終解決了問題。這種基于學生原有知識和實踐能力自主探究解決問題的方式是積極有效的學習方式，對發展學生的探究能力、實踐能力和創造能力十分有益。我們知道小學生的注意力集中時間大約為15分鐘，那么如何讓學生能在輕松的氛圍中度過40分鐘呢？我認為課堂上穿插一些游戲活動顯得非常重要，這樣能讓學生在愉悅的氛圍中學習。比如行程問題解決中，運動中的兩個物體有“同時、相向、相背、相遇”的情形，針對兩個物體運動出發時的各種要素。我先讓同學們做這樣的游戲，讓學生拿出自己事先制作的小人或小車與同桌在桌上操作。學生完成這些游戲活動后，我再引導學生把不同情形用線段圖表示出來。這樣，這些枯燥、難理解的概念在游戲活動中被學生輕松掌握了。采用這種方式讓學生對知識理解得更加深刻，學得更加扎實。

三、針對學生“好勝”采用嘗試教學法

嘗試教學法的重點是“先學后教、先練后講”，這體現了“跳一跳，摘桃子”的教學原理，運用知識遷移，挖掘了學生的潛力，培養了學生自主學習能力，使其受到激勵，積極探索，勇于創新。其實，孩子們都有爭強好勝之心，每件事都想比別人做得好，以此得到老師和家長的夸贊。但他們畢竟是孩子，自控能力差，時?？刂撇蛔∽约?，不能一貫保持下去。小學生在學習過程中，我們要根據他們平時在校的實際情況加以正面教育，根據各自個性與特點進行鼓勵，這樣才能讓他們保持健康向上的情緒和各自個性的發揮。不然，容易使孩子們養成不思進取、不求上進的不良習慣。這就要求我們對孩子們多點關愛，少點呵斥;多點鼓勵，少點責備;多點表揚，少點批評。數學教學多采用嘗試教學法，讓學生自己先預習，然后一起討論，最后教師再做必要的鼓勵、引導、點撥，教學效果一定會很明顯。

四、針對學生“好奇心”采用激趣探究教學法

小學生對新知識都會感到好奇，這就要求我們教師在教學過程中，力求通俗、形象、生動、有趣，結合教學內容與學生實際情況，收集一些有趣的學習材料，課堂上開展同學們感興趣的教學活動。例如，我在教學“分數意義”這部分內容時，為使學生對此感興趣，引述了下面一道趣味數學題：某父有三個兒子，其父死后留有遺產17頭牛，其父遺言中大兒得其二分之一、二兒得其三分之一、三兒得其九分之一。這可難為了三個兒子，因為用17頭牛不可能按上述遺言分成。另有一人將他的一頭牛加入再分，這樣，總數有18頭牛，老大得9頭牛，老二得6頭牛，老三得2頭牛，恰好分完遺下的17頭牛，那人仍領回自己原先的那一頭牛，問題得到了解決。對于類似的問題，學生一定很感興趣，覺得很新奇，這樣會激發學生的學習興趣。再如學習《年、月、日》這一章節的第一課時，課后留了幾個思考問題：為什么一年中有大月，也有小月和閏月？為什么通常每4年有一個閏年？這樣教學雖結束，卻留給學生思考解決問題的時間。因此，在教學中，教師要善于抓住學生對新知識的好奇心，激發他們去探究新知識，讓他們始終能帶著一種飽滿的情緒進行學習和思考。

總之，優化課堂教學方法很多，主要是建立在學生對知識自主探究的基礎上，旨在發展學生的創新能力和與他人合作學習的能力，對于學習結果的評價不應該單純地定位為是否會解決某一問題，更多的是定位在學生解決問題時是否形成自己的策略，是否在與他人交流中獲得知識，是否發展了創新能力，對于沒有解決的問題要提出自己獨創的思考方法或不合常理的但能解決問題的方法，都是值得鼓勵的。教師要注重不斷地培養學生學習數學的興趣，了解數學與現實生活的密切聯系，使他們認識到學好數學從而提高自身素質的重要性。因此，教師在實際教學中一定要優化課堂教學，促教改、全面推進素質教育，以培養出適應新時代需要的合格人才。

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