讓學生閱讀能力在課后服務中蛻變

殷彩麗

摘要為解決家長下午下班時間與學生放學時間不同步導致家長難以準點接孩子的難題，同時考慮到一部分家長輔導孩子作業有困難，我校按照教育局統一安排，開展課后延時服務，組織教師帶領學生把課堂教學向課外延伸，通過開設興趣班等方式，助力提升學生在閱讀、體育、美育、科學等方面的能力。其中，閱讀興趣班的學生在專業老師的指導下，每天堅持課外閱讀訓練，閱讀能力和語文素養明顯提高，該方式受到了家長的一致好評。

關鍵詞：

課后服務? 閱讀能力? 訓練

北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授提出：“未來將會讓15%的學生再努力也做不完語文高考題！”這句話透露了一個重要信息，那就是閱讀的重要性。很多語文成績突出的學生，在做經驗介紹時，說的都是得益于課外閱讀?，F實中，中小學生的課外閱讀狀況又是怎樣的呢？《人民日報》官方微博曾發布過一則“近七成中小學生課外閱讀少于1小時”的新聞，引起了廣大學生家長的共鳴。另外，中小學普遍存在著家長下班時間與學校放學時間不同步的問題，造成家長接孩子困難的情況。也有一部分家長把孩子接回家后，卻不能有效輔導孩子學習和作業，不得不把孩子送到補習班或者“小飯桌”等場所。家長這樣做，增加了經濟負擔不說，孩子的學習效果往往難以如愿。

一方面是孩子沒有時間去大量閱讀，另一方面是學生放學、家長下班之間的空檔期給家長工作帶來困難。如何平衡兩個方面的問題，把不利因素轉化為有利條件，引起了家庭、社會、教育部門的深入思考。2017年，教育部印發了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，把中小學課后服務提升到“辦人民滿意教育”的高度，要求切實解決好學生健康成長、家長按時接送學生的問題。我校積極響應教育主管部門號召，開展課后服務，并利用課后服務的資源和時間優勢，對提升學生閱讀能力進行了有益的探索，取得了明顯的成效。

一、課后服務運作模式

通過大量調研，界首市教育局于2017年6月出臺了《關于做好城區小學課后服務工作的通知》，首先在城區小學試點。隨著探索的深入，有關體制、機制逐漸完善，到2019年實現了城區學校和鄉鎮中心學校課后服務全覆蓋。

我校在實施課后服務過程中，首先征求家長意見，把課后服務的方式、服務的內容，以及相關安全保障措施等告知家長，并結合學校實際，建立了家長申請、班級審核、學校統籌的工作機制。根據學生自愿報名情況，依托少年宮，學校開設了16個專業、40多個興趣班。每天下午放學后，各個興趣班按照實施方案進行1個小時的免費輔導或訓練，學生跑班上課。教師因此增加的工作量，學校做好統計，每學期結束后上報教育局，課后延時服務費由政府負責，納入年度財政預算。

二、課后服務的優勢

小學語文新課程標準對學生閱讀能力提出了明確要求：具有一定的獨立閱讀能力和閱讀方法，在閱讀中注重積累和運用，具有良好的理解能力和語感。

要實現新課程標準提出的閱讀能力目標，必須注重課外閱讀。我校閱讀興趣班圍繞新課程目標制訂了詳細的閱讀訓練計劃，按一年級和二年級、三年級和四年級、五年級和六年級劃分為三個學段，不同學段制定不同的目標，循序漸進。在師資上，由語文教研組推選出經驗豐富的教師擔任輔導員。在時間上，規定每周一、三、五集中訓練指導，其余時間自由閱讀。學校專門提供訓練場所，包括普通閱覽室和電子閱覽室。在閱讀用書方面，優先保障閱讀班需求。為激發學生潛力，檢驗課后服務效果，學校每學期開展兩次規模較大的閱讀能力展示交流活動，對表現突出的學生進行表彰和獎勵。系統的訓練計劃、資源的優化配置加上時間的保證，學生課外閱讀量加大，閱讀興趣進一步提高，閱讀能力明顯提升。

三、專業指導彰顯課后服務魅力

孩子的興趣和愛好如果能夠得到個性化發展，那會對他的一生產生深遠影響。教師在指導學生閱讀訓練時，要根據不同年齡段學生的認知特點，關注學生的興趣愛好，教會他們閱讀的方法，強化其自我學習能力。

1.精讀訓練

對于關鍵篇幅，讓學生逐句逐段閱讀，做到字、詞、句、篇深刻理解，知曉作者的意圖與文章美。

2.速讀訓練

人們在閱讀獲取信息時，有時候需要字斟句酌，有時候需要快速瀏覽以掌握大意。在讓學生掌握精讀方法的同時，還要訓練學生根據不同的讀物和閱讀需要，提高閱讀速度和效率。

3.朗讀和默讀訓練

朗讀是聲情并茂地大聲讀，能培養學生良好的語感，便于學生理解、體驗和記憶。默讀是不出聲地讀，具有視覺廣度大、閱讀速度快的優點，便于邊讀邊思考。在默讀訓練時，要讓學生養成標注重點的習慣，必要時做好讀書筆記。

4.閱讀工具訓練

學生在閱讀過程中往往會遇到一些問題，這時候就需要借助于一些查詢工具來解決問題。教師應教會學生正確使用字詞典、圖書借閱指南、網絡搜索引擎、聊天軟件等，根據實際情況，選擇適宜的方式、方法，提高其閱讀效率。同時，還應告誡學生在使用閱讀工具時，遵守有關的倫理道德、法律法規要求。

5.讀書筆記訓練

不動筆墨不讀書，對于閱讀中的有用信息和素材，為避免遺忘，學生需要把它們摘錄下來，以豐富自己的“詞庫”。對于閱讀中的心得體會，也要通過讀書筆記的形式記錄下來。實際訓練中，教師不應把讀書筆記作為學生課外閱讀的硬性任務，避免學生產生厭倦感和抗拒心態，也可以引導學生豐富讀書筆記的形式，比如做成形狀各異的賀卡、書簽等，使之變得更精彩，更有實效。

6.表達能力訓練

聽、說、讀、寫是正常人必備的信息獲取與傳遞能力，擅于表達的人在人際交往中往往更具優勢。課外閱讀訓練中，教師要有計劃地開展一些詩文朗誦、信息發布、情景劇、故事會等方面的活動，為學生提供展示交流的環境，讓他們在活動中感受到閱讀的樂趣，使他們獲得成就感，激發其學習潛力。

在課后服務中，按照以上六個方面進行長期系統的訓練，學生的閱讀能力和語文素養將在潛移默化中發展。在界首市舉辦的“詩詞大會”“經典誦讀”等活動中，我校閱讀班學生游刃有余，多次獲得一等獎，書香校園氛圍也逐漸濃厚。

“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”，其影響是深遠的。孩子愛上閱讀，將獲得最有益身心的回報，并學會愛的方式，懂得愛自己、愛他人、愛世界。課后服務給孩子創造了愛上閱讀的條件，讓閱讀成為一種習慣。

參考文獻：

程為坤.淺談小學語文課外閱讀的方法[J].兒童大世界：教學研究，2016（1）：97.