打造師生互動情景，激活小學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望

楊丹

摘要：在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸英語這門學(xué)科，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的初級階段，在這一時期，學(xué)生的主要任務(wù)就是掌握基本的英語詞匯及語法，能簡單的進行口語交流。但是，由于中西方文化的差異性，漢語和英語無論是在發(fā)音還是邏輯表達上都大不相同，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了很大的困難和阻礙。在課堂教學(xué)過程中加強師生之間的交流可以有效消除師生間的隔閡，營造出和諧愉悅的課堂氛圍，從而減輕學(xué)生的精神壓力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：師生互動 小學(xué)英語

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，許多教師教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生通過考試和升學(xué)，于是在教學(xué)過程中過分的強調(diào)學(xué)生對知識內(nèi)容采用死記硬背的方式去記憶，雖然這種被動的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)記憶知識點，但是因為學(xué)生缺乏對知識含義的深刻理解，所以隨著時間的推移，學(xué)生就會逐漸淡忘所學(xué)的知識內(nèi)容，并且還會讓許多學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少了主動性，學(xué)習(xí)成績自然不會提高。隨著新課改政策的不斷深入推進，“師生互動”這一教學(xué)理念開始逐漸引入小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中。

目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

教師的課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前許多小學(xué)英語教師所采用的教學(xué)方式都是以教師為主體的授課方式，教師的講解占用了課堂的大量的時間，而留給學(xué)生獨立思考的時間卻逐漸被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間去消化理解教師所講解的課堂知識，課堂教學(xué)質(zhì)量也始終無法提高。并且大多數(shù)教師在教學(xué)時往往更重視學(xué)生對單詞和語法的背誦能力，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知特點的差異性，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱的學(xué)生無法及時跟上教師的教學(xué)進度，久而久之學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂上缺乏有效的師生互動

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師都只注重一味的對教材的知識內(nèi)容進行講解，而忽視了學(xué)生的實際情況，教師在課堂上侃侃而談，而學(xué)生只能被動的接受知識的灌輸，教師和學(xué)生缺乏有效的溝通，導(dǎo)致教師本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有足夠的了解。由于每個學(xué)生的性格特點學(xué)習(xí)能力各不相同，對知識的理解能力也參差不齊，而教師如果沒有考慮到這些情況，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

師生互動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多課堂的教學(xué)方式過于枯燥乏味，而小學(xué)生由于自身的年齡因素和心理特點，導(dǎo)致在緊張壓抑的課堂氛圍下面對羞澀難懂的教材知識無法提起足夠的學(xué)習(xí)興趣。并且由于小學(xué)生的精力有限，在課堂學(xué)習(xí)過程中無法長時間集中注意力，很容易走神，一節(jié)課下來學(xué)生不僅沒學(xué)到多少知識，還會變的非常疲憊，時間一長學(xué)習(xí)成績就會受到嚴(yán)重影響。師生互動需要教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生能夠更有效的與教師建立情感交流，共同學(xué)習(xí)進步。教師可以在課堂教學(xué)時適當(dāng)開展一些游戲活動來幫助活躍課堂氣氛，也可以使教師更好的融入到學(xué)生當(dāng)中，比如蒙眼猜物游戲，教師可以選擇身邊的物體比如橘子、或者書本文具，將它拿到課堂上，然后蒙上眼睛去觸摸這個物體，然后通過英語來回答這個物體具體是什么，在游戲過程中，不分教師和學(xué)生，每一個人都是游戲活動的參與者，教師和學(xué)生可以輪流蒙眼去猜物體。通過開展課堂互動游戲，可以有效活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，通過游戲帶來的趣味性，學(xué)生也可以更加積極的參與到游戲活動中，進一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和積極性。

及時復(fù)習(xí)和鞏固教材知識，提高實踐運用能力

老話說“溫故而知新”，充分說明了主動溫習(xí)以往所學(xué)習(xí)的知識是保證學(xué)習(xí)效率的主要方式，這種方式放在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中仍然適用，在課堂上教師一般都會選擇默寫的方式去考察學(xué)生是否已經(jīng)掌握了以往所學(xué)的知識內(nèi)容，這種方式雖然可以有效的敦促學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，但是操作過程卻過于機械化。而語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于靈活運用。比如在一些小學(xué)英語教材中，有章節(jié)專門介紹了一些常見的交通方式，在教材中還有一些色彩鮮艷的圖片和人物對話來幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。為了使學(xué)生的印象更加深刻，教師在考察學(xué)生對知識內(nèi)容的了解情況時，可以通過在課余時間制作的一些卡片，讓學(xué)生通過英語來回答卡片中所呈現(xiàn)的交通方式，或者可以通過一些簡單的對話，比如問學(xué)生上學(xué)過程中需要乘坐哪些交通工具，有的學(xué)生會回答“by bus”，有的學(xué)生會回答“take the subway”。有的學(xué)生可能路途較遠，在上學(xué)放學(xué)時會換乘多種不同的交通工具，這時可能需要分開回答，如果學(xué)生能同時回答兩種或兩種以上的交通方式，這就說明學(xué)生對教材中的知識內(nèi)容掌握的比較扎實，并且通過舉一反三，讓學(xué)生對英語知識做到靈活運用，充分鍛煉其邏輯思維能力。

結(jié)束語：

師生互動是當(dāng)下小學(xué)英語課堂的主要教學(xué)方式，也是學(xué)生和教師情感碰撞的過程，師生間的良好的溝通，可以有助于消除彼此之間的隔閡，讓課堂氣氛變得放松，使學(xué)生能夠大膽的向教師表達自己的疑問和訴求，有利于提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。通過師生互動，教師和學(xué)生之間可以更多的了解對方內(nèi)心的想法，教室可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加民主，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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