多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

唐姊茜

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)是多學(xué)科、多專業(yè)、多技術(shù)的綜合體，涉及了數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等多技術(shù)，因為其優(yōu)勢和價值顯著，對此以現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式為代表的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了多個行業(yè)中，該模式的科學(xué)應(yīng)用可以幫助各院校、各企業(yè)有效解決人才培養(yǎng)問題。為了更好的立足于新形勢要求，本文主要淺析多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重點從組織模式、師資團隊、課程結(jié)構(gòu)、管理、實踐和創(chuàng)新來具體闡述該模式應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科;融合交叉;大數(shù)據(jù);應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

引言：

在大數(shù)據(jù)時代下，多學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為當(dāng)下大數(shù)據(jù)主要研究和發(fā)展方向，為了更好的幫助我國院校、企業(yè)分析、解決大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題，需要根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，綜合制定人才培養(yǎng)組織體系、策略，并明確分析該模式應(yīng)用成果，最終有效滿足新時代大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的必要性

1.更新教育理念

當(dāng)前大數(shù)據(jù)科研理論研究越來越深入，帶動了多個新領(lǐng)域的創(chuàng)造性開展，在此趨勢下，橫跨多學(xué)科領(lǐng)域、多學(xué)科基礎(chǔ)新事物、新問題需要新理念、理論作為支撐，因此實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合可以更加的順應(yīng)時代需求，滿足社會對大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.可以拓寬就業(yè)范圍

在當(dāng)前市場競爭日益激烈下，人才質(zhì)量、人才技術(shù)競爭逐漸成為先導(dǎo)，多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式可以有效提高大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力，提高學(xué)生市場適應(yīng)能力，促使學(xué)生更好的適應(yīng)不同大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)。此外，該模式也可以讓學(xué)生掌握核心技術(shù)、把握崗位需求，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促使學(xué)生成為未來社會需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才[1]。

3.可以推動技術(shù)創(chuàng)新

在經(jīng)濟發(fā)展方式深入變化下，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成為帶動經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力，對此在人才培養(yǎng)上也需要更加注重技術(shù)創(chuàng)新能力，多學(xué)科交叉的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可以為社會培養(yǎng)出更多的先進(jìn)技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生一種主動創(chuàng)新的思維意識。促使大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生在該思維引導(dǎo)下可以更好的投入到科研探究中，以此推動我國技術(shù)進(jìn)一步創(chuàng)新。

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問題

1.多學(xué)科交叉融合問題

多學(xué)科交叉融合不是各學(xué)科簡單重合，去在社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展前下，促使各學(xué)科相互滲透、雙向融合，在共同發(fā)展下創(chuàng)造出更多的新知識，大數(shù)據(jù)主要包括各種數(shù)據(jù)知識、大數(shù)據(jù)技術(shù)、多領(lǐng)域知識等，在人才培養(yǎng)上需要多個院校聯(lián)合努力。

2.校企合作力度不足

大數(shù)據(jù)技術(shù)主要在海量數(shù)據(jù)搜集、分析、存儲中挖掘有價值信息的一種技術(shù)，當(dāng)前高校、企業(yè)、政府領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息多，對于企業(yè)數(shù)據(jù)主要指各種業(yè)務(wù)需求、培訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)崗位信息，企業(yè)各項工作的進(jìn)行直接關(guān)系著企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。一般情況下，培訓(xùn)實習(xí)需要一定的成本，但是當(dāng)前我國企業(yè)實習(xí)基地不足、實習(xí)機會少，這些都是因為各院校和企業(yè)之間合作不密切導(dǎo)致的。

3.缺乏應(yīng)用型項目

大數(shù)據(jù)是一種應(yīng)用型專業(yè)，其業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用主要來解決現(xiàn)實問題，探討問題解決方案，以教科書為載體的知識教授不符合大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，需要學(xué)生們參與企業(yè)項目，參與教師的科研教學(xué)，并通過實踐練習(xí)有效進(jìn)行案例分析。對此，實際問題解決、案例分析也是大數(shù)據(jù)專業(yè)必備的知識和技能之一。但是因為各方面限制，各院校還缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型科研和實踐項目，學(xué)生實踐能力還不足[2]。

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

1.更新理念，優(yōu)化資源

在新時代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)也在不斷發(fā)展著，為了更好的增強多學(xué)科交叉融合大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的時效性、先進(jìn)性、應(yīng)用性，需要更新教育理念，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，自覺主動的構(gòu)建符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)機制。并立足于當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展新形勢，社會對人才的新需求，確保知識體系的綜合化、系統(tǒng)性，促使學(xué)生既可以在校期間順利完成學(xué)科，實現(xiàn)知識的內(nèi)在統(tǒng)一，也可以在校外企業(yè)實踐中，完成知識的系統(tǒng)運營，最終做好博學(xué)、廣學(xué)。對此各院校需要加強合作、探討、互動，積極轉(zhuǎn)變理念，把握各學(xué)科發(fā)展方向，明確自身問題和差距，制定新目標(biāo)，以此達(dá)成共識。另外，各院校還需要優(yōu)化資源配置，完善多學(xué)科交叉課程體系。各院校在具體招生時，需要遵循學(xué)科大綱，突破專業(yè)限制，革新傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)目標(biāo)重新確定。在此模式下，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣、能力、自主學(xué)習(xí)一個專業(yè)或者多個專業(yè)，進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生主觀能動性、學(xué)習(xí)自覺性，為學(xué)生提供更多專業(yè)選擇的機會、專業(yè)學(xué)習(xí)的空間，最終確保各學(xué)科、各專業(yè)知識深度融合。在此基礎(chǔ)上，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)資源共享，更好的滿足新時代社會對大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才的需求。且學(xué)校還需要完善各專業(yè)交叉寬口徑課程體系，促使文科和理科相互融合，鼓勵各專業(yè)教師積極創(chuàng)新，打造精品課程、高效課堂、優(yōu)秀課程，以此整合、優(yōu)化知識點，最終編寫多學(xué)科交叉融合課程新交叉，豐富多學(xué)科交叉教學(xué)內(nèi)容。

2.系統(tǒng)管理，加強投足

高校需要加強系統(tǒng)管理，制定并完善教學(xué)管理制度。各高校需要改變當(dāng)前的學(xué)年制、學(xué)分制相互分離的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理機制，破除各學(xué)科、專業(yè)限制，確保學(xué)生可以自選專業(yè)、自選課程、自選學(xué)業(yè)年限和學(xué)分。適當(dāng)?shù)脑黾舆x修課，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和規(guī)劃制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方案，便于安排專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行任教，以此完善多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)制度、學(xué)生學(xué)習(xí)制度，便于學(xué)校對專業(yè)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。學(xué)校還需要鼓勵教師跨專業(yè)合作教學(xué)，根據(jù)實際情況鼓勵多個教師參與一個課程的教學(xué)，或者管理同一個班級的學(xué)生，以此更新教學(xué)理念，對于參與管理和教學(xué)的教師可以是相近專業(yè)、學(xué)科，也可以是不同學(xué)科專業(yè)。對于專業(yè)的綜合性教學(xué)是未來多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的必然發(fā)展趨勢，對于跨學(xué)科的專業(yè)教學(xué)可以選擇分階段合作，或者輔助性教學(xué)，以此在特定時間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，促使各教師之間相互學(xué)習(xí)、相互分享，最終有效提高教學(xué)效益。第二，高校需要加強各方面投入，尤其是軟硬件設(shè)備和資金、人才等。社會需要成立多個多學(xué)科交叉大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機構(gòu)、專項育人資金組織，對于施行多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的院校給予優(yōu)惠、輔助，對多學(xué)科交叉的研究課題、項目給予特殊關(guān)照。并完善多學(xué)科交叉科研中心平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對于一些有重大研究價值的課題需要加強投資。各學(xué)院需要以項目為核心，建立多學(xué)科交叉研究中心，加強對新學(xué)科的探索，對于完成投入、進(jìn)行運營的平臺軟硬件需要加強管理和維護，集中使用、共享共建、定期考評、輔助運營。且學(xué)院還需要加強人才引進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)秀育人導(dǎo)師，組建一支學(xué)術(shù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、思想先進(jìn)的領(lǐng)軍性多學(xué)科交叉創(chuàng)新團隊，以此帶動更多的隊伍，最終強化專業(yè)教師團隊[3]。

3.建設(shè)校企合作的多學(xué)科交叉型組織模式

大數(shù)據(jù)專業(yè)對于師資有著嚴(yán)格的要求，要求教師需要具備綜合知識體系和應(yīng)用背景，且需要多個學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)，但是受到傳統(tǒng)管理體制的影響，學(xué)生的教學(xué)資源還不能充分應(yīng)用到大數(shù)據(jù)新課程專業(yè)建設(shè)上來，以此需要各大院校首要解決跨學(xué)科、跨學(xué)院的師資、資源共享和共建問題。首先，院校可以根據(jù)學(xué)生興趣、辦學(xué)特色、教學(xué)資源，組件大數(shù)據(jù)專業(yè)班，促使學(xué)生自愿就讀，且院校主管、組長、主任等需要成立大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)小組，明確組內(nèi)職責(zé)，并下設(shè)管理辦公室，加強日常教學(xué)和日常管理，對于專業(yè)班需要采取學(xué)分制度，確保學(xué)生按時修完該課程，以此創(chuàng)新組織管理模式。其次，學(xué)院還需要明確學(xué)生組織模式、課程組織模式、校企合作模式，對于學(xué)生組織模式，院校可以要求學(xué)生們自行報名、自行參加考試，教學(xué)小組根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)、成績選擇學(xué)生，確保大數(shù)據(jù)專業(yè)班學(xué)生直接由學(xué)院管理;對于課程組織模式，需要將大數(shù)據(jù)課程作為選修課，相關(guān)工作由教學(xué)辦公室復(fù)雜，上課時間由教務(wù)處安排，課程測試的整個工作、流程都根據(jù)相關(guān)規(guī)定實施，對于學(xué)生成績，缺考等情況根據(jù)普通管理辦法管理;對于校企合作模式，院校可以依靠大數(shù)據(jù)研究院數(shù)據(jù)平臺，加強師資隊伍建設(shè)、豐富課程資源，且加強和大數(shù)據(jù)企業(yè)的合作，成立實驗室、大數(shù)據(jù)研究中心。最后，各學(xué)院還需要完善人才培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)管理特點、大數(shù)據(jù)專業(yè)需求、學(xué)校其他專業(yè)情況，依托計算機學(xué)院、通識課程機構(gòu)、專業(yè)課和選修課機構(gòu)聯(lián)合制定大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式組織架構(gòu)[4]。

4.以項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

對于以上應(yīng)用項目不足的問題，需要各院校加強重視，各學(xué)院需要放寬視野，主動尋找大數(shù)據(jù)技術(shù)先進(jìn)的軟件企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、具有創(chuàng)新意識的企業(yè)，通過合作交流給與學(xué)生更多實習(xí)和實訓(xùn)的機會，促使學(xué)生走出校園、進(jìn)入企業(yè)定崗實習(xí)，以此獲得一定的崗位知識和技能。且各院校還需要加強和周邊企業(yè)的合作練習(xí)，把握教師和企業(yè)技術(shù)、科研合作探討的契機，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，以此提高師資力量。另外，院校還需要開展、舉辦多樣化的應(yīng)用型項目，以學(xué)科專業(yè)為主，通過知識競賽、技術(shù)大賽、創(chuàng)新大賽等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐意識，鼓勵學(xué)生積極參與各項科研項目、技術(shù)項目。比如，計算機大賽、大數(shù)據(jù)分析大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，根據(jù)實際情況開設(shè)校級、省級、全國級的比賽，且各院校還需要開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和應(yīng)用社團活動，鼓勵教師加入，通過師生合同，有效提高學(xué)生的項目研究能力。

結(jié)束語

總之，多學(xué)科交叉教育是一種新的、系統(tǒng)性的教育改革，其將多個專業(yè)、學(xué)科、課程綜合為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)，促使學(xué)生走向社會會具備工作交際能力，最終全面發(fā)揮自身潛能。且多學(xué)科交叉型的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型培養(yǎng)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力，對于開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的院校可以從多個方面加強專業(yè)學(xué)科融合，努力探索新模式，對于沒有開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的院校而言，需要更新理念，把握需求，構(gòu)建其他新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此加強多學(xué)科交叉型大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才模式建設(shè)力度。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉泉、蘭義華、徐安鳳、齊慶磊. 多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 計算機時代， 2020（11）：3.

[2] 田莉梅， 賈云波， 徐東升，等. 基于BIM的多學(xué)科交叉融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版， 2020， 20（4）：6.

[3] 宋? 瑩， 王興芬， 張? 偉. 新工科背景下多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)新模式探索[J]. 創(chuàng)新教育研究， 2019， 7（5）：5.

[4] 陳海峰， 林啟福， 曾雪蓮. 應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式探索——以北部灣大學(xué)為例[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2020， 033（003）：20-22.

項目來源：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“學(xué)科融合背景下高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究”（項目編號：2021JGA402）課題論文