構建高校課程思政協同育人機制的思考研究

席靜

摘要：本文主要從構建高校課程思政協同育人機制的思考研究進行闡述說明。課程思政不僅是一種教育理念，同時也是一種有效的思想方式。教育發展的本質屬性直接決定了人任何課程教學與教育內容時刻履行育人的目標。因此，課程思政的價值旨歸要求每個教師樹立全員育人、全面育人與全方位育人的理念，全面挖掘每一門課程蘊含的德育元素，彰顯思想政治教育的育人功能，樹立正確的思想政治覺悟，促進與思政教育的同向發展。

關鍵詞：高校;課程思政;協同育人;途徑分析

引言：在當前市場經濟體制全面完善，市場競爭越發激烈的背景下，高校思想政治教育也同樣面臨著較多的困難與障礙，出現了許多全新的問題，同時這些問題的出現也對高校教學改革提出了全新的要求。為了全面實現人才培養目標與時代發展需求之間全面整合，保證教育教學工作的順利進行。高校需要構建協同育人發展機制，從而有效應對時代的挑戰與變動，彰顯自身的教育教學價值與作用。思政課程與其他課程之間的結合與互動十分關鍵，高校應當以高素質人才培養為依據，時刻關注綜合教學質量與教學水平的要求，促進協同育人機制與教學理念創新整合成為一體，保證學生在此過程中做到學有所獲，受到思想文化的熏陶，規范不良行為。

一、課程思政的內涵與重要性

“課程思想政治教育”的實質并不是增加課程，并不是增加活動，而是主要將高校思想政治政治教育融入課程教育改革的各個環節與各個方面，彰顯德育人物細無聲并且增加知識作用。圍繞“知識教育與價值指導結合”的課程目標，強化思想政治教育更加清晰，落實隱性思想政治教育，創建完整的課程教育形式。

傳統思想政治課程體系教育面臨較多的挑戰，長此以往，高校思想政治教育與其他專業課程難以進行知識點的整合。部分專業課程的教師沒有正確的理解知識轉移與價值之間的關系。難以自覺的將價值教育融入到教學當中，也只是簡單的完成課堂的教學任務，導致思想政治課程與專業課程之間難以整合。部分課程包含思想政治教育在內的教學都屬于“獨自作戰”，需要為高校課程樹立“全員、全課程與學科結合”的教育理念，通過多渠道聯動創建教育資源，彰顯思想政治工作的協同育人作用，培養學生學習能力、思考能力、實踐能力，營造良好的氛圍，促進“思想政治課程”面向“課程思想政治課”的轉變。

二、思想政治課程與課程思想政治之間的關系

思想政治課程與課程思想政治之間主要存在兩方面的關系。一方面，共同任務目標。高校思想政治課程的根本功能是對大學生進行思想教育，應當全面挖掘有助于學生思想政治學習的相關知識與資料。運用這樣的方式與學生進行全面的思想交流，保證學生接受思想政治教育的全新觀念，融入到大學育人的整個過程中。課程思想政治教育主要指的就是將思想政治教育融入到傳統課程理念中，高校思想政治教育落實到思政教育的全過程。在這樣的環境下，深化思想政治教育可以促進高等教育的深化改革，提升思政教育在大學生教育中的重要地位，保證思想政治教育順利落實。另一方面，一直方向功能。結合本質上來說，思想政治課程的功能與課程的功能發展是一致的。兩門課程主要依照學生為基礎，注重育指導當前大學生的活動，也是對大學生更為積極與健康的思考。這樣的思想可以全面發揮出教育的作用，全面指導出大學生思想教育的方向，明確指出高校在思想教育時需要有限采取實際行動，并不是一味的進行表面的理論教育。因此，思想政治課程與課程思想政治課程具有一致性，不僅如此，對于高校思政課程缺少反思。高校在進行思政教育期間，大部分認為思想政治是理論教育，忽視了實踐發展。由此導致大學生在面對思想政治教育，只通過理論知識解釋，難以以實踐為基礎。

三、新時代高校思政教育的根本困境與創新思路

在改革開放之后，雖然各個高校應當全面重視對學生的思政教育，并且高校在此方面也在積極創新與探索，但是其教育層面仍然存在一系列的困境，導致問題出現的主要原因就是教育對象。

隨著互聯網技術的不斷發展，我國當前已經進入到了自媒體發展的時代，移動互聯網技術的迅速發展對學生生活習慣產生了重要的影響，并且越來越多的大學生擁有自身特殊的認知，與傳統學生的情感以及意識方面存在明顯的不同，希望可以滿足個性化的發展需求。

當前，高校思政教育仍然在運用灌輸式的教學手段，在一定程度上會忽視學生個性化的發展需求，從而導致思政教育與學生的實際情況相互脫節，難以滿足學生的實際發展需求，導致思政教育受到了嚴重的沖擊，并且教育成效也不斷降低，這樣的普遍出現在當前的大學生群體中，因此全面增強思政教育成為了目前高校教育的主要任務。

創新發展也可以因此保證困境得到突破，在高校的整個教育階段都應當全面滲透思政工作，從而為當前學生思政教育指明正確的方向，依照創新發展的觀念，進行全面的創新培訓，實現質的突破，從而全面解決當前新環境發展下思政教育存在的困境。

四、構建高校課程思政協同育人機制措施研究

（一）創建實際為主的考核制度

考核制度對于后續的教育改革、提升教學質量有較多裨益，身為擁有較多分支的大系統，高校的內部管理較為復雜，考核制度對教育質量的提升有著較大的意義。為促進不同系統之間的整合，學校需要保證不同分支教育的目標一致，注重后考核制度創建的核心需要明確的懲罰，全面運用這一制度來激發學生教學的積極性，保證教師可以更好將考核制度的引進，主動規范自身的言行舉止，促進創造性的教育教學策略與教學理念融入到課堂教學環節，構建高效課堂，彰顯思政課程的引導作用，保證學生可以在輕松自在與良好的氛圍中促進成長，塑造健全的性格。除此之外，考核制度的創建還需要保證不同管理部分之間關系，創建協同育人的發展機制，實現各部門之間的交流與互動，提升凝聚力，保證高校思想政治教育全面落實，進而來彰顯協同育人的作用，創建良好的考核機制。

（二）固化“課程思政”與“思政課程”的協同育人體系

高校應當全面創建思政育人的機制，強化各個部之間的相互合作，保證思政教育、實踐活動以及人才培養等得到全面的落實。例如在黨務部門中，因為宣傳部門以及組織的前頭，在高職院校的思政工作中應當積極融入黨建與意識形態，在行政部門中，教務應當全面明確思政課程與課程思政的實際需求，人事應當處理好師資團隊以及考核的應聘工作，科研部門強化課程思政與思政課程的創新發展。不僅如此，還應當全面強化思政課程的銜接工作，在二級教育單位中，合理的制定相關的思政教育小組，只有這樣才可以保證思政教育工作的順利開展。因此，制定相對完善的“思政課程”與“課程思政”的協同分育人發展體系十分的關鍵，可以全面促進高職院校的思政教育質量得到提升。

（三）創建立體育人，挖掘課程體系德育元素

在“課程思政”的“一體兩翼”構架中，傳統的思想政治需要全面彰顯示范效應，凸顯出作為主渠道、朱課堂的顯性教育功能，促進教育改革，優化課程教學內容，創新教學模式，規范課程與教材創建，提升教師的師資隊伍綜合素養，保證課堂教學的實效性。主要就需要其他哲學社會科學課程，包含通識課程的改革創新，從而培養大學生正確理想信念、科學精神、人文情懷、現實關懷與國際視野，全面陶冶思想情操，

（四）拓展與優化隱性教育資源

（1）積極挖掘潛在因素，促進教學資源更加豐富

想要挖掘不同課程當中所蘊含的思想政治元素，那么就應當促進教學在資源豐富。例如在解剖學中“敬畏生命”的理念，在生物課堂中提煉“保護生態”意識等。對于這些理念的提煉與挖掘，可以促進思想政治教育面向多元化的發展，并且強化思想政治教育的實效[6]?；A課堂知識是實現思想政治教育發展的根本途徑，教師應當全面挖掘教材的理論內涵，在掌握二課堂教學質量的額同時，靈活的運用其中的隱性與可借鑒的因素，運用不同類型與不同學科，讓學生得到更深的感知與感觸，將內容轉變成為力量，提升鞏固與影響力。

（2）豐富校園文化 ，開展實踐活動

應當積極樹立顯性與隱性教育結合的理念，促進兩者之間相互發展，進一步實現學生的全面發展。只有格外注重理論知識的顯性思想政治教育，那么才可以在一定程度上達成預期發展的實際效果，促進創新實踐能力的全面法畫展。隱性思想政治教育可以使學生在潛移默化中明白知識，強化自身價值的自我認同感。隱性思想政治教育應當保證與傳統的理論課程教學之間整合，學會揚長避短，積極提升思想政治教育的科學性，發展學生的全面性。對于高校來說，具有十分豐富的活動，例如社團、知識競賽、演講比賽、參觀展覽等，這些多樣化的實踐活動當中都蘊含著十分豐富的思想政治元素，有效引導大學生進行吸收與利用。不僅如此，校園物質文化也是隱性思想政治教育發展的主要渠道，例如名人掛畫、名言警句等。教育人員應當善于從校園文化與實踐活動中挖掘具有價值的思想政治元素。

五、結束語

總而言之，思想政治教育可以幫助學生樹立正確的世界觀與價值觀，對學生的學業與成長起到促進的作用。社會在持續的變化，由此也對思政教育提出了更高的要求。教師在實施教育教學實踐中，需要將思政教育與課程體系進行全面整合，結合不同學科形成協同育人的發展機制，有效幫助學生豐富思想政治水平，促進學生全面發展。

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