地方性普通高校經管類畢業生就業狀況影響因素的實證研究

■ 謝飛雁

北京市婦女干部學校 北京 100026

0 引言

大學生的就業是事關千家萬戶的重要問題。2013年中國社科院發布《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》指出，家庭的城鄉背景對畢業生的就業機會具有顯著影響，其中普通本科院校城市家庭出身的就業率比農村家庭出身的就業率要明顯高出18.2%。因此，在整體就業難的背景下，對畢業生就業影響因素的分析就顯得尤其有意義。國內學者們針對大學畢業生就業影響因素的問題，展開了多方面的研究。有的學者特定的大學生群體展開分析。陽鎮[1]針對民族地區農村大學生就業競爭力及其影響因素的問題展開的實證分析，發現家庭因素與個人因素對農村大學生就業競爭力的影響程度較大，而學校因素對農村大學生就業競爭力的影響也同樣不可忽視。周春蕾[2]針對農村大學畢業生的就業影響因素展開了分析，并提出了相應的解決對策。朱以財[3]分析了女大學生就業難的影響因素，包括性別歧視、就業保障機制不健全、高校人才培養模式等社會客觀因素，以及自我認同、能力、職業價值觀、智能結構等自身主觀因素。陳濤[4]對江蘇省高校畢業生初次就業和再次就業區域選擇分析發現，個人能力資源是影響初次就業區域選擇的最大影響因子，專業戶籍是影響再次就業區域選擇的最大影響因子。有的學者從不同學科的角度分析了大學生就業難的問題。有些學者則是針對不同專業的學生就業問題展開研究。熊瑋[5]針對財會類大學生首次就業的狀況，分析了影響就業質量的因素。高干[6]分析了武術學校畢業生就業狀況與影響因素。高華[7]則分析了基礎醫學專業學生的就業影響因素。其他學者的研究有些是從學校外部相關因素對大學生就業狀況的影響而展開，包括如社會資本因素[8]、人力資本因素[9]，有的是從大學生自身素質和能力對就業狀況的影響而開展，如情緒智力因素[10]、就業心理狀況[11]就業能力因素[12]等。還有一些學者從大學教育角度研究了大學畢業生就業狀況和就業質量的影響因素，如培養方式因素[13]、學業成績因素[14]、知識結構因素[15]等。

然而通過文獻梳理，鮮有文獻專門針對地方性普通高校經濟管理類專業的學生，從家庭狀況、學生就業行為和就業教育途徑等方面，對畢業生就業狀況的影響因素進行分析和研究，且大多為定性分析，因而所得出的結論難以讓人信服。

本文以北京聯合大學管理學院2017 屆本科畢業生為研究對象，針對地方性普通高校經濟管理類專業的學生，從家庭狀況、學生就業行為和就業教育途徑3 個方面，對畢業生就業狀況的影響因素進行了實證研究，得到相關的研究結論。

1 畢業生基本情況與就業狀況描述

1.1 自然狀況描述

本調查針對北京聯合大學2017屆本科畢業生進行，被調查群體為聯合大學管理學院2017屆畢業生，該年級畢業人數361 人，最后選取的有效樣本為107 人。包括金融學、會計學、信息管理與信息系統、工商管理4 個專業。

1.1.1 畢業生基本狀況

1.1.1.1 畢業生性別分布

性別比率在總體上，男生占29.64%，女生占70.36%。可見被調查人數女生占絕大部分。在不同的專業中，性別比率不均等：其中，信息管理和金融學專業中男生占的比例較大，而在會計學和工商管理中女生占的比例較大。尤其是在工商管理中，女生占的比例比男生高10%以上。

1.1.1.2 畢業生生源地分布

畢業生樣本中，超過半數為北京市區的生源，其余為京郊區縣、京外城和京外村鎮的生源。其中，北京市區生源占60.11%，京郊區縣占18.56%，京外城市生源占15.24%，京外村鎮生源占6.09%。從分專業上看，不同專業中各個生源地的學生比率相差不多。其中信息管理和金融學專業中郊區生源比率較高，而會計學和工商管理專業中市區生源比率較高。

1.1.2 畢業生家庭經濟狀況

1.1.2.1 基本家庭經濟狀況

在對所有畢業生的調查問卷進行統計分析后，得出畢業學生平均家庭月收入約為4850 元。其中家庭月收入在3000～4999 元的學生所占比例最大，為27.42%。大多數學生（約75%）家庭每月收入在1000～7999 元之間，約60%的學生家庭每月收入低于5000元。

1.1.2.2 不同專業學生的家庭經濟狀況

不同專業的學生家庭月收入的分布不同。可以看到，金融學專業的兩極分化較為嚴重，學生的家庭收入在1000元以下和10000元以上的學生占大多數，由此可見，具有一定家庭基礎的學生更樂于選擇金融學作為學習方向；而家庭條件不好的學生也希望通過學習金融學來改善家庭條件。而會計學和工商管理專業則以中等家庭收入的學生為主，這些學生的生活水平一般，對學習專業的選擇也比較自由。

不同專業的學生家庭平均月收入也不盡相同，其中會計學專業的學生家庭平均月收入最高，約為5750 元，而工商管理專業的學生家庭平均月收入最低，約為4700元。

1.1.2.3 不同生源地學生的家庭經濟狀況

不同生源地學生的家庭經濟狀況相差較大，市區學生的家庭平均月收入較高，而郊區學生的家庭平均月收入較低，這真實的反應了城郊區鎮的人民薪金水平。

1.2 畢業生就業實際狀況描述

1.2.1 實際工作地區

絕大多數學生（83.93%）畢業后在北京工作，其他學生分別在東南沿海（7.48%）、中部（5.54%）和西部（3.05%）工作。

1.2.2 實際就業單位性質

如圖1所示，大部分學生畢業后就業于民營和私營企業（30.75%）、國有企業（18.28%）和事業單位（15.51%）。

圖1 學生實際就業單位性質

1.2.3 實際月薪

如圖2所示，絕大部分學生畢業后第一份工作的月薪在1000～2999 元之間（80.05%），極少部分同學月薪在4000元以上或1000元以下（7.21%）。

圖2 學生實際月薪

1.2.4 實際工作行業

學生實際工作行業中排名前3 的分別是金融業（21.05%）、餐飲娛樂業和商務服務業（14.96%）和信息技術產業（13.30%）。而實際情況中，科研院校和批發零售業是比較冷門的行業，只有不超過5%的學生就業于以上兩個行業。如圖3所示。

圖3 學生實際工作行業

2 畢業生就業狀況影響因素的實證分析

這里采用關聯規則方法對相關多項選擇題進行分析，關聯規則本是典型的數據挖掘方法，文獻[16]對其進行了專門論述，文獻[17]將其引入到抽樣調查的數據分析，并解決了其顯著性檢驗問題，是統計學方法和數據挖掘方法融合的典型應用。

2.1 家庭狀況對實際就業的影響

為了探尋家庭狀況（包括戶口、生源地、父親職業和家庭收入）對實際就業的影響，運用卡方檢驗，以顯著性系數0.05為標準，進行顯著性檢驗，具體結果見表1。

可以由上表1看出，戶口和生源地對實際工作地區影響非常大，而生源地和父親職業對實際就業單位性質影響非常大，家庭收入是影響實際月薪的關鍵性因素。相比之下，家庭狀況對于實際工作崗位類型和實際工作崗位是否對口的影響均不顯著。

表1 家庭狀況對實際就業的影響表

對于部分存在顯著性差異的影響因素，通過具體表格反應。

2.1.1 戶口對實際工作地區的影響

不同戶口的學生實際工作地區情況見表2所示。

表2 戶口對實際工作地區的影響表

從表2可以看出，有絕大多數的城鎮學生（87.2%）留在了北京工作，遠大于農村學生57.5%比率。相對于城鎮學生，而有更多的農村學生在東南沿海（25.0%）和西部（10.0%）工作。這可能是由于面對北京居高不下的物價水平，農村學生更愿意去消費水平稍低的二三線城市打拼。也可能是城鎮學生更愿意留在有父母庇護的北京，無論工作如何，至少可以衣食無憂，而農村學生卻有更大的面對困難和挑戰的勇氣，能夠走出去闖蕩一番。

2.1.2 家庭收入對實際月薪的影響

不同家庭收入學生的實際月薪情況見表3所示。

可以看到，表3中對角線及對角線附近的數值均較大（大于20%），因此可以認為，大部分家庭收入較低的學生，工作后的第一份月薪也較低，而大部分家庭收入較高的學生，工作后的第一份月薪也較高。這有可能是高收入的父母更注重子女的培養和教育工作，使得子女在求職中表現的更為出色，另一方面可能是高收入的父母通過自身的關系幫助子女獲得了更高收入的工作崗位。

表3 家庭收入對實際月薪的影響表

通過上述表格反映的情況，我們可以看出，戶口和生源地對實際工作地區的影響是客觀存在的，顯著性如此之高，說明了大部分學生會選擇在自己的家鄉工作。而另一方面，父親的職業和生源地對實際就業單位性質的影響非常顯著。父親的職業對于子女工作是具有導向性的，從“畢業生就業狀況影響因素的實證分析”這個章節的分析中我們已經可以得到此結論。父親不僅能給孩子從小的耳濡目染，并且能在自己的職業領域給予孩子建議與幫助。所以子女實際就業的單位性質受父親的職業影響顯著。生源地的影響從另一側面反映了成長環境對于實際就業的導向性。家庭收入對實際月薪的影響上文中已經給出了詳細分析，這里不再贅述。

2.2 學生就業行為對實際月薪的影響

將學生的就業行為與實際工作狀況作比較，探尋其內在關系，其中實際工作狀況好壞以第一份月薪來衡量，而學生的就業行為態度根據以下4個方面衡量：從高校就業中心獲得的信息量、畢業前應聘工作的數量、職業生涯目標及規劃和對自己找到滿意工作的信心。顯著性分析見表4所示。

表4 就業行為對實際月薪的影響表

由表4可以看出，職業生涯目標及規劃對于實際月薪的影響極其顯著，而從高校就業中心獲得的信息量也會影響工作后的實際月薪。相比之下，畢業前應聘工作的數量和對自己找到滿意工作的信息則對于找到高收入的工作影響不大。這個表格反映出來的問題可能出乎常人的意料。在多數人眼中，畢業時多投簡歷，多去參加面試，才是找到高薪工作的原因。然而，反映到實際調查結果中的數據表明，擁有一個長遠的職業生涯目標及規劃，并時刻沿著為自己設定的職業路線走下去，才是獲得高薪的最重要因素。此外，在高校就業中心獲得的信息量也會對實際薪金有影響。因為就業中心提供了良好的平臺，畢業生們可以在就業中心有的放矢，不會盲目的進入擁擠的人才市場。因此，建立一個擁有完善體制的高校就業中心是非常必要和有益的。學校應該在此方面投入更多的人力物力。此外，我們也可以看到，畢業前不能盲目亂撞，并不是應聘工作和投遞簡歷越多，就能找到好工作。應聘工作多了，每一次參加應聘時候自身的態度和面試質量就無法得到保證。關鍵還是要多多獲取信息，選擇好適合自己的，并且自身感興趣的職位，才能以一個積極的態度參與到應聘當中，給雇傭者一個滿意的印象。

2.3 教育途徑對實際就業的影響

2.3.1 各種教育途徑的比較

本節對多種教育途徑進行了比較，列舉出學生心目中各種教育途徑對他們的指導意義，從而可以分析出各種教育途徑的優劣，以及它們存在的必要性。

下面列出了各種途徑得到的職業發展教育對學生的影響。(表5)

從表5中可以清楚的看出，職業發展與就業指導等課程以及社會實踐對于學生的教育意義更大。這一方面肯定了學校設立的就業指導中心的存在意義，就業指導中心開設的課程確實讓畢業生們從多角度接觸了職場信息。另一方面，社會實踐的作用也不容忽視，從社會實踐中，學生們可以提前進入角色，帶給學生真實的工作訓練。

2.3.2 基于關聯規則的獲得職業途徑分析

按照隨機的情況，在8個選項中，計算兩個選項同時出現的概率。在不考慮先后順序的情況下，屬于組合問題，其組合的可能性的為：

在28種兩項的可能性組合中，某一種組合出現的概率僅為（1/28）=0.0357=3.57%，可是同時選擇社會實踐和畢業實習的學生占17.72%，遠高于隨機概率。說明二者同時被選擇不是偶然的，而是學生的觀念的必然反映。顯然，社會實踐和畢業實習在很多方面是具有相似性的。通過它們，畢業生們都可以了解工作環境，都可以切身體會工作氛圍。而同時選擇職業發展課程與畢業實習的學生也不占少數。從數據上可以看出，有12.19%的學生同時選擇了二者。職業發展課程是給予學生概念性，理論性的指導，而畢業實習則是給予學生理論結合實踐的機會，二者相輔相成，從而能令學生更好地把握職場的規則。此外，通過關聯規則，我們可以得出多選題中兩項之間的條件選擇概率。在選擇社會實踐的學生中，有61.5%的學生選擇了畢業實習，這很大程度上說明，學生認為畢業實習是社會實踐的延伸。畢竟學生在參加社會實踐時，付出的時間和精力有限，而畢業實習則與現實的工作更加接近，實踐的效果也更加明顯。

表5 各教育途徑對學生職業發展教育的影響

表6 對于學生職業發展影響較大的教育途徑分析表

2.3.3 偏愛社會實踐的學生特點

分析同時選擇“社會實踐”和“畢業實習”的學生特點，結果如表7所示。

表7 獲得職業途徑分析表

由上表7可看出，女生中同時選擇兩項實踐的比率比男生大約高4%，說明在如今的現代社會，女生比男生更注重實踐。這也從一個側面刻畫了當代學生的一個縮影，女生普遍更加務實，男生的性格則更加張揚、自由。學校方面也可以針對男女生不同的性格來對他們進行不同的職業教育，一方面要鼓勵女生進行頭腦風暴，促使她們更加富有創造性。另一方面也要督促男學生踏實做事，從點點滴滴入手，切忌紙上談兵。下面，對上述表格進行卡方分析，結果如表8所示。

表8 性別與同時選擇實踐的卡方分析表

綜上所述，對于實踐環節女生比男生高4%，盡管卡方分析不顯著，但至少可以看出女生在“社會實踐”和“畢業實習”方面不比男生差或者說略高于男生，這一點與平常人們觀念不一致。說明現代女性注重實踐。

2.3.4 偏愛實踐的學生的擇業態度

從上文我們可以看出，同時選擇社會實踐和畢業實習的學生較多。因此，可以將他們劃為一類，統稱為偏愛實踐的學生。下面，我們對偏愛實踐的學生的擇業態度進行分析。這里需要使用到“統計產品與服務解決方案”（Statistical Product and Service Solutions, SPSS）軟件，將這類學生與期望單位性質這一問題進行聯合分析，得出如下表9所示。

從上表9中可以觀察出，對實踐并不重視的學生更愿意在政府機構工作。而對實踐非常重視的同學更愿意在事業單位任職。學生可能感性的認為政府機構不需要過多的實踐經歷，而事業單位則對實踐能力要求更高。這本質上源于學生對于各類工作的不了解所致，但從表格中也能總結出以下結論：學生對實踐態度的不同也同時表現在了對其選擇工作單位類型的不同。

下面對期望單位性質交叉表（表9）進行卡方分析，分析結果如表10所示。

表9 期望單位性質交叉表

通過上表10的卡方分析，我們可以看出較高的顯著性，卡方檢驗說明本結論可靠性高于95%。這也肯定了本文上述的結論：學生對實踐的態度和對其選擇單位性質有著較為明顯的關系。

表10 選擇實踐與期望單位性質卡方檢驗表

3 結論和建議

本文對經濟管理類畢業生分別從戶口、生源地、父親職業和家庭收入等家庭自然狀況；從在高校就業中心獲得的信息量、畢業前應聘工作的數量、職業生涯目標及規劃和對自己找到滿意工作的信心等就業行為態度；以及從職業發展與就業指導課、講座、個體咨詢、參加社團、參與社會實踐、畢業實習等各種教育途徑3方面對就業狀況的影響進行了分析和研究，發現：

（1）戶口和生源地對實際工作地區影響非常大，說明成長環境對于實際就業的導向性很強；而父親職業對實際就業單位性質影響很大，家庭收入是影響實際月薪的關鍵性因素，說明家庭教育及環境對實際就業有著很大的影響。

（2）樹立長遠的職業生涯目標及規劃以及通過高校就業中心獲得有效的就業信息和崗位是獲得高薪的最重要因素。

（3）職業發展與就業指導等課程以及社會實踐對于學生日后的就業實際有很大的影響。

基于以上研究結論，筆者提出如下建議：

（1）結合當前的就業形勢以及就業市場情況，合理評估和分析影響學生就業狀況的各項因素，并以此為基礎，對大學生就業開展有針對性行的指導、服務和干預。

（2）高校要加強對大學生的就業指導。重視職業發展與就業指導課程建設，健全課程體系，加大課程建設投入，加強師資力量、提升教學水平。注重職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的重要作用，引導學生理性規劃自身發展，自覺提高就業能力。

（3）大學生要重視實踐能力的培養。大學生社會實踐是提升綜合素質的有效途徑，通過在學校的各類社會實踐活動，學生不僅可以了解社會、接觸崗位，將學校所學知識和技能轉化為獨立分析解決實際問題的能力，同時還可以不斷發現自身的問題和差距，及時調整學習重點和目標，提升自身的就業競爭力。