民族器樂曲欣賞教學(xué)五步曲探究

王美勤

摘 要：在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族音樂欣賞能力、審美能力具有重要意義，能增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。在民族器樂曲欣賞教學(xué)中，教師可采取五部曲：多“聽”——知音樂內(nèi)涵;多“想”——展音樂翅膀;多“說”——抒音樂真諦;多“唱”——悟音樂情感;多“動(dòng)”——仿樂器奏法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族器樂曲;欣賞教學(xué);多聽;多想;多說;多唱;多動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0118-02

民族器樂是我國音樂的重要組成部分，蘊(yùn)含著深厚的藝術(shù)價(jià)值。在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)民族器樂曲欣賞教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在世界文化發(fā)展的大背景下，如何將民族文化融入音樂教學(xué)，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、民族優(yōu)越感，值得深入思考。基于此，本文對(duì)民族器樂曲欣賞教學(xué)進(jìn)行探究。

一、多“聽”—— 知音樂內(nèi)涵

聽是欣賞教學(xué)的根本，是一切音樂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，民樂欣賞教學(xué)也不例外。因此，圍繞音樂，帶著不同問題多“聽”是非常必要的。

（1）提問法聽。提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽音樂，是教師在充分考慮學(xué)生具體情況后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生 “跳一跳，夠得著”的問題，從而讓學(xué)生積極聽音樂。例如，在教學(xué)二胡齊奏《小青蛙》時(shí)，面對(duì)年齡較小的一年級(jí)學(xué)生，教師需要帶實(shí)物“二胡”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生近距離了解二胡的構(gòu)造、演奏方法、二胡的音色。教學(xué)時(shí)，如果一開始就完整地聽，會(huì)給學(xué)生帶來困難。因此，教師可截取主旋律片段給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)音樂的速度、情緒等有一定的印象，然后再讓學(xué)生帶著問題聽。

（2）對(duì)比法聽。對(duì)比法聽是深入聽必不可少的方法，通過對(duì)比才能真正獲得感性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可從音色、力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等方面入手，也可以從同一作品的不同版本入手進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。例如，《快樂的啰嗦》和《陽光下的孩子》雖然都是欣賞類作品，但一首是器樂曲（民族彈撥樂合奏），一首是合唱曲，兩首樂曲的節(jié)拍、速度、情緒完全不同。一首歡快活潑，富有民族特色;一首優(yōu)美抒情，富有時(shí)代氣息;一首速度較快，一首速度適中。學(xué)生從速度和情緒兩方面對(duì)比聽，梳理音樂要素的不同，能更好地把握作品情感。同一作品對(duì)比教學(xué)。例如，被譽(yù)為音樂珍品的《野蜂飛舞》原本是一首有著高難度演奏技巧的西洋管弦樂作品，曾被改編成不同版本的器樂曲。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂器的感知，在欣賞完管弦樂版本之后，教師可播放二胡版《野蜂飛舞》的視頻，讓學(xué)生傾聽、識(shí)別二胡音色，觀賞演奏家精湛的演奏技法，增強(qiáng)民族自豪感。

二、多“想”——展音樂翅膀

讓學(xué)生有效想象和聯(lián)想，在欣賞教學(xué)中至關(guān)重要。音樂藝術(shù)具有模糊性、非語意性、想象性、多解性等特點(diǎn)。因此，欣賞教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生想象的獨(dú)立、開闊、新穎和創(chuàng)造等特性，這也是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。

（1）想象中體驗(yàn)作品情緒、情感。例如，在欣賞民族器樂曲《小拜年》時(shí)，教師先不告訴學(xué)生樂曲表現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生隨著歡快的音樂感受樂曲氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。有的學(xué)生想象為愉快的勞動(dòng)場(chǎng)景，有的學(xué)生想象為一群小朋友在做游戲，有的學(xué)生想象為一群仙女在跳舞。在學(xué)生表述后，教師再揭示曲目名稱，并介紹樂曲所在地域特點(diǎn)、風(fēng)土人情。再聽時(shí)，教師可要求學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行更為細(xì)致的想象，以使學(xué)生的想象趨于完美，更為豐富。然后，教師可對(duì)演奏《小拜年》的民族樂器進(jìn)行介紹，并通過實(shí)物或圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。教師要讓學(xué)生通過聽高音板胡、嗩吶SOIO部分，初步聽辨拉弦樂器和吹奏樂器的音色，了解這兩種樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族樂器的思想感情。

（2）想象中感受作品音樂形象。例如，民樂合奏曲《三個(gè)和尚》是一年級(jí)音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)音樂的想象力、感受力并不差。全曲18分鐘，如果直接欣賞，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。為此，在聽音樂前，教師可讓學(xué)生想象樂曲描繪的情境。有的學(xué)生說，三個(gè)和尚滑稽地出場(chǎng)了，有的學(xué)生說三個(gè)和尚一一登場(chǎng)了，有的學(xué)生結(jié)合已知的故事說，當(dāng)寺廟里只有一個(gè)和尚時(shí)，很勤快地挑水喝，來了第二個(gè)和尚時(shí)，兩個(gè)人抬水喝，三個(gè)和尚時(shí)，沒人愿意去挑水，沒水喝。學(xué)生想象表達(dá)之后，教師讓學(xué)生傾聽音樂。聽完音樂，有的學(xué)生說，中間部分木魚敲打得很枯燥，仿佛和尚在念經(jīng)，有的學(xué)生說氣氛緊張的一段音樂好像寺廟著火了，學(xué)生在想象中感受著音樂作品所表現(xiàn)的情境。《三個(gè)和尚》運(yùn)用不同樂器的音色，刻畫了不同的人物形象和場(chǎng)面。為了加深對(duì)三個(gè)和尚的印象，教師可講解高音板胡、中音板胡、管子三種樂器，引導(dǎo)學(xué)生感受作品音樂形象。小和尚歡快活潑，瘦和尚動(dòng)作輕快，胖和尚動(dòng)作笨拙，讓學(xué)生依據(jù)音樂選擇三個(gè)和尚的出場(chǎng)順序。小和尚走路蹦蹦跳跳，適宜用高音板胡塑造其形象;瘦和尚走路平穩(wěn)稍快，適宜用中音板胡塑造其形象;胖和尚走路緩慢笨拙，適宜用管子塑造其形象。

三、多“說”——抒音樂真諦

“說”就是讓學(xué)生表達(dá)聆聽作品后的感受。學(xué)生對(duì)音樂的理性認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在把理性認(rèn)識(shí)融于對(duì)樂曲的情感體驗(yàn)、音響感知和聯(lián)想想象之中，最后以語言或文字表達(dá)的形式加以呈現(xiàn)。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)表達(dá)聽后感受。例如，在欣賞《我是人民小騎兵》時(shí)。第一遍愉悅式聆聽后，教師可讓學(xué)生表達(dá)聽后感受，學(xué)生都覺得音樂情緒是歡快、活潑的。第二遍分段細(xì)聽，圍繞各段的音樂力度、旋律、節(jié)奏等，進(jìn)行分析對(duì)比，說出每段特點(diǎn)和表達(dá)的不同情感。有的學(xué)生說開始部分由弱到強(qiáng)的力度變化模仿描繪由遠(yuǎn)而近奔馳而來的一隊(duì)騎兵，有的學(xué)生說樂曲表現(xiàn)了小騎兵揚(yáng)鞭催馬的形象，有的學(xué)生說樂曲表現(xiàn)了小騎兵縱馬奔馳的情景，有的學(xué)生說樂曲表現(xiàn)了小騎兵戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情。學(xué)生通過“說”，透露出對(duì)欣賞活動(dòng)的由衷喜愛，感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂。

四、多“唱”——悟音樂情感

唱主旋律是低年級(jí)民族器樂曲欣賞教學(xué)的重要途徑。學(xué)生通過對(duì)音樂主旋律的學(xué)唱，既能對(duì)音樂形象有初步的印象，又能為完整聽音樂作鋪墊，便于準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，能更好地獲得音響體驗(yàn)、領(lǐng)悟音樂情感。例如，《牧民新歌》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的優(yōu)秀民樂作品，為讓學(xué)生感受蒙古族音樂的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生跟隨錄好的曲子，對(duì)主旋律進(jìn)行跟唱。學(xué)生通過跟唱，加深了對(duì)蒙古族民歌音調(diào)的印象，體會(huì)到不同民族音樂的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的情緒、節(jié)奏等進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生學(xué)唱。這樣，學(xué)生在完整欣賞作品時(shí)，對(duì)主題的出現(xiàn)和變化會(huì)非常敏感，便于對(duì)整首音樂進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

五、多“動(dòng)”—一仿樂器奏法

“動(dòng)”就是在低年級(jí)民族器樂曲欣賞時(shí)，教師通過現(xiàn)場(chǎng)展示或制作微視頻展示樂器演奏姿勢(shì)、基本演奏方法，讓學(xué)生模仿各種樂器的演奏，成為小小演奏員，積極參與音樂活動(dòng)。這樣，既可以讓學(xué)生看到樂器，又可以讓學(xué)生近距離模仿演奏姿勢(shì)，在學(xué)生心里播撒熱愛民樂的種子。例如，在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿多種打擊樂器的演奏方法;在欣賞《快樂的啰嗦》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿彈撥樂器月琴、琵琶、阮的演奏姿勢(shì);在欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿嗩吶的演奏姿勢(shì)，讓學(xué)生快速融入到音樂的情緒、氛圍中。教師讓學(xué)生“動(dòng)”起來，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓他們成為音樂演奏者。

教無定法，民族器樂曲欣賞教學(xué)方法不是一成不變的，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，有效運(yùn)用身邊教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力探索、巧妙設(shè)計(jì)，讓民族音樂走進(jìn)學(xué)生心里，切實(shí)提高民族器樂曲欣賞教學(xué)實(shí)效，讓民族樂器奏出時(shí)代最強(qiáng)音，讓更多學(xué)生熱愛民族音樂。

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