家校合作在農村寄宿生自主管理中的應用研究

張志存 劉斌

摘 要：學校要通過家校合作促進農村寄宿學生的自主管理，提高學生的自主學習能力。文章分析家校合作聯合教育的重要意義，探討農村初中寄宿生自主管理的問題，指出教師要建立學生自主管理隊伍，實現層級管理;了解學生的基本信息，進行合理安排;重視學生自主學習能力的培養，合理規范行為習慣。

關鍵詞：家校合作;初中寄宿生;自主管理;行為習慣

中圖分類號：G636 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0026-02

初中寄宿生的教育管理面臨著諸多的難題，其中最重要的是學校、家長、社會要通力合作，對學生進行自主管理，加強學生的知識教育和心理健康教育。本文主要對家校合作在農村寄宿生自主管理中的應用進行探討。

一、家校合作聯合教育的重要意義

當前，一些家長存在著一定的認知偏差，認為教育是學校和教師的事情，而忽略了自身在孩子成長過程中扮演的重要角色。其實，學生的教育一直都是家庭、學校、社會三方的教育，其中家庭教育和學校教育在學生早期教育中具有十分重要的意義。在初中階段，學生自主獨立的心理意識開始覺醒，但是缺乏相應的自控能力和責任感。而在學生良好道德品質和行為習慣的塑造中，家庭具有舉足輕重的作用。因此，家庭和學校要通過合作，聯合對農村寄宿生進行教育，提升他們的自主管理能力。對于學生而言，家庭和學校的聯合教育能夠助力他們成長成才。

二、農村初中寄宿生自主管理存在的問題

1.沒有完善的管理制度

在農村寄宿生的管理中，學校缺乏相應的管理經驗，并沒有完善的管理制度和管理體系，導致管理制度只存在于日常的教學管理之中，對他們的深入管理流于形式，很容易使他們養成懶散的心理。而且一些學校的管理單一，僅僅是對宿舍的檢查和口頭宣傳教育，在被動的管理中，很難建立起學生自主管理的行為意識。這樣，學生對自身管控不斷下滑，很容易形成一些不良的習慣。

2.學生的心理壓力

在培養學生自主管理能力的過程中，一些學校忽略了學生的心理健康教育。由于寄宿生遠離家庭，缺乏家庭的溫暖和親情的關懷，很容易產生較大的心理壓力，學校單調的管理模式和教育方式會讓他們感到厭煩。在這樣的管理中，學生的心理壓力得不到緩解和疏導，就會產生自閉、自卑的心理，影響他們的學習和生活。

3.安全得不到保障

一些學校管理雖然很嚴格，但是在學生的安全教育方面卻很難進行針對性的輔導教育。初中生正處在叛逆期，在性格和行為上會有一定的差異，在寄宿的環境中很容易發生矛盾，如果教師無法第一時間進行處理，會導致學生因為矛盾而受到傷害，安全無法得到保障。

4.基礎設施建設不完善

基礎設施的建設是為了豐富學生的課外活動，讓學生可以在閱讀、運動中進行自我身心的塑造，促進學生更好地學習和生活。當前，一些學校的基礎設施建設并不完善，圖書館、自習室、運動場都相對缺乏。

三、家校合作在初中寄宿生自主管理中的應用策略

1.建立學生自主管理隊伍，實現層級管理

一些學校在管理過程中，對初中寄宿生的管理不能做到全面兼顧。這就要求教師在管理中建立學生自主管理隊伍，通過班級中的班干部進行細分管理，形成教師、班干部、宿舍長、學生的層級管理。這樣的層級管理制度，可以讓教師及時了解學生學習、生活中存在的問題。在管理的過程中，教師要通過班干部對學生進行多方面的管理，并對學生的紀律、內務等方面進行針對性的強化管理，將管理制度通過班干部潛移默化地融入學生的頭腦中。班干部要起到監督作用，發現學生存在的問題要及時向教師反饋，以便教師能夠根據學生的實際情況，進行相應的調整。而且層級管理是一種科學化、規范性的管理模式，能讓教師將管理落實到學生日常的學習、生活中。如教師可以通過設置流動紅旗的形式，強化學生的自主管理，對學生的多個方面進行評定，給予學生積極的鼓勵和認同，讓學生遵守管理制度，對自身進行自主管理。教師還可設置相應的獎懲機制，對學生積極正確的行為進行鼓勵，對學生不合理的行為進行指導和糾正，并做出懲罰，讓學生知對錯、明是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.了解學生的基本信息，進行合理安排

在學校管理的過程中，教師應當了解學生的基本信息，對學生進行合理的安排，盡可能消除學生的心理壓力。如在分宿舍的過程中，教師可以將具有相同愛好和興趣的學生分到一起，并根據學生的個性和特長進行科學分組，以便于學生在陌生的環境中進行良好的交流和互動。在科學分組中，教師還要兼顧學生的心理特點，通過合理的安排，讓學生在交流和交往的過程中進行優勢互補。在對學生合理分配之后，教師可以根據學生的問題反饋，對學生進行更加精細化的安排，使宿舍成員都是與學生志趣相同的伙伴。這樣的安排方式可以營造良好的交流氛圍，促進宿舍成員之間的交流與交往，提高他們為人處世的能力。在宿舍管理的過程中，宿舍成員自主推選出大家信服的宿舍長，進而實現宿舍長的直接管理。宿舍長可依照管理制度，引導學生進行內務、學習的自主管理。在統一安排、統一管理中，教師要以宿舍為管理中心，將管理細化到學生的學習、生活之中，讓學生實現自主管理。教師要加強和家長之間的電話、網絡的溝通，使家長及時了解到孩子的學習情況和所在的宿舍的情況，進而拉近與家長之間的距離，讓家長主動參與到孩子的管理中。教師還要對學生的學習、生活情況進行信息反饋，讓家長在與孩子交流的過程中，能給予孩子更多的關心和愛護，疏導孩子的心理壓力，讓孩子更好地學習和生活。

3.重視學生自主學習能力的培養，合理規范行為習慣

制度是教學管理的根本，約束行為習慣是學生自主管理的根基，在教學管理中，教師應當以學校的制度管理，促進學生的自我管理。在管理制度的約束下，學生能規范自身的行為，培養正確的行為習慣。這就要求教師要對學生進行科學指導，將自主管理落實到學生的學習、生活中。教師要重視學生自主學習能力的培養，創新趣味化的教學活動，讓學生可以根據自身的認知進行相應的自主管理，從而促進良好行為習慣的養成。教師還可以在生活中組織多樣化的主題班會，加強和學生之間的交流，并針對學生的學習、生活問題進行答疑解惑。教師要為班級的每一個學生建立相應的檔案，隨時了解每個學生的學習情況以及心理狀態，并對學生的心理問題進行及時的疏導。在課余，教師可以組織學生參加豐富多彩的文體活動，培養學生的興趣和愛好，將管理制度落實到學生的學習、生活中，讓學生改變自己的不良行為習慣，形成良好的道德品質。對于部分學生的一些不好的行為習慣，教師要加強與學生之間的交流，并與家長進行溝通，了解影響學生的因素有哪些。這樣，通過教師的教育、家長的引導，學生會在學習、生活中加強自我管理。

四、結語

綜上所述，初中階段的農村寄宿生自主管理工作千頭萬緒，家校合作在其中發揮著至關重要的作用，不僅能給學生的學習、生活帶來切實的保障，而且能增強學生的各項能力。這就要求學校要做好各方面的工作，讓教師全身心地投入到學生的教育中，關心他們的學習和生活。家長也應積極配合學校，對學生的管理工作提出切實有效的建議，家校通力合作，進而增強學生的自我管理意識，促進學生的個性化發展。

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