現代教育下小學數學與信息技術結合的必要性分析

藺學通

【摘? ? 要】在科技與教育互動逐步頻繁的形勢下，教育信息化已經成為必然趨勢。將小學數學與信息技術有機整合起來，對于輕松教學氛圍的構建、學生課堂參與度的提高以及教學效果的優化都有著極其積極的現實意義。由此可見，小學數學與信息技術結合是十分重要且必要的。以下首先分析了現代教育下小學數學與信息技術結合的必要性，隨后對小學數學與信息技術結合的策略展開探討，希望提供參考。

【關鍵詞】現代教育;小學數學;信息技術

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0177-02

【Abstract】With the gradual and frequent interaction between technology and education， education informatization has become an inevitable trend. The organic integration of elementary school mathematics and information technology has extremely positive practical significance for the construction of a relaxed teaching atmosphere， the improvement of students' classroom participation and the optimization of teaching effects. This shows that the combination of elementary school mathematics and information technology is very important and necessary. The following first analyzes the necessity of combining elementary school mathematics and information technology under modern education， and then discusses the strategy of combining elementary school mathematics and information technology， hoping to provide references.

【Keywords】Modern education;Primary Mathematics;Information Technology

小學階段的學生正處于成長初始期，各項能力尚處于薄弱階段，對于他們來說，繁雜、抽象的知識難以使他們真正消化，甚至會由于受到這種影響而對數學這門課程產生一定的抵觸心理，從而喪失對數學學習的興趣和積極性，不愿意再參與到數學學習當中。這樣不利于學生數學綜合素質的培養，進而影響到學生的全面發展。基于此，教師就應當將小學數學與信息技術有機結合起來，最大限度地發揮信息技術的功能，為整體教學實效的提升提供有力的保障。

一、現代教育下小學數學與信息技術結合的必要性

（一）有利于學生對知識的接收和消化

信息技術是一種教學輔助工具，可以全面彰顯出數學這門課程的連續性與邏輯性，使原本生硬、沉悶的課堂變得更具生命力，利于學生學習興趣的激發和自主積極性的提高。在傳統的小學數學教學中，存在著一個極其普遍的現象，即部分教師依舊采用灌輸式教學，使得學生的主體性得不到發揮，逐漸喪失對數學的興趣。對此，教師應當對教學模式和手段進行適當地創新和完善。隨著信息技術的不斷進步，其在小學數學教學中的應用也愈加廣泛，同時為學生構建了一個更加寬廣的知識接收渠道，對學生的數學學習提供有力支撐。

（二）有利于數學課堂氛圍的活躍

在和諧、輕松的氛圍下，能夠幫助學生強化對知識的理解和記憶。具體來說，信息技術所呈現出的動態化、形象化的教學效果，較為滿足小學生的成長特點和學習需求。在現代教育環境下，數學知識的內在規律得到進一步彰顯，以往的靜態教學也逐步向動態教學轉變，原本難以解決的知識也變得更加簡單、直觀，學習效果也得到良好的突破。

二、現代教育下小學數學與信息技術結合的策略

（一）創設趣味情境，激發學生興趣

信息技術的應用可以為學生創設一個趣味性的教學情境，特別是對于小學生來說，他們通常是以具象思維為主，對此教師可以通過趣味情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生更加積極自主地參與到數學學習當中。需要注意的是，在這個過程中，教師有必要適當調整教學內容，以學生為主，全面激發學生的主觀能動性，并充分發揮自身的引導作用，使學生在趣味性情境中發現、提出并解決問題。例如：在教學“找規律”這部分知識內容的時候，教師首先以講故事的方式進行課堂導入：“同學們，今天數學王國的國王邀請大家去做客，你們想去嗎？”學生答道：“想！”教師繼續引導：“但是呢，國王給大家出了幾道題目，只有答對的人才可以去哦！我們一起來看看是些什么題目吧！”接著，教師借助現代化教學設備給學生展示了幾幅顏色不同的笑臉圖片，讓學生試著猜測下一幅圖片的笑臉顏色是什么。片刻后，學生說出了各種各樣的答案，有的說粉色，有的說紅色，還有的說黃色……隨后，教師再給學生展示一組有規律的顏色不一的笑臉圖片，不一會兒，學生就將最后一張笑臉圖片的顏色說出來了。這個時候，教師把握時機，拋出這樣的疑問：“為什么大家剛剛的回答各式各樣，后面這個笑臉的答案就統一了呢？”以此逐步引申出“規律”的概念。最后，教師再展示幾組具有規律的動物圖片，讓學生試著找出規律。通過信息技術的應用，為學生創設趣味性的教學情境，不僅激發學生的學習興趣，還幫助學生更好地學習了“找規律”這部分知識，加深學生對本節課所教學內容的記憶。

（二）直觀呈現內容，增強知識理解

在以往的小學數學教學中，師生間的互動較為單一，通常是由教師拋出一個疑問，讓學生自主回答。然而在此模式下，教師可以發現，學生的積極性并不高。而小學數學與信息技術的結合，教師可以將以往的發問轉變為學生提出問題，以此提高學生的積極性，并鍛煉學生的思考能力。對此，教師就可以根據課堂教學的內容，選擇恰當的教學手段，如Flash，將原本抽象、繁雜的數學知識以更加形象、直觀的動畫或圖片呈現出來，在吸引學生注意力的同時，增強學生對知識的理解和把握。例如：在教學“認識物體和圖形”這部分知識內容的時候，教師不必直接引申出教材中的內容，而是給學生展示與本節課內容相關的實物，如皮球、盒子等，隨后通過現代化教學技術將這些物體轉變為長方體、球等，以此深化學生的記憶。另外，教師還可以借助電子白板，給學生展示各種各樣的物體，邀請學生上臺進行分類，其他學生在座位上進行分類，看哪位學生最快完成，以此激發學生的積極性和競爭意識。最后，教師再進行基礎知識的傳授，幫助學生把握圖像之間點、線以及面之間的關系，并借助Flash動畫來觀察物體的各個角度，使學生的抽象思維得到一定程度的培養。

（三）創新教學手段，開展微課教學

在信息技術應用中，微課是一種較為新穎的教學模式，它憑借著自身的優勢獲得了廣大教學工作者的認可和運用。在微課教學中，教師要把握教學活動的氣氛，給學生呈現一個動態性的學習環境，在進行知識傳授的基礎上，將學生數學素養的培養落到實。例如：在教學《混合運算》這部分知識內容的時候，考慮到微課通常都是幾分鐘的視頻，一段微課往往只有一個知識點。為了實現數學教學的動態化，教師結合學生對視頻感興趣的特點，在正式教學之前，先采用豐富的語言渲染視頻，以此引發學生的好奇心和求知欲，讓學生全身心投入其中，從而活躍數學課堂的氛圍，呈現出課堂教學的動態性。在此前提下，教師再導入新課，以此進行知識的傳授，這樣不但豐富了數學教學的手段，還幫助學生對“混合運算”相關知識有一個更加全面的理解，從而提高了學生的學習質量和效率，取得了較為理想的教學效果。

三、結語

總而言之，在現代教育背景下，小學數學教師應當深刻認識到教學與信息技術結合的優勢，并且采取切實可行的措施將其真正落實到位。具體來說，可以從創設趣味情境，激發學生興趣、直觀呈現內容，增強知識理解以及創新教學手段，開展微課教學三個方面出發，以此組織學生開展數學教學活動，則能夠更加順利地達成教學目標。

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（責編? 張? 欣）