幼兒園種植活動實施之我見

林婷婷

【摘? ? 要】隨著新課改的改革，幼兒的教育模式也不斷發生變化，旨在通過各種活動滿足幼兒體智德美的發展，而種植活動在教育實踐中起著非常重要的作用，它不僅為了讓幼兒獲得有關種植的專業知識，而是以種植活動為媒介，讓孩子在親歷種植的過程中提高觀察、探索、探究、表述等能力，滿足孩子在體驗中探索，在快樂中成長的需求。

【關鍵詞】種植意義;實施策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0135-02

【Abstract】With the reform of the new curriculum reform， the educational model of children is constantly changing. It aims to satisfy the development of children's physical， intellectual， moral and beauty through various activities. Planting activities play a very important role in educational practice. It is not only for children Acquire professional knowledge about planting， but use planting activities as a medium to allow children to improve their ability to observe， explore， explore， and express in the process of experiencing planting， so as to meet the needs of children to explore in experience and grow in happiness.

【Keywords】Planting significance; Implementation strategy

在幼兒園的教育階段，游戲為基本活動寓教育于各項活動之中。游戲對幼兒的智力發展、社會性以及情感、身體的發展成長都有著比較重要的作用，因此對于幼兒園種植活動的形式和策略需要加強重視，把種植活動融入五大領域的課程進行開展，提升幼兒種植活動的經驗。

一、幼兒園種植活動的意義

（一）激發探索，擴大認知

現在的寶貝們不比以前，能有機會接觸農田活動，就連日常吃的蔬菜也認識不多。在幼兒園室外進行種植活動，可讓孩子真正地做到摸、看、養，這樣直接的方式更能激發孩子們的探索與學習的精神與興趣，對于種植的植物能認得清清楚楚，如蔥、蒜苗、青菜等。除此之外，一方面，具有真正生命的實物更能夠吸引孩子們的眼球，激發他們的好奇心，另一方面，從小接觸小植物、小動物等會讓孩子擁抱一顆善良的心。

（二）通過種植活動，提高動手能力

著名的學前教育家張家麟先生曾說“要教養一個孩子會動手做事。”楊震寧教授也曾指出“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”而在種植活動中，我發現可以提高孩子的動手能力，孩子們在植物種子播種后，隨著種子一點點的發芽，好奇心和責任心就漸漸體現出來了，孩子們會積極地去照料，樂于在播種、澆水、移栽、觀察等種植活動中，既提高了孩子的動手能力又激發孩子的探索欲望。

（三）美化學園環境，豐富幼兒的學園生活

種植活動的實施并不像其他節日的活動一樣，歡呼過后只剩下布置的材料，它的實施過程是一個長期的慢性過程，這個過程需要孩子們的共同參與，共同努力，積極配合，這其中的種植過程，都會融入孩子真實的情感，因此它們的存在不僅增加了學園綠化生物，美化了校園，也因為它們的到來，孩子們能自己動手種植與管理，等到豐收的季節還可以親自品嘗自己的勞動成果，豐富幼兒的學園生活。

二、影響幼兒種植活動開展的因素分析

對幼兒種植活動開展造成影響的因素比較多，其一是對日常課程的控制以及協調開展活動方面，比如在幫助幼兒建立正確的種植規則與管理應該如何具體實施，什么樣的種植方式更加容易讓幼兒接受等問題都是這其中應該考慮的，對幼兒在種植活動進行觀察分析，有利于提高幼兒觀察能力的發展，而且對于幼兒園教師的進行探究種植活動的開展也非常有幫助。另一方面就是幼兒所處的環境對種植活動的影響，其中包含物質環境，比如種植空間以及工具材料等，心理環境，比如幼兒園種植氛圍等內容的創設。第三個方面就是幼兒園的自身文化特色與幼兒個性之間的協調發展，積極營造和諧的校園文化環境，為幼兒和諧個性的形成、發展進步提供幫助。第四個方面就是教師與學生之間的良性互動因素，在種植活動互動的開展過程中，需要遵循一個適宜的度，確保其對幼兒的開展是有利的，而且有助于幼兒和諧個性的養成。這些方面的因素都會對幼兒種植活動的和諧開展產生一定的影響，因此在實際的種植活動設置中需要進行多方面因素的綜合考慮。

三、幼兒種植活動有效開展的策略

（一）營造開放式的種植氛圍，提高幼兒的積極參與性

在實際的幼兒園教學中教師對幼兒園種植課程內容缺乏綜合清晰的認知，對于內容把握不準，而在實踐中，種植過程中就需要為其創造一個相對開放的活動空間，讓幼兒的精神能夠得到放松，并且樂于參與其中。活動中可以將種植活動與集中活動結合，將課本的理論知識與實踐相結合，例如在“種植芥菜”的活動中，播種前教師可以先提出一些簡單的問題，如播撒種子的時候能不能把一大把的種子播撒在同個地方，種植前讓孩子帶著問題進行思考，通過討論與思考后，教師再給出問題的答案，這樣可以讓孩子知道播種也是有秘訣的，如果種子播種得太多太密集了，也會影響他們的生長情況。

（二）通過觀察交流來解決種植活動中的問題

交流與分享是豐富經驗、解決問題的重要環節，教師是否善于組織幼兒種植活動的交流與分享往往會直接影響到孩子的種植經驗的提高。加強觀察，讓孩子記錄觀察結果，是提高孩子觀察能力的重要抓手。在一個活動結束之后因為幼兒整體的速度差異，教師可以通過這段時間差來給幼兒提供一個相互交流和分享的時間、空間，從而培養幼兒這方面思想意識的養成。比如在種植活動中更重要的是培養孩子的觀察能力，發現問題、思考問題，以及在這個過程匯總與其他孩子的合作能力。因此，在教學的過程中，教師應該積極引導孩子關注動植物的生長過程，加強孩子的觀察，并勤于管理種植的植物。對此，教師可以為孩子多創設觀察的機會，將種植納入課程中，每周規劃一定的時間進行種植活動，安排孩子觀察進行記錄。

如在晨間活動、飯后散步、離園前后帶孩子們到種植區走走看看，在多時段的觀察中，孩子們也會慢慢地形成一種習慣，會主動關注植物的變化，對觀察的結果進行記錄和整理，孩子們看到自己記錄的植物動態也會很有很大的成就感，孩子對于記錄的過程，也是一個學習過程，在觀察中得出結論，同時也提高了觀察的樂趣。

（三）加強管理，豐富種植經驗

植物的種植少不了合理的管理。對于植物，教師應該讓孩子了解哪些植物要在正午的時候避免被強光照射，哪些植物不能被雨淋，以及植物的澆水量、澆水時期，這些都會讓孩子們受益匪淺。除此之外，根據種植的過程中自然生成一些小問題，如為什么有的植物活了并且結果了，有的卻死了，為什么有的葉子會變黃等。教師要和幼兒針對這些變化一起調查，發現結果。如孩子們在種植苦瓜時，孩子們從苦瓜的種植和一天天中的觀察中發現苦瓜終于開花結果了，但是沒過多久，苦瓜就開始奄奄一息了，在和孩子的討論和請教專業的人員后才知道原來只有一根棍子已經支撐不了苦瓜的生長了，需要搭架子，讓苦瓜的藤能長在架子上，這樣苦瓜的藤才不會掉下來，才能繼續生長。發現問題后，孩子們就一起商量著解決的辦法，并付之行動。

（四）以鼓勵和獎勵的態度對待幼兒的種植收獲

當果實收獲的時候，我們要讓孩子體驗收獲的快樂。如在苦瓜成熟后，我們開展了品嘗活動及苦瓜印畫的活動，通過活動品嘗苦瓜、認識苦瓜的外形特征及通過印畫的形式認識內部構造;在芥菜青菜成熟之季，孩子們一起到菜地里拔青菜，一起燙菜、涼拌品嘗，還有的把青菜帶回家與家人進行分享。而在活動中我們不要吝嗇對孩子的贊美，看到了認真采摘的孩子、認真洗菜的孩子、平時不愛吃青菜在品嘗時卻一口接一口的孩子，我們要及時進行表揚，讓我們的孩子們在吃吃玩玩中快樂學習，快樂成長，體驗收獲的其樂無窮。

四、結語

對幼兒實施種植活動的實踐中，幼兒可以對所種植物的生長情況進行持續深入的研究，進而對周圍其他植物及其生長情況產生興趣、好奇和求知欲。孩子們經過自己的種植、栽培與照顧，不僅可以學到生活中的知識和種植小技能、更重要的是可以體會到通過勞動與努力有收獲時的那種興奮與自豪，這種成就感是任何東西都無法替代的，這種感覺更能促進孩子學習新知的欲望。通過種植活動，能萌發熱愛大自然的情感，養成尊重生命、保護環境的態度，對孩子的成長具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]陳曉妍.體驗中探索 快樂中成長——幼兒園種植活動的有效實施策略[J].時代教育，2015（22）.

（責編? 吳? 娟）