淺談數學興趣教學

榮垂高

“興趣是最好的老師“。偉大的數學家華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲、好之不倦”。課堂上只有激發學生的學習興趣，才能喚起學生的學習積極性，才能讓學生在輕松、愉快的環境中學習。通過我十幾年的摸索實踐，在課堂上培養學生學習數學的興趣方面取得了一點成績，現將我的幾點體會與大家共勉。

一、運用課件激活動機，提高學習興趣

隨著現代化教學手段的不斷提高，課件的運用越來越普遍、廣泛。它以生動活潑和簡潔鮮明的色彩及形式多樣化展示畫面，使學生在興趣盎然的氣氛中接受知識，并積極主動地探索新知。在教學中，我力求突出運用各種媒體創設情境，用生動、形象、感染力強的畫面來激發學生的學習興趣。

如：“在教學三角形分類時，我用課件展示一些只露出三角形一個角的圖形，讓學生觀察、判斷是什么三角形。當露出一個直角時，學生說是直角三角形，展示直角三角形的圖片;當露出一個鈍角時，學生說是鈍角三角形，展示鈍角三角形圖片;當露出一個銳角時，學生說是銳角三角形，展示的圖片不是銳角三角形，這樣學生產生了疑問，為什么？這時老師又展示了好多不同的三角形進行比較，最終學生得出了結論。這樣既直觀形象，又能給學生以深刻的印象，教學效果良好。

二、以動促思，培養學習興趣

好奇是小學生重要的心里特點，它往往促使學生產生好奇心，從而對數學知識產生自我需要。學生對某一問題的好奇，總想知道其所以然，故而產生極大的興趣。因此，我結合教學內容，有目的地組織學生觀察、操作。如：“擺一擺、拼一拼、折一折、畫一畫、疊一疊”等。手腦并用，培養學生的學習興趣。

如：在教學加法交換律時，讓學生自己擺一擺、算一算，從幾個加數各種不同的擺法中，讓他們自己發現，幾個加數不管如何調換它們位置所得到的和總是不變的。

再如：在教學圓柱體側面積時，讓每個學生在課前準備好一張標有長、寬數量的長方形紙，在課堂上讓他們將長方形的紙卷成圓筒狀，再攤開，這一卷一攤，就使學生發現一個圓柱側面經過展開可以轉化為長方形平面，在實際操作中得到的感性認知，上升為理性知識，既掌握了概念和計算公式，又提高了探究知識的技能。

三、用數學應用價值激發學習興趣

眾所周知，數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接地被應用于人們的生活和生產中。把數學知識的應用價值揭示出來，可以激發學生學習數學的積極性，并盡可能創造性地實地應用來激發學生的學習興趣。

如：學過求平均數應用題后，讓學生算一算全班同學的平均分、優秀率、及格率等。學習扇形統計圖后，讓學生幫助家庭統計每月、每年的生活個方面地支出情況等。學習圓的周長和面積后，讓學習實地測量和計算學校的圓形花壇、操場跑道等。通過實際應用，使學生深深地感到數學知識是人們日常生活中的必備課，從而激發他們學習數學知識的興趣，增強了學習數學的責任感。

四、用榜樣的教育激發學習興趣

在教學中要激發學生的學習興趣，教師就要不失時機地插入一些數學家，為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，這些故事的主人翁能為學生樹立良好的榜樣，激發學生的學習興趣和愛國熱情。

如：介紹祖沖之約在一千五百多年前就算出當時世界上最精確的圓周率的值;陳景潤如癡如醉地為了摘取數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事;楊樂、張廣厚在函數論研究方面的杰出成就等;華羅庚從事數學理論研究的同時，努力嘗試尋找一條數學和工農業實踐相結合的道路，他發現數學中的統籌法和優選法，在工農業方面普遍應用，提高了工作效率。榜樣的力量是無窮的，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情、曉之以理，引之以悟、導之以行”的作用。

學生的學習興趣容易激發，但難以保持。我根據教材內容采取不同的教學方法，注意激發、喚起學生學習數學的熱情，培養保持學生濃厚的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。我認為只要能引起學生學習興趣的合理方法，都能不同程度地提高教學效果。