淺談提高小學(xué)生閱讀能力的方法

孔憲梅 孔令清

人們常說(shuō)，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。作為一名語(yǔ)文教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，就等于有了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識(shí)的自由和能力，就能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)中的主人。那么在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，提高小學(xué)生閱讀能力的方法有哪些呢？下面我就來(lái)談?wù)勛约翰扇〉姆椒ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

興趣是最好的老師，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)的學(xué)生閱讀興趣，就是要讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣。教師可根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志、圖書(shū)等，創(chuàng)辦圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)刊帶進(jìn)教室，供大家相互借閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然會(huì)提高，但這種興趣是在外力推動(dòng)下，不能內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，要想讓學(xué)生真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，自覺(jué)地、發(fā)自?xún)?nèi)心地閱讀，還需要解決學(xué)生自身內(nèi)部動(dòng)力的問(wèn)題，所以教師還要上好閱讀課，用語(yǔ)文本身的魅力去吸引并打動(dòng)學(xué)生閱讀。

在課內(nèi)閱讀課上，教師教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀;抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想象去讀。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”。教師結(jié)合教材中課文的講讀，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書(shū)籍，比如學(xué)了《為中華之崛起而讀書(shū)》《西門(mén)豹治鄴》等，讓學(xué)生去閱讀名人故事、歷史故事等;學(xué)了《麻雀》一文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《獵人筆記》中的其它故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生從大量的課外閱讀中感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感，進(jìn)而提升自己的文學(xué)欣賞能力，覺(jué)得讀書(shū)是一種美的享受，逐漸把讀書(shū)內(nèi)化為自己的一種行為習(xí)慣。

二、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中用批注的方法閱讀

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。關(guān)于讀書(shū)和思考，毛主席、魯迅、華羅庚以及眾多的寫(xiě)作大師都是批注式讀書(shū)的典范。幾十年來(lái)，毛主席每閱讀一本書(shū)、一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號(hào)，在書(shū)眉和空白的地方寫(xiě)上許多批語(yǔ)。批注式閱讀是一種有效閱讀的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。批注可以用符號(hào)勾畫(huà)，學(xué)生可以用喜歡的符號(hào)去勾出閱讀過(guò)程中不懂的或者是感興趣的句子;也可以用文字批注自己閱讀時(shí)的收獲、困惑、見(jiàn)解等。讀文章時(shí)，遇到精彩的地方，有疑問(wèn)的地方，有啟發(fā)的地方……隨時(shí)都可以做批注。批注可以分為注釋式批注、質(zhì)疑式批注、評(píng)點(diǎn)式批注、賞析式批注、聯(lián)想式批注、提要式批注等。在課內(nèi)閱讀課上，教師重視引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行批注，學(xué)生進(jìn)入自己獨(dú)立的閱讀世界，自主學(xué)習(xí)、靜心思考、展開(kāi)想象、形成觀點(diǎn)、提升認(rèn)識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的批注方法遷移到課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中有意識(shí)地主動(dòng)運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣。

三、開(kāi)展形式多樣的閱讀展示活動(dòng)

感受文字之美，盡享讀書(shū)之樂(lè)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果教師督促檢查跟不上，任由學(xué)生完成，肯定實(shí)效不大。因此，教師組織學(xué)生適時(shí)開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦比賽”“講故事比賽”“讀書(shū)沙龍”“手抄報(bào)評(píng)比”“知識(shí)競(jìng)賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，在檢查學(xué)生閱讀情況的同時(shí)能有效地鞏固閱讀成果，推動(dòng)課外閱讀步步深入學(xué)生的閱讀生活。讀書(shū)改變?nèi)松瑢W(xué)習(xí)成就未來(lái)，拿開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽來(lái)說(shuō)，學(xué)生為了在比賽中取得好的成績(jī)，積極準(zhǔn)備，尋找適合自己的朗誦材料，讀詩(shī)歌的熱情空前高漲，他們相互推薦好的詩(shī)篇，朗誦會(huì)上學(xué)生的精彩表演不時(shí)博得陣陣掌聲。朗誦結(jié)束后，讀詩(shī)在班中盛行，每一首詩(shī)歌，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。詩(shī)歌朗誦會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，它讓朗誦者走進(jìn)詩(shī)的意境，放飛自己的心靈，想象力得到了豐富的伸展;它讓聽(tīng)者在朗誦者聲情并茂的朗誦中感受詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)歌的意境美。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，要采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法——在閱讀中思考、在閱讀中注解，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。