淺談5G時代背景下高等職業教育教學與管理模式發展

阮耀宏 楊潔 劉丹丹

摘要：隨著第五代通信技術的到來，工信部頒發了5G商用許可證，標志著我國正式進入“5G時代”，高等職業教育在促進社會發展中占據著重要的作用。本文從當下高等職業教育現狀分析結合“產教融合校企合作”及“1+X證書制度”，探究在5G時代背景下，教育資源創新，360度全景視頻、“5G+VR”課堂的應用，推動高等職業教育教學、管理模式向虛擬化、數字化發展。

關鍵詞：5G;教育模式;教育資源;教育管理

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）08-0135-02

1研究背景

2019年10月，工信部頒發了國內第一個5G通信設備入網許可證，自此5G通信在國內開啟商用模式。

1.1 國內線上教育資源豐富與展望

現階段，國內的高職院校以及各大互聯網教育學習平臺都在積極探索互聯網教育的發展新戰略，研究信息化互聯網教育的有效模式和方法，并獲得了顯著成效，教育信息化水平進一步提高。中國MOOC會議向全世界展示了中國MOOC的建設與應用成果，“互聯網+教育”的優勢顯而易見。

1.2 高等職業教育的主要職責

國務院在2019年1月，印發《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，高等職業學校培養培育的高素質技術技能型應用人才服務社會，啟動“1+X”證書制度試點工作，堅持工學結合的統一，依托推進校企合作全面加強深度，發展、建設一批高水平的培訓基地，同時多措并舉、打造“雙師型”教師隊伍。探索產學研結合“1+X證書制”新模式，結合深度開展校企合作大力培育“雙師型”教師，推動高素質技術技能應用型人才培養質量提升是高等職業教育的主要發展職責。

2 當前高等職業教育現狀分析

2.1 資源不足，不能與時俱進

國內高職院校及各大網絡學習平臺所搭建的教學資源，受到當下網絡技術、計算機硬件設施以及網絡帶寬的限制，教學資信息化源文件多為常見視頻、PPT錄播、課堂直播等模式，特別是針對高職院校部分課程如空乘禮儀、酒店禮儀、藝術鑒賞、建筑設計鑒賞、工廠供電、軌道交通、工業機器人組裝與維護等展示性、欣賞性、觀察性、應用性、危險性學科，普通的圖文展示，視頻展示已經無法滿足當下的課堂需求。

2.2 模式單一，缺乏創新

當下高等職業教育模式普遍占用大量人力、物力、財力，又有教育的區域固定，傳遞過程枯燥耗時，學生思維與現實交互難度大等限制，雖部分院校開展新型“線上”教學模式、“線上線下結合”教學模式等教學模式并沒有擺脫傳統教育的束縛，課堂講述教育依然是主要教育手段，缺乏創新。如：傳遞知識手法單調，不能因學生知識儲備和學習能力采取因材施教措施，做不到學生隨時學習、隨時答疑、一對一教學指導等。

2.3 校企合作模式單一，規模難以擴大

目前，“產教融合、校企合作”依然是高等職業教育的靈魂。開展產教融合及校企合作的規模受到資金、地域、安全、管理等方面的限制，一直難以大規模開展。引企入校、引校入企規模難以擴大，受到專業的限制極大，部分專業由于種種原因難以開展校企合作，如服務類專業，電氣信息類，大規模制造生產類等專業。多數校企合作中也存在問題。如在理論和實踐融合方面，無論是引企入校還是引校入企，校企教學分而治之，理論知識由學校教師課堂授課，實踐課程由學校聘請企業技術人員來校授課，或在學生企業實習期間在企業內授課，授課地點較遠，時間跨度大，理論與實踐難以直接直觀融合、融通。加上職業院校“雙師型”教師隊伍匱乏，學生水平參差不齊，學習水平、應用能力差，“產教融合、校企合作”的鋸齒感更加明顯。

3 5G帶來的影響

3.1 教育資源創新

3.1.1 360度全景視頻應用

5G通信技術的面世，為教育資源運用打開了新的大門，教育資源從單一視頻資源向“5G+VR”“360度全景視頻”發展，“5G+VR”需要特殊設備支持，在教學信息化資源中對使用者硬件條件要求較為苛刻，需配套專業設備、場地等，這里主要探討360度全景視頻的教學信息化資源運用。

360度全景視頻其成像方式為多個攝像頭同時以360度無死角拍攝物體而成。它所強調對象的全方位、任意角度可見性，就像支持多視角回放的動態全景圖像一樣。目前，360度全景視頻已廣泛用于商業用途，如汽車銷售展示、住房售賣展示、地圖實況路景展示等。360度全景視頻在教育領域同樣具有非常廣泛的應用價值與前景。例如：在古建筑欣賞上，便于學習者如身臨其境、多方位、多角度觀察建筑建構以及細節，減少對古建筑的損壞。在工業加工制造領域，降低實訓危險系數。在醫學教育領域，360全景視頻可以全方位立體細膩地展示出人體的各個部位器官和結構。

針對360度全景視頻的設計和應用做如下建議：（1）在創作全景視頻時借鑒微課開發經驗。視頻時間不宜太長，避免學習者的疲勞;（2）發揮全景視頻不可替代的優勢，便于學習者充分觀察，加強情境化記憶;（3）利用全景視頻的逼真性、交互性和沉浸性作用，讓學習者體驗到學習的創意和樂趣，為游戲化學習、體驗式學習等學習模式的開展創造條件[1]。

3.1.2 “5G+VR”課堂應用

“5G+VR”通過遠程連接技術，實現虛擬與課堂的相互融合。“VR”在當前時代作為知識傳播新的載體，可以加快知識的傳播及獲取效率，提升認知效果和理解力。5G時代的VR教室將以“云”VR+便攜終端為課堂基礎設施，同時推動軟件硬件的開發、創新升級，為信息化教育帶來更多普世價值。

VR教育在5G時代擁有更多的應用場景。一是以前難以實現的場景教學現在都可以通過VR創建，如地震爆發、火災現場等災害場景的模擬演練;二是大量高成本、高風險的教學訓練模擬，如車輛拆卸、飛機飛行、醫學手術等;三是解決“產教融合、校企合作”深度開發問題，如創辦虛擬工廠，通過“5G+VR”遠程連接技術，多校共建一廠，打破地域限制，緩解投資建設資金壓力，減少工廠現場教學的安全隱患及不必要的資源浪費。通過工廠直觀性教學，提升學生學習趣味及興趣，增強學生實踐與理論知識直觀對比感受，從知識實際應用出發解決學生綜合水平較差等問題;四是加快“雙師型”教師團隊建，如利用虛擬工廠完成教師線上培訓、考核，通過模擬技術檢驗“雙師型”教師培訓效果、質量。

中國移動（成都）產業研究院聯合四川移動，于2019年5月在天府第七中學，以“5G+VR技術”為孩子們帶來了虛擬與現實情景交融的兩堂精彩課程，這是孩子們首次在學校里體驗到良好的教育環境。“5G+VR”信息技術，超高的傳輸速率，超低的延遲率，保障世界任何地方的學生都能身臨其境地進入同一節課堂，參與到教師的探索實踐活動中，而且能夠與老師隨時進行互動。“5G+VR”課堂模式或將進一步解決地域教育資源不均衡發展問題，有效提高國家綜合教育水平。

3.2 教育教學模式變化

5G時代下，教學模式隨著科技發展及教育資源創新應用必然會進行革新也必須進行革新。1+X證書制度提出，將理論與實操之間的界限打破更為徹底，教育資源創新的應用，教學模式亦不再局限于課堂教學。

教育資源創新的應用迫使教師從課堂授課向課程開發、啟發式教學轉移，從復述型講解知識向研發學生如何更好接受知識轉移。學生從360度全景視頻中，真正做到學生隨時哪里不理解點哪里，隨時選擇不同的講解方式，多位講解教師從知識點的不同角度去講解問題。在“5G+VR”課堂上，虛擬仿真應用，多形式展示知識實際應用，從實踐中理解知識應用原理，增強學生對知識的記憶及理解，有效提升其實際應用能力。在教育資源創新應用的同時，再結合大數據應用技術，為每一位學生建立學習模型，不僅有效解決學生不均等發展問題，也降低學校開展因材施教難度。

新的教學模式與學習方式在5G時代的背景下，將對傳統意義上的課堂及教學方式帶來很大的沖擊，在教育資源創新的運用上，雖為開展教學工作提供了很大的便利，但教學模式變化更多是對教師有了更加深入、具體的要求，教師不僅要有豐富的知識儲備，同時，還需要豐富的實踐經驗和課程開發能力。

教師在新的教學模式與學習方式應用中應注意，課程開發更多的發力點在于對其應產生的教學效果進行深度挖掘，從客觀的角度結合數據，保障新的教學模式與學習方式，可以達到我們所預期的教學效果。如，學生經常使用網絡教育，如何避免學生的學習習慣走向了一味地求速度、求新鮮，而不是求鞏固，求扎實，學習也只是學到了表面，沒有對理論知識進行認真學習[2]。

3.3 教育管理模式變化

當前，高職院校將教師自身的信息化能力和網絡技術應用能力培訓作為教學管理的重要內容。通過加強信息化教學技能培訓，轉變信息化教育觀念，把學校信息化工作運用能力納入個人考核內容，實行崗位責任制和責任追究制，增強推進教育信息化建設的責任感及緊迫感;切合實際的培訓方案，組織學校教師進行翻轉課堂教學形式、教育資源平臺等教育信息化應用培訓，提高了教師教育信息化水平，教師基本掌握網絡教學平臺手機移動端的功能和使用方法[3]。

5G時代下，高等職業教育課堂授課更多以數字化形式進行，學生出勤、上課、作業完成和課堂監控的實時更新記錄，課堂將徹底公開透明。數字化的課堂對高等職業教育管理提出了更大的考驗，高等職業教育管理必然要根據5G時代下的課堂教學進行改革創新，教師評價更加透明、科學、數字化，教學質量評價更加準確，教育管理從教師教學應用能力監控到教師數字化教學能力培訓轉型，從信息化教學手段應用能力到提升教師自身知識儲備量轉型，教師從課堂講授向課程創新轉型。高等職業管理將以數字化考核結果為主要參考依據，以提升高等職業教師教學知識儲備及數字化教學應用能力為主要管理方向，教師課程開發創新應用為教學管理主要內容。

4 結束語

在5G時代高等職業教育具有更廣闊的發展前景。360度全景視頻、“5G+VR”課堂的應用，將推動高等職業教育教學、管理模式向虛擬化、數字化發展。教師對課程知識理解、創新開發應用是今后高等職業發展核心，數字虛擬技術運用將是高等職業教育主要手段。即取即用將成為課程開發主要思路，富有啟發性、項目性、問題解決性、動手操作性等帶有增強核心素養的課程將會成為主流開發模式[4]。

參考文獻：

[1] 鐘正，陳衛東，周東波，等.基于全景視頻的空間認知效果實驗研究[J].電化教育研究，2018，39（12）：78-84，101.

[2] 趙濤.5G背景下的未來教育發展探索[J].智庫時代，2019（25）：10-11.

[3] 王宏偉，王洋.高職院校網絡教育發展戰略與構思[J].無線互聯科技，2019，16（4）：37-38.

[4] 趙興龍，許林，李雅瑄.5G之教育應用：內涵探解與場景創新——兼論新興信息技術優化育人生態的新思考[J].中國電化教育，2019（4）：5-9.

【通聯編輯：代影】