關于挖掘民間藝術資源豐富幼兒園美術欣賞活動的思考

摘要：中華民族有著五千多年的歷史，蘊含著豐富的民間藝術資源，這是中華民族的文化結晶。但是現如今，民間藝術資源大量流失，為避免這種情況進一步惡化，筆者建議在學前教育階段讓幼兒初步了解多元文化的藝術作品，引導師生挖掘民間藝術資源，對民間藝術、現代藝術和土著藝術等充滿活力又簡樸自然的藝術樣式形成一種親切感，以此提高幼兒的審美能力。本文通過對民間美術欣賞活動的現狀進行深入研究，提出相應的措施，從而豐富幼兒園美術欣賞活動。

關鍵詞：民間藝術資源 幼兒園 美術欣賞活動

民間美術是我國傳統文化的一種，不僅內容豐富，色彩鮮艷，還蘊含著濃厚的藝術知識，能夠讓幼兒在培養審美情趣的同時，繼承我國的傳統文化。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中使幼兒萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。教師應創造條件，讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，例如帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動。但是在實際教學活動中，幼兒園美術欣賞活動仍存在許多不足之處，應該采取多種措施，引導幼兒欣賞并感受民間藝術。

一、幼兒園民間美術欣賞活動現狀

（一）幼兒欣賞體驗不足

近年來，隨著科學技術的不斷發展，幼兒接觸、使用電子設備的時間長且頻率高，逼真的卡通形象、科技感十足的3D打印筆、新穎的手工材料都成了幼兒生活常見的物品，而傳統精致的民間美術作品卻在幼兒的生活中缺席，并不是因為幼兒不感興趣，而是幼兒很難接觸到這些作品。例如，許多優秀的剪紙作品大多陳列在美術館當中，現實生活中幼兒對剪紙活動實地觀察、親身體驗、親密接觸的機會少，更不用說去理解剪紙背后的文化背景了，同時，幼兒家長也對這些不夠了解，導致幼兒接觸民間美術的體驗缺失。

（二）教師美術功底薄弱

大多數幼兒教師本身沒有接受過關于民間美術知識的教育，在大學基本上也不會涉及相關內容的學習，所以教師對民間美術不夠重視，不會特意去學習相關知識，沒有認識到民間美術具有極高的藝術價值。在這樣的背景下，教師沒有相關的知識儲備，不具備相關的課程理念，就無法將民間美術融入教學過程當中，進而導致美術欣賞活動無法順利開展。

（三）教師資源選擇有限

幼兒教師很少有機會去了解其他幼兒園開展美術欣賞活動的情況，關于美術欣賞的培訓活動有限，更不用說關于民間美術的觀摩活動了，在網絡上關于這類活動的相關案例也比較少，教師無法通過各種途徑找到相關資料來參考，只能自己進行探索，但是個人的力量畢竟是有限的，很難考慮到活動的方方面面。此外，部分家長認為幼兒的美術活動沒有什么實際意義，即使參加了，也會對活動有所挑剔，給教師帶來了許多壓力，很難讓美術欣賞活動有序地進行下去。

（四）活動評價方式單一

幼兒園一般都會通過填寫工作記錄，開展一些教研活動來對教師的工作狀況進行總結，之后再對教師的日常工作進行評價。一般來說，使用評價表不能了解對幼兒的實際美術教學效果。例如，在對幼兒的美術教學效果進行測評時，教師只針對學生能否完成繪畫做了測評，而沒有深入評價學生繪畫的質量。在測評民間美術欣賞活動時，只調查幼兒對這類活動的喜愛程度，沒有將測評進行細化，評價方式過于單一，完全忽視了幼兒也是一個完整的個體，能夠針對教師舉辦的活動提出自己的感受和建議，而不是只會回答喜歡或是不喜歡。因此，要改變這種評價方式，深入了解幼兒的內心世界，讓幼兒提出自己的意見，從而確保評價能夠具有實質性的意義，促進教師工作的進一步完善，督促教師提高自身工作能力，讓民間美術活動能夠順利開展。

二、豐富幼兒園民間美術欣賞活動的措施

（一）發掘民間藝術資源

1.鼓勵幼兒參與收集過程，感受文化氛圍

不同地區的幼兒園應該因地制宜，積極發掘本地藝術資源。因為不同的地區有著不同種類的文化，幼兒長期生活在這個地區，易受到當地文化氛圍的熏陶，能夠領略家鄉的藝術風采。此外，幼兒對家鄉情況較為了解，能夠很快地熟悉這些藝術文化，積極參與到美術欣賞活動中去，以此為切入點，通過實地調查，查閱圖書館資料，從網絡途徑收集相關資源，對身邊的藝術進行了解，深入挖掘那些隱藏的民間藝術。教師和家長也要參與進去，共同引導幼兒參與發掘過程，培養幼兒的興趣。

2.發揮家庭和社區的力量，促進資源整合

每個幼兒生活在不同的家庭、不同的社區中，發揮各個家庭和社區的力量，能夠收集到更加豐富的資源，同時可以發揮群體作用，對這些資源進行整合，加快資源的收集效率。例如，有時候僅憑教師一己之力不能及時找到相關藝術資源，而家長恰好從事或認識一些民間藝術家，就可以邀請其參加幼兒園美術活動，向幼兒介紹民間藝術知識，展示優秀傳統文化。在某個陶藝制作基地開展活動，教師帶領幼兒進行參觀，深入了解陶瓷的實際制作過程。拜訪社區老人，了解老人印象中的民間藝術。走進美術展覽館，直接欣賞美術作品，了解不同的美術形式。

3.開展傳統節日活動，體驗傳統文化魅力

幼兒園的假期比較多，可以充分利用這段時間舉辦一些活動，可與中國傳統節日相結合，例如，端午節家長與幼兒一起包粽子，了解端午節的來歷，春節向幼兒講述年獸的故事，讓幼兒知道在過年期間放鞭炮是因為聲音響亮，能夠驅趕年獸。家長或是幼兒園為幼兒準備民間傳統服飾，讓幼兒感受傳統服飾文化。中秋節還可以聚集在一起吃月餅，繪制喜歡的月餅圖案，共同欣賞明月，感受團圓氛圍。將民間藝術與實際生活相聯系，使幼兒看到相似場景時，腦海中就會浮現出傳統美術知識，使幼兒受到藝術熏陶，讓幼兒能夠感受到美術作品背后的深層含義。

（二）豐富藝術欣賞內容

1.貼近幼兒生活

民間美術作品具有各種各樣的形式，有簡單的，也有復雜的，幼兒很難理解復雜的藝術作品，因此，可以選擇相對簡單，能夠讓幼兒理解的美術作品，要深入幼兒的思想，不能違背幼兒的發展規律，最好能夠貼近幼兒的現實生活，從而滿足幼兒的精神需求。通常情況下，中小班幼兒的感知能力較弱，應該著重關注美術作品的外在表現，大班幼兒可以適當了解美術作品的內在含義。在活動的最初，要創設良好的美術欣賞氛圍，這樣才能夠讓幼兒沉浸其中。

在選擇民間美術作品時，要盡量符合幼兒觀念，選擇生活中的事物，才能讓幼兒理解作品的含義，真正地做到欣賞，教師可以通過觀察幼兒的行為，分析其心理狀態。例如，在活動過程中向幼兒展示當地的古建筑，幼兒長期生活在這個地方，時常能夠看到這些建筑，不僅能夠在活動中進行觀察，還能夠在現實生活中進行觀察。教師在教給幼兒制作手工藝品時，可以選用民間故事中的圖畫進行裝飾，既能夠起到美觀的作用，又能夠對民間故事進行深入的了解。教師也可以讓幼兒制作風箏，風箏的主題可以設置為神話故事中的人物形象，讓幼兒深刻了解設計的內在，體會人物所蘊含的意義，還能夠對放風箏這一中國傳統娛樂活動進行體驗，感受古人智慧的結晶。總而言之，在開展美術欣賞活動時，要從幼兒熟悉的方面入手，讓幼兒能夠加深對生活中各種事物的理解。

2.材料的選擇

幼兒很難去欣賞那些內在的美，因此，在選擇材料時，要盡量選擇色彩鮮艷、生動有趣的藝術作品，這樣能夠增強幼兒的直觀感受能力，給幼兒的視覺造成強烈的沖擊，加深美術作品在幼兒腦海中的印象，幫助幼兒理解這些藝術形式，培養幼兒正確的審美意識。例如，讓幼兒觀看一些講述民間故事的電影，動畫片中也有許多與民間藝術相結合的作品。教師還可以向幼兒推薦皮影戲和水墨畫風的動畫，讓幼兒在娛樂的同時也能夠受到藝術作品的熏陶，讓其受到感染，對美術產生濃厚的興趣，讓藝術的種子在幼兒的心中萌發，使幼兒長大之后也能夠將傳統藝術傳承下去。

3.主題的選擇

要想舉辦一個活動，首先要明確活動的主題，教師要圍繞這個主題進行準備，搜集一些與主題相關的資料，選取合適的作品帶動幼兒的積極性，讓幼兒能夠感興趣，才能夠讓活動舉辦成功。例如，以剪紙的藝術形式，以春節為主題開展創作，準備好剪刀、紙張，向幼兒展示一些成型的剪紙作品，給幼兒提供參考。這樣的活動既能夠鍛煉幼兒的動手能力，又能夠讓教師了解幼兒眼中春節的樣子，深入到幼兒的內心世界當中，將幼兒心中的情感激發出來，燃起幼兒創作的激情。

（三）營造藝術教育氛圍

1.打造主題文化墻

開展幼兒民間美術活動時，幼兒園要積極配合，專門在每個幼兒班級和走廊當中設置一些民間美術作品，可以以“傳統中國文化”為主題，張貼一些京劇臉譜、剪紙、十二生肖等中國特有的能夠代表中國文化的藝術作品，將其呈現給幼兒欣賞，打造出美術欣賞文化墻，讓民間藝術深入到幼兒園當中，營造出傳統藝術的氛圍，讓幼兒在不知不覺中受到熏陶。此外，幼兒也能將自己的天真與活力注入美術作品當中，讓塵封已久的作品重新煥發出奪目的光彩。

2.豐富區域環境

在幼兒園各個班級的教室中，不能只設置生活、學習的地方，還可以將教室劃分為幾個區域，每個班級設置不同的主題，發揮班級特色。例如，有的班級設置了編織區，幼兒可以在這個區域編織一些中國結、竹籃之類的手工藝品;有的班級設置了水墨繪畫區，感興趣的小朋友可以在這個地方用水墨畫出自己的內心想法，將其展現給大家。要讓幼兒自由地選擇感興趣的活動，充分享受民間藝術帶來的樂趣。

三、結語

藝術作品不是憑空出現的，幼兒的所思所想都來自現實生活中所接觸的事物，通過開展多元文化特色的美術活動，幼兒可以了解藝術作品創作都有特定的文化背景以及創作的原因，不同的文化可以用不同的形式來進行創造性的表達。幼兒的創造力和審美能力會在美術欣賞活動中得到激發，進而充分感受這個世界，通過與身邊人的溝通和交流，拓寬視野，提高審美能力，將民間傳統藝術傳承下去，避免民間文化流失。

參考文獻：

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（作者簡介：沈夢，女，本科，常州市鳴珂巷教育集團天潤幼兒園，幼兒園二級，研究方向：學前教育）

（責任編輯 劉月嬌）