中學(xué)美術(shù)課堂中的書法教學(xué)有效策略

摘要：書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳承和弘揚(yáng)書法文化是當(dāng)代中學(xué)生義不容辭的責(zé)任。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)書法教學(xué)的重視程度不斷提升，特別是《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，更是為中小學(xué)書法教學(xué)指明了方向，提供了思路。但是就當(dāng)前書法教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂中的開展情況來(lái)看，整體教學(xué)效果并不理想。基于此，本文在闡述書法教學(xué)意義與價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂開設(shè)書法教學(xué)的有效策略展開積極探索，以提升書法教學(xué)的有效性，推動(dòng)我國(guó)書法藝術(shù)的傳承。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 書法教學(xué) 策略

在信息化時(shí)代，人們提筆寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越多的電子設(shè)備充斥在人們的日常生活中。很多中學(xué)生在操作電腦、手機(jī)等電子設(shè)備時(shí)，可以說是得心應(yīng)手，但是在用鋼筆或毛筆寫字時(shí)卻提筆忘字、動(dòng)作笨拙，書寫出的文字也猶如“鬼畫符”般難以辨認(rèn)，部分中學(xué)生考試時(shí)的卷面也是字跡潦草。這種現(xiàn)狀充分反映出我國(guó)中學(xué)生對(duì)漢字的遺忘以及傳統(tǒng)文化的流失，實(shí)在令人憂心。書法藝術(shù)體現(xiàn)的不僅是線條、章法之美，其中還蘊(yùn)含著“天人合一”等優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，這對(duì)中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要意義。學(xué)習(xí)書法不僅能夠陶冶學(xué)生情操，提升文化修養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助其樹立健康、向上的生活理念。但是書法學(xué)習(xí)的過程是十分枯燥的，需要教師耐心指導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。想要讓學(xué)生更加愉悅、高效地學(xué)習(xí)書法知識(shí)，就需要教師以《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，將更加科學(xué)、有效的方式引入教育美術(shù)課堂的書法教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、書法教學(xué)的價(jià)值與意義

（一）提升文化修養(yǎng)，增強(qiáng)文化素質(zhì)

中國(guó)漢字博大精深、內(nèi)涵豐富，眾多書法家以其書法作品抒發(fā)情感、直抒胸臆，如顏真卿的《祭侄文稿》中，充分表達(dá)了顏真卿得知侄子遇難時(shí)的滿懷悲憤。又如通過《蘭亭序》，我們仿佛看到王羲之當(dāng)時(shí)氣定神閑的姿態(tài)。而書法中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究，才能深刻體會(huì)到其中的韻味。在書法教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)的書法作品不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)書法文化的博大精深，提升文化修養(yǎng)，還可以使學(xué)生提升書法水平，獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

俗話說“字如其人”，字跡最能體現(xiàn)一個(gè)人的性格和修養(yǎng)。書法學(xué)習(xí)是循序而進(jìn)的，需要學(xué)生付出耐心、細(xì)心與恒心，在學(xué)習(xí)過程中，需要調(diào)動(dòng)大腦、眼睛以及手臂等多個(gè)部位，中學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，通過書法練習(xí)，能夠有效磨煉意志，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)

書法既是一門課程，更是一門藝術(shù)。不同時(shí)代、不同作者的書法藝術(shù)所呈現(xiàn)出的美學(xué)特征也不盡相同。它們或飄逸、或厚重、或豪放、或方正端莊、或綿婉使轉(zhuǎn)。通過學(xué)習(xí)書法，學(xué)生不僅能夠拓展藝術(shù)視野，還能提升審美水平，達(dá)到陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中書法教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，部分中學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以將學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致中學(xué)生難以從美術(shù)課堂中感受到應(yīng)有的樂趣，這在很大程度上影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率。此外，在進(jìn)行書法授課時(shí)，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生難以將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，常會(huì)在美術(shù)課堂中出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，這樣影響的不單單是學(xué)生自己，還會(huì)對(duì)教師的授課效率造成一定影響。另外，部分美術(shù)教師的應(yīng)試思維過于嚴(yán)重，在授課時(shí)難以做到因材施教，通常用“滿堂灌”的方式開展書法教學(xué)，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)書法知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂書法教學(xué)中，很多教師會(huì)將主要精力放在講授書法理論上，并未對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣予以重視，這就在很大程度上影響了中學(xué)生在美術(shù)課堂書法學(xué)習(xí)過程中的效率。出現(xiàn)這種情況的原因在于，中學(xué)美術(shù)教師在教授學(xué)生書法知識(shí)時(shí)，未能改變固有的教學(xué)觀念，授課模式及方法太過陳舊。此外，書法學(xué)習(xí)并非一朝一夕能看出效果，很多教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行書法授課時(shí)，未能制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)到的書法知識(shí)缺乏連續(xù)性，這在很大程度上影響了中學(xué)生書法知識(shí)體系的構(gòu)建，不利于他們之后學(xué)習(xí)更深層次的書法知識(shí)。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中書法教學(xué)有效策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新書法教學(xué)方法

在課程改革的浪潮中，新的教學(xué)模式、觀念進(jìn)入到美術(shù)教師的視野，并影響著他們的教學(xué)思想與行為。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中增設(shè)書法教學(xué)的目的，絕不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握書法知識(shí)，提升書法技能，而是通過科學(xué)的書法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，美術(shù)教師在書法教學(xué)中，首先要注重對(duì)學(xué)生良好書法習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次，借助信息化書法教學(xué)手段與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法文化展開獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在此過程中感悟書法的藝術(shù)魅力，接觸到更多的書法知識(shí)，了解書法文化的人文底蘊(yùn)，并自覺履行傳承和弘揚(yáng)書法文化的使命。總之，在中學(xué)美術(shù)書法教學(xué)中，需要教師秉持“以生為本”的教育理念，充分了解現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求，精心備課，制訂合乎實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)置豐富性、多樣化的書法教學(xué)內(nèi)容與方式，整合書法文化資源，融入書法教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展文化視野，增進(jìn)對(duì)書法文化的了解。此外，中學(xué)美術(shù)教師還可開展多元化的書法活動(dòng)，借此全面優(yōu)化書法教學(xué)的方式。

（二）在美術(shù)課堂引入微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在中學(xué)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量的書法教學(xué)，可在無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成更高的審美情趣，還能幫助其構(gòu)建一套屬于自己的書法知識(shí)體系。這對(duì)中學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在美術(shù)課堂進(jìn)行的書法教學(xué)效果并不明顯，甚至部分中學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)課堂的書法教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。基于此種情況，中學(xué)美術(shù)教師可嘗試將微課視頻引入美術(shù)課堂的書法教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看相應(yīng)的書法微課視頻，激起他們?cè)趯?duì)書法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在為學(xué)生制作微課視頻前，教師要對(duì)他們的三種狀態(tài)做到心中有數(shù)，即學(xué)生的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)選擇適合的書法教學(xué)輔助內(nèi)容融入微課視頻中，提升書法微視頻的教學(xué)效果。

美術(shù)教師在制作書法微課視頻時(shí)，要格外重視書法微課視頻的時(shí)長(zhǎng)。一般情況下，美術(shù)教師若將書法微課視頻制作得過長(zhǎng)，則很難保證中學(xué)生能將全部精力集中在書法微課視頻上，進(jìn)而影響到書法微課視頻的教學(xué)效果。同樣，若是美術(shù)教師制作的書法微課視頻過短，則難以將書法教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的微課視頻中，致使美術(shù)微課視頻喪失教學(xué)作用。基于此，美術(shù)教師在進(jìn)行書法微課視頻制作時(shí)，最好將其時(shí)長(zhǎng)控制在8分鐘左右，這樣方可有效凸顯書法微課視頻“短小精悍”的特點(diǎn)。中學(xué)生在觀看書法微課視頻時(shí)，注意力會(huì)被精彩的微課內(nèi)容深深吸引，這樣會(huì)在無(wú)形中將他們的書法學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。由此可見，將微課視頻引入美術(shù)課堂的書法教學(xué)中，中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣會(huì)得到極大程度的提升。

（三）加強(qiáng)書法訓(xùn)練與指導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在書法學(xué)習(xí)中，書法的臨摹練習(xí)是非常重要的一環(huán)。通過臨摹練習(xí)，學(xué)生能夠直接體會(huì)到漢字書寫中落筆所需要的力道，氣勢(shì)的強(qiáng)弱。同時(shí)，學(xué)生可通過感受墨色濃淡、筆法粗細(xì)、結(jié)構(gòu)的疏密、線條的剛?cè)幔軌蚋由羁痰伢w會(huì)到漢字文化的精妙之處，從而有效提升藝術(shù)鑒賞力與書法審美力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由書法知識(shí)到能力的內(nèi)化。此外，在書法教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生形成心端字正的良好品質(zhì)。從基礎(chǔ)筆畫的訓(xùn)練入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生理解“工工整整寫字，堂堂正正做人”的書寫之理與做人之道。

在教學(xué)過程中，教師既可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做示范，也可以借助多媒體設(shè)備播放書法名家的書法創(chuàng)作過程，帶領(lǐng)學(xué)生分析、解構(gòu)漢字的結(jié)構(gòu)美、線條美、逸韻美以及整體美，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，促使學(xué)生主動(dòng)投入到書法實(shí)踐中。教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書法訓(xùn)練的指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生在練習(xí)過程中存在的問題，并為中學(xué)生悉心講解，培養(yǎng)其形成良好的書寫習(xí)慣。在學(xué)習(xí)書法的過程中，中學(xué)生無(wú)論是回答問題時(shí)，還是完成作業(yè)時(shí)，都希望能夠得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，在書法教學(xué)中，教師要對(duì)中學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以及練習(xí)書法時(shí)的良好狀態(tài)等及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行科學(xué)、中肯的分析與評(píng)價(jià)，以保持學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生書法實(shí)踐能力、專業(yè)分析能力的提升。合理的評(píng)價(jià)方式還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。除教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生還可通過互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式提高對(duì)書法的審美。通過互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身在書法練習(xí)過程中存在的種種問題，并及時(shí)加以改正，從而不斷提升書法技能，掌握更多的書法技巧。在日常教學(xué)中，教師還要注重收集、批改學(xué)生的書法作業(yè)，并通過對(duì)比學(xué)生在書法學(xué)習(xí)前期、中期以及學(xué)有所得后的書法作業(yè)，讓學(xué)生看到自己書法造詣的不斷提升，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師還可通過定期舉辦書法作品展覽等活動(dòng)，營(yíng)造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

書法的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在中學(xué)書法教學(xué)中，教師要養(yǎng)成手、眼、腦“三勤”的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀字帖、多思考，堅(jiān)持進(jìn)行書法練習(xí)，如此，學(xué)生的書法水平方可有大幅度的進(jìn)步。

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（作者簡(jiǎn)介：張健寧，男，本科，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)書法美術(shù)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）