探究高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

庾建文

(安徽省南陵中學 安徽蕪湖 242400)

數(shù)學是對學生邏輯思維能力要求較高的一門學科，數(shù)學教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，一定著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力及創(chuàng)造性思維時，一定要根據(jù)新課改以人為本的教育理念對學生進行多種教學模式的高效教學。同時，教師要善于觀察學生的學習狀況，營造良好的教學環(huán)境，使課堂學習氣氛更加活躍，進而提高教學效率。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意義

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，以往傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的人才已無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會的人才需求標準。所以，為了符合當下社會對人才的需求，教師一定要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。只有學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力得到提升，才能使學生在今后的發(fā)展中更符合社會對人才的需求。其次，數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力時，可以提高學生多方位思考學習的能力，還可以提高學生的數(shù)學精神素養(yǎng)。同時，學習數(shù)學知識時，創(chuàng)造性思維能力的提升，還可以使學生的想象力更加開闊，學生在學習其他科目時也能事半功倍。所以，數(shù)學教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，對學生的未來學習及個人發(fā)展均有重要意義。

二、高中數(shù)學教學背景下，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的策略

（一）小組學習合作，共同探討學習

在進行高中數(shù)學學習時，一個人的能力是有限的。所以，數(shù)學教師一定要適當采用小組合作學習模式。小組合作學習模式不僅能使課堂學習氣氛更加濃厚，還可以使學生相互學習彼此的特長，使學生的創(chuàng)造性思維在相互探討的氛圍中逐漸提高。

又在Rt△PO1M中，|PM|2=|PO1|2-|MO1|2，在Rt△PO2N中，|PN|2=|PO2|2-|NO2|2，即得|PO1|2-1=2(|PO2|2-1)，設(shè)P(x,y)，則(x+2)2+y2-1=2，[(x-2)2+y2-1]，化簡得(x－6)2＋y2＝33，因此，所求動點P的軌跡方程為(x-6)2＋y2＝33。

（二）實踐活動，深入理解數(shù)學知識

在數(shù)學教學中，教師一定要適當引用一些實踐活動。教師對實踐活動的熟練應(yīng)用，不僅能減輕學生的學習壓力，還可以使學生更加深入地理解數(shù)學知識的內(nèi)涵。同時，在實踐操作活動中，還能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力[1]。

例如，講解“拋物線”的探究與發(fā)現(xiàn)章節(jié)時，教師可以提前準備一些球乒乓球發(fā)給學生。隨后，教師在講臺上將乒乓球拋出，并帶領(lǐng)學生仔細分析形成的拋物線，教師演示完活動流程后，同時指導并要求學生進行同樣的操作。隨后教師再提出問題——拋物線在數(shù)學中的應(yīng)用，要求學生從多方面進行回答，并談一談自己對拋物線的感悟。這種實踐操作的教學方式，可以使學生親身感悟教學知識的魅力，還可以開發(fā)學生的思維邏輯能力及創(chuàng)造力。

（三）微課教學，拓展學生知識面

在目前的教學方式中，多媒體教學已經(jīng)成為所有教師的標配。在多媒體教學中，教師熟練運用微課教學法對學生進行教學不僅能開闊學生的眼界，還能使學生更加深入地了解數(shù)學知識概念。并且，微課教學法還能提高學生的創(chuàng)造能力，使學生熟練運用所學知識。

例如，授課“橢圓”時，教師可以拓展備課內(nèi)容，拓展內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)知識，還要有針對性地拓展橢圓的數(shù)學應(yīng)用。隨后，教師將提前準備的教學知識內(nèi)容進行整理，并制作成微課視頻，視頻要突出重難點知識。課堂上，教師講解完橢圓知識后，播放微課視頻。素材播放的同時，教師一定要引導學生觀察以及發(fā)現(xiàn)視頻中所包含的其他數(shù)學知識內(nèi)容。這種微課教學方式不僅可以使學生更加認真地學習課堂知識，還可以提升學生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

學習過程中，成績固然重要，但是為了符合社會對人才的需求，教師一定要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及數(shù)學邏輯思維，全面提升學生的素質(zhì)，最大化地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。