循序漸進 授人以漁

單艷軍

初、高中英語銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題，因為高中英語教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容與初中英語教學(xué)目標(biāo)、要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別，怎樣使剛進入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡？首先，所有的高中英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)中，對高中英語的聽、說、讀、寫能力都細(xì)化了其要求和標(biāo)準(zhǔn)。以下就結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，從詞匯和聽說兩方面談?wù)勅绾巫龊贸酢⒏咧杏⒄Z教學(xué)銜接。

一、詞匯教學(xué)策略

做好初、高中英語詞匯銜接，詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，牢固記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：

（1）幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律。英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運用精加工策略。英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠(yuǎn)。① The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞： arrest， seize）. ② The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去.（capture的同義詞：control， gain， hold）. ③ The event captured all the newspapers and made headlines.這一事件引起各大報紙的關(guān)注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運用單詞，絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運用元認(rèn)知策略。學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認(rèn)知意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進展情況，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

二、對話課教學(xué)策略

許多英語教師對高中英語對話課的地位認(rèn)識不足，其一是認(rèn)為對話技能應(yīng)在初中階段完成，高中階段對話技能不在強調(diào)之列，因而片面地強調(diào)高中教材的重點是閱讀教學(xué)，忽視對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使對話課教學(xué)成為語言知識點的學(xué)習(xí)課;其二是認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)對準(zhǔn)的目標(biāo)是高考，而高考口語等級測試的成績僅是大學(xué)入學(xué)時的參考成績，因此，把會話技能的培養(yǎng)拭擺在了可有可無的次要地位。

高中英語新教材對話部分，提供了更多的是專題性會話的語言素材（例如：對某個話題發(fā)表評論，交換看法，展開辯論提供建議或發(fā)表意見等）。活動的方式主要是提供主題，情景和意念功能項目，讓學(xué)生自己組織語言，進行會話、討論、辯論、采訪或報告等。

高中英語新教材對話課如何根據(jù)學(xué)生特點，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是擺在教師面前的重要課題之一。

以“travel”這個話題為例，就可以做一次很好的任務(wù)型教學(xué)嘗試，讓學(xué)生欣賞一些世界風(fēng)景名勝的圖片，然后假設(shè)要組織學(xué)生去世界風(fēng)景名勝旅行，讓學(xué)生遵循旅行前、旅行中和旅行后的時間順序完成下列任務(wù)：

1）???? Choose a good travel agency.

2）???? Useful articles takes for traveling.

3）???? Instructions during the travel.

4）???? How to deal with an incident during the travel？

“travel”是學(xué)生比較熟悉的話題，因為大多數(shù)學(xué)學(xué)生都有旅行的經(jīng)歷。由于事先給了學(xué)生這樣一個情境----去世界名勝古跡旅游，學(xué)生的任務(wù)都圍繞這一明確話題展開，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅有話可說，而且用英語表達(dá)得也十分流暢。

第一個任務(wù)：“選擇一個好的旅行社”（Choose a good travel agency），了解各個旅行社提供的報價（cost），旅游路線（route）旅游景點（scenic spots）及導(dǎo)游的素質(zhì)和經(jīng)驗（the quality and experience of the tour guide）等。

第二個任務(wù)：旅游中攜帶的有用物品（useful articles taken for traveling）時，必要的證件（necessary documents），服裝（clothes），日常用品和藥品（daily necessities and medicine），設(shè)備（equipment）等幾方面進行充分的討論。

第三個任務(wù)：“旅行中的注意事項”（Instructions during the travel），學(xué)生經(jīng)過討論作出了以下回答，從中可以看出教師較好地啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。

1）???? Contract your family on arrival and keep in touch with them.

2）???? Look after your bags in public places.

3）???? Eat fresh fruit and drink clean water.

4）???? Always get together with the other members.

第四個任務(wù)：“如何應(yīng)付旅行中的突發(fā)事件”（How to deal with an incident during the travel）.有一組學(xué)生用角色扮演的形式，生動形象地把如何丟了行李，又如何找到行李的過程表現(xiàn)了出來。

第五個任務(wù)：“旅行之后”（After the travel），學(xué)生根據(jù)圖片中展示的旅游景點介紹，說出自己的感想，為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)造了很好的機會。

這節(jié)聽說課通過師生之間和學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，使得語言運用的基本理念能夠在教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。

總之，對話課是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于增進師生之間的相互了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，思維能力和創(chuàng)新能力，因此教師在高中英語對話課教學(xué)中，要結(jié)合他們的生活實際，提高他們的言語技能和實際運用英語的能力。