楊雄：好的教育就是順童心合人意

付洋

采訪對象

楊雄，社會學博士，上海社科院社會學研究所二級研究員。歷任上海社科院青少年研究所所長、社會學研究所所長。目前系上海市兒童發展研究中心主任、上海市家庭教育研究中心主任、中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長、國務院婦兒工委兒童工作智庫專家。著有《有機教育》等書。

心理標簽

在教育孩子時，父母要順童心，合人意，尊重孩子自然成長的規律和節奏，降低期待，因勢利導，給孩子陽光和水分，然后靜待花開。

教育是農業而不是工業

漫畫大師豐子愷先生曾經畫過一幅題為《某種教育》的漫畫：一位師傅用力地把一個個泥團往模具里按，桌子上站著一排一模一樣的小泥人。教育家葉圣陶先生因此在文章中寫道：“受教育的人絕非沒有生命的泥團，誰要是像那個師傅一樣只管把他們往模子里按，他的失敗是肯定無疑的……”他提出“教育是農業”的理念，認為教育的性質類似農業，農業是把種子種到地里，給它充分、合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，然后讓它自己發芽生長，開花結果。

我很認同葉圣陶先生的理念。“十年樹木，百年樹人”，教育是一個緩慢培養人的過程，類似農業而不是工業。如果把教育當成工業，就會導致教育資源浪費和就業困難。因為工業化生產是遵循市場規律，看見市場缺什么就迅速生產什么。為了降低成本，工廠一上產品線就要大量生產。

很多父母不管孩子的天賦、興趣、個性，什么專業火就給孩子報什么。所以有一段時間，孩子們一窩蜂地去學習法律和計算機。孩子被教育得一模一樣，沒有個性和特點，適用性很差。因為產能過剩且沒有競爭力，導致很多大學生一畢業就失業，反而不如高職畢業生更適合社會的需求。這種教育生態是必須改變的。

比起工業，農業要更加多樣化。播種在同一塊田地里的麥穗，有的長得快，有的長得慢;有的長得高，有的長得矮;有的長得粗，有的長得細。孩子就像麥穗一樣，有自己的天賦、氣質、個性和生長節奏，每個孩子都是獨一無二的。

另外，因為工業是標準化生產和流水作業，所以不允許出錯，否則生產出來的就是“廢品”， 一般工廠都有報廢制度。在中國的大學生里，重度抑郁癥的發生率在2%左右。抑郁的原因很復雜，但肯定與整個社會的工業化教育和過分競爭相關。

但在農民眼里，莊稼長成什么樣都是寶：長得好的做糧食，長得差的做飼料，連秸稈都能被加工后利用”。所以，教育是農業而不是工業還有一層意思是，作為父母，我們要允許孩子犯錯。

列寧說，孩子犯錯，上帝也會原諒。犯錯，是兒童大腦自我糾正、不斷進化的必然過程。兒童認知模式的成熟需要千百次嘗試，從犯錯中汲取經驗。如果孩子不犯錯，那么他就永遠不會承擔。

但是孩子犯錯時，父母需要給他指明一條出路。舉個例子，小學二年級時，兒子有一天回家火氣很大。我先讓他洗臉、換衣服，等他吃了幾塊點心，情緒稍微平靜之后，才問：“兒子，今天你看起來不太高興，發生什么事了？”兒子回答說：“老師因為其他同學的錯誤批評我，我很生氣，和老師頂嘴了。”

我沒有馬上要求兒子向老師道歉，而是留給他足夠的時間慢慢地去反思、頓悟。直到吃完晚飯，我才找機會問孩子：“那你打算怎么辦？”兒子決定第二天自己去和老師解釋。等第二天回來，他依然不高興，問題似乎沒有解決。我又重復了前一天的過程，先處理他的情緒，讓他感受我對他的愛和接納，然后再分享我經歷過的類似故事，給他一些忠告和建議，但還是讓孩子自己去處理。

給孩子出路的意思就是父母不否定、不指責、不冷漠，接納孩子的錯誤，并且培養他自己處理事情的能力。

靜待花開，不要催熟孩子

“天人合一”是中國古代哲學的重要思想，意思是要求人的行為必須順天時、合人意，尊重客觀規律。教育和農業的相似之處是：種田須“守天時”，按照莊稼生長的規律，插秧、施肥、培土、灌溉、防蟲害，然后靜待花開。教育則要“順童心，合人意”，符合兒童心理發展的規律，按照每個孩子成長的節奏慢養。

但是，現在有些父母熱衷“催熟”孩子。一種是拔苗助長，對孩子過早教育。因為信奉“別讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念，在孩子還沒到消化理解能力的年齡段，父母提前介入開發搶跑道。

很多早教機構都會展示 0～3歲兒童神經元突觸的發育圖片給父母們看，說大多數孩子說話、視力、聽力區域的神經元突觸密度，在1 歲前就達到最高峰，掌管抽象思維、邏輯思維等高級思維區域的神經元突觸密度在 2～3 歲時達到最高峰，因此，3 歲之前是敏感期，如果這時候不開發，孩子一輩子就完了。這種發育圖片非常有說服力，因為看起來很科學，于是一些父母趕緊報了早教班。

然而真相是：雖然兒童2～3 歲時，掌管抽象思維的神經元突觸密度達到高峰，但此時他的抽象思維能力還沒有發育好。反而是7～8 歲時，抽象思維能力明顯增強。另外，兒童的大腦發育是有規律的，孩子剛出生時，腦容量約為成人的60%;長到7歲左右，腦容量基本和成人類似。所以，學校要求孩子7歲左右入學，是有認知心理學作為科學依據的。

因此，幼兒期的家庭教育，不能對兒童進行以記憶、正確率為主的大腦認知強度訓練，而是應該對孩子進行生活教育，幫他培養良好的生活習慣。有的父母忙著開發孩子的大腦而忽視生活教育，導致孩子入學后還不會穿衣服，要找老師幫忙。

有一次，我與一名12歲的神童一起做節目，對方因為數學的超高天賦被中科大錄取。但是在對話中，我發現神童的思維方式就是一個稚氣的小孩，而且除了數學以外，其他方面都是正常兒童的發展水平。事實上，神童出身的少年大學生沒有幾個事業成功的，出家做和尚的倒是不少，因為他們的心智還沒有發育成熟，提前上大學對他們而言也是一種催熟。

另外，父母搶跑道也與小學招生政策有很大關系。前兩年，上海、北京的民辦學校享有招生自主權，為了讓孩子參加招生考試時更有競爭力，有的父母選擇提前教孩子小學知識。

在人類學中有一個“劇場效應”：在一個劇場里，原本大家都坐著看戲。突然，有一個觀眾站了起來。因為被擋住視線，在勸說無效的情況下，周圍的觀眾被迫也跟著站起來看戲。發展到最后，全場觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。大家都站起來后，因為個子有高有矮，有的人開始站在椅子上看戲，其他人紛紛效仿，又變成所有人都站在椅子上看戲，看戲付出的代價也越來越高。

同理，只要一個人搶跑，其他父母為了不輸只能被迫搶跑。競爭加劇后，孩子提前學習的內容就越來越多、越來越深，這就是教育的內卷。發展到后來，父母至少要讓孩子達到小學三年級的水平，才能拿到好學校的入學名額，幼兒園小學化的現象很嚴重。

為了遏制這種現象，從去年起，全國各大城市全面嚴格落實中央所要求的“公民同招”政策。所謂公民同招，是指在義務教育階段，公辦和民辦學校同步報名、同步招生、同步注冊學籍，不得提前組織招生。比如江蘇省規定，民辦學校在招生中不得進行書面考試和面談，不能以各種社會培訓機構提供的證書作為前置條件。民辦學校報名人數如果超過核定招生計劃人數，將100%電腦搖號進行錄取，嚴禁通過考試成績分等級收費。“公民同招”讓公辦和民辦學校在招生時站在同一條起跑線上，可以在一定程度上防止教育的內卷。

另一種催熟是施肥過量，對孩子過度教育。我發現，2014年微信群出現以后，父母的心態越來越焦慮。原本，他們不知道別人家的孩子在干什么，只有家長會時才會交流，交流的時間也有限。有了家長微信群以后，父母每時每刻都能看見別人家的孩子多優秀，別人家的父母如何教育孩子。近幾年，國家出臺了四十多份文件，倡導五育并舉、減負、心理教育等，但是，我們周圍還是普遍彌漫著父母的焦慮。一說要減負，學校周末不能加課，父母紛紛送孩子去外面的教育機構補課。一個父母送孩子補課，其他父母就焦慮了，被迫也送孩子去補課。你補一天，我就補兩天;你學這個，我要學更多，又形成了教育的內卷，孩子的負擔越來越重，沒有童年。父母之間互相攀比，極大地放大了整個社會的焦慮。

個性發展，適合的教育才是最好的教育

所以，我提倡有機教育。現在大家都喜歡吃有機食品，因為它們是天然、無污染、符合大自然四季成長規律的。其實，我們教育孩子的過程也應該是一個有機的過程。有機教育是多樣化、個性化的教育;是符合兒童天性、回歸自然的教育。

現在大多數家庭只有一兩個孩子，父母把大量的時間、精力、金錢、情感投入到孩子身上，不遺余力地為孩子創造最好的教育條件。有人說，把一個孩子培養成大學生，上海的父母至少要投入五百萬元。如果孩子出國留學，投入高達一千萬元。教育投入越大，期待自然就越高，要求有高回報。就像我們期待自己買的股票能跑贏大盤，總是期待孩子能超越同伴，考上“985”“211”大學，甚至是清華北大。一旦孩子在成長過程中有一點兒不符合父母期待的地方，父母都會很焦慮。

有一個寓言故事：井里的青蛙很向往大海，請求大鱉帶它去看海，好心的大鱉同意了。青蛙第一次見到一望無垠的大海時，興奮地“呱呱”大叫，一頭扎進大海里，卻被一個浪頭打回沙灘，摔得暈頭轉向。大鱉讓青蛙趴在自己的背上，帶著它在大海中遨游。但是青蛙發現，海水又苦又咸自己喝不了，周圍也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鰲說：“謝謝你啦，大鱉。大海真的很好，但我找不到食物，不能適應大海的生活。”它告別大鱉回到井里，這里雖小，卻是最適合它的樂土。

父母需要正視一個現實：中國每年有上千萬高考生，最終能考進一本的只占20%～25%，考入“985”“211”雙一流大學的只有十幾萬人，不是每個孩子都能滿足父母的殷殷期待。

如果讓成功的標準更加多元，那么每個孩子都可以成功。他可能沒辦法成為一只遨游海洋的大鱉，但可以做一只自得其樂的青蛙，快樂的人生也是一種成功。現在全國有700萬名快遞小哥，如果按照父母原有的標準，這些快遞小哥恐怕是失敗的。但是在上海，快遞小哥的平均工資是1.5萬元，已經遠遠高于一本大學畢業生在事業單位工作的收入。而且，現在大概有7萬名研究生因為就業難做了快遞小哥。

每個家庭的條件不同，每個孩子的基因和天賦不同，每個父母教育孩子的能力更不同。所以，父母不能把目標定死，把孩子的大腦塞滿。養育孩子，實際上是一個“守望”與“發現”的過程。守望靠耐心，發現靠用心。父母要在陪伴孩子成長的過程中，逐漸地發現他在某一領域的興趣、特性與天賦，因勢利導，讓孩子成為他自己，成為一個具有幸福能力的個體，成為一個成熟完整的人，合適的教育才是最好的教育。

根據多元智能理論，每個孩子都有自己的優勢發展區域。有的運動好，有的畫畫好，有的語言表達好。運動好的可能成為飛行員、賽車手，畫畫好的可能成為畫家、設計師，語言表達好的可能成為主持人、老師。人類社會是由不同的崗位構成的，人才多樣化才是社會的正常生態。

如果有條件，父母要允許孩子不斷地去探索興趣。發現興趣點之后，孩子也可能會興趣轉移，這是正常現象不要著急。也許直到上大學，孩子才能真正找到自己的興趣。但是，只要找到真正的興趣，他就知道自己未來要走的路，不會迷茫和抑郁。

在教育孩子時，父母要順童心，合人意，尊重孩子自然成長的規律和節奏，降低期待，因勢利導，給孩子陽光和水分，然后靜待花開。