做，走進孩子心靈的教育

郭佳佳

幾年前，拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇跡》，里面有句話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。”? ——雷夫

這句話，一直都在我教育生涯中蕩起、錘煉、落實。現在的我，一直都秉承捧著一顆愛心對待我的學生們，包容、用心的教育他們，一點一滴用自己的真心贏得了尊重，贏得了愛，贏得了家長對我的信任。正因為如此，我更堅信——教育，要真正的走進孩子的心靈。

在我的班級管理里，我有著這樣的四個教育理念;一：設定目標，建立信任。二：玩轉微信，班級家校共建。三：過程遠比結果重要。四：與家長一起合力。既然這是時代的趨勢，我們就乘風而上，勇于創新。

一、設定目標、建立信任

在我們的班級里“目標”一詞會反復出現在我們的課堂上、課后、乃至生活里，在孩子們的每個學期、每月、每單元、每階段都有一個標準。為了激發了孩子對自身要求的提高，自我約束能力，在我的班級里還有幾項特殊的“利器”，比如：

（1）引進“班級幣”。在自己的班主任規劃、班級管理里引進了這種新穎、獨特、吸睛的激勵學生的方法——班級專門制作的“班級幣”，這種幣類似于人民幣，但只在班級內部使用，背面有孩子集體合影，既能與日常生活相接軌，又能讓“錢”的概念中滲透理財，更重要的是它強大吸引力，促使孩子們積極向上、努力進取！即是一種鼓勵孩子自我約束自己，又是一種很好的激勵方法，實踐了五年之久，孩子們依然最喜歡這樣的激勵，也是他們最喜愛的“寶貝”。

（2）座位要競拍。在我們的班級，三年級開始孩子們的座位就是用班級幣拍賣的方式進行自選座位，自由搭檔選同桌，民主商討談規則：1.班級幣競拍座位讓孩子明白：座位既需要平時努力，更需要日后珍惜。2.自選同桌，盡量能互補，同桌班級幣不夠可向“班委會”貸款，額度有一定限制。3.合作小組，依據班級人數盡量2男2女的組合原則。4.后期更新方式還在不斷完善。目的：創造出你拼我奪、力爭上游的班風。

（3）設定班級全勤獎。為了讓班級更有秩序，更有紀律規則性而設定合理的激勵方式，我采取了設置全勤獎的這種形式來激發學生對上學的樂趣，解決了遲到專業戶的問題，并且大大提升了早讀秩序與習慣的養成。

相信孩子，告訴他們的目標是什么，讓他們自己獨立去探索，并在實現目標的過程中發現偏差，及時修正，最終會比我們設計好的發展路線更有效果。

二、玩轉微信，班級家校共建

俗話說“工欲善其事，必須利其器”，實現生生、家校、 師生之間便捷的交流工具，我們班級最常用的幾種交流分享工具。具體做法如下：

（1）讓"班級快訊 "成為微信圈發布的窗口。每當班級和學校開展活動時，如運動會，英語節……小部分的家長能在時間允許的條件下參加，而大部分家長由于工作的原因是無法出席的。有些學校內部活動，家長是沒辦法親臨現場，如何讓家長了解這些活動，看到孩子的精彩表演？考慮到這些家長的切身需要，我在班級朋友圈建立了班級快訊欄目，通過手機拍下學生活動的視頻和照片上傳微信圈，讓家長在方便時打開老師微信，可以瀏覽、下載和保存和孩子相關的照片等。

（2）讓 “看見·每一個”成為學生亮相的舞臺。堅持“立德樹人”，德育為先的教育原則，為了全面展示班級同學的特長，我們推出了“看見·每一個”活動，他們有的成績上并不出色，有的還調皮搗蛋，但是只要有自己的閃光點我們就會在微信群里發專欄介紹，家長們通過不同角度去認識班級學生，能從不同方面去欣賞孩子，讓班級人人都精彩，個個有特點。

?（3）班級組建書友隊，引領閱讀。“讀書是一種生命的享受，讀書能影響人的心靈。”我們需要用心領著心、用生命領著生命，在‘班級書友隊中營造濃郁的書香氛圍、細細品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養。根據班級學生實際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊”，共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學期每位學生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，既可以保證孩子的閱讀量，又可以開展閱讀，增進生生之情。

三、過程比結果重要

有句話說 “再多的掌聲也比不上孩子們所經歷的探索，以及為了使每一個演出不同凡響所付出的努力，過程就是一切。”

我們平時的教育思維方式大多是“結果導向”。然而在我們的班級里，我一直都告訴孩子們過程比一切結果都重要，比如：長繩團體賽有了一次超乎想象的奪冠。我會告訴孩子們：我看到不僅僅是只有第一的成績，更烙印在我腦海里的是參賽者近2個月的有始有終自發的安排訓練，在有同學跳不過的時候，這支隊伍出現的是一個教會另一個的指導與鼓勵，我看到的是整個過程里沒有抱怨與妥協，只有那股團結一致的向上勁兒。

在追求過程的一切，就是要幫助孩子品嘗學習的樂趣，摒棄急功近利的心理，教學中更多的著眼于如何通過分析推理去發現正確解決問題的過程。一直堅持這一理念，我想最終會收獲意想不到“結果”。

四、與家長一起合力

和（5）班一起走過的日子五年多了，帶給了我太多的歡樂與成長。還記得剛接班時，開學第一天匆忙的和孩子們草草見面后，卻被一幫家長朋友攔在走廊上，各種詢問、各種打量，我看出了她們的擔憂與不安，對我的不信任與無助。我沒有太多能夠應對的話語，淡淡的說了句：“給我一個月的時間。”就這樣開啟了和這群大小孩子們歡樂的成長生活。

慢慢的我開始和這群孩子們一起上課、下課聊天、講故事、處理瑣事，給孩子們走上講臺大膽展示自己的機會;一起與孩子們共同制定班規、班干競選;一起帶孩子們做簡單的自然筆記、一起同讀《火鞋與風鞋》《狼王夢》等書目;一起聊《三國演義》《成語故事》;一起經歷運動會、跳長繩比賽、足球賽，一起為運動員吶喊、歡呼;一起激動的看《中國詩詞大會》《朗讀者》等......

漸漸的孩子們早已接受了我，喜歡我的課堂，也朝著我期待的方向努力著，家長們慢慢的信任于我，也越來越支持我的工作、一起配合來教育、引導孩子們。

史煙飄過，回看今天。十年來，在這個既平凡而又普通的講臺上，我和學生一起成長，他們逐漸成長為一名優秀的學生，而我自己卻不斷地成長為一名優秀的教師。