基于動(dòng)手操作 打造品質(zhì)課堂

江鈺

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)把觀察和操作結(jié)合起來(lái)，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納總結(jié)，建構(gòu)新知。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作? 體驗(yàn)? 探究

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重學(xué)生親身去體驗(yàn)、操作，從而去獲取新知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的框架。動(dòng)手操作能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。其次，有的知識(shí)內(nèi)容本身比較抽象，如果不進(jìn)行大量的操作活動(dòng)，學(xué)生也很難理解，如果學(xué)生能經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，歷經(jīng)疑惑、焦慮、等待、興奮等過(guò)程，相信他們也必定在快樂的學(xué)習(xí)中收獲了新知。

實(shí)踐是最好的老師，讓學(xué)生從操作入手盡情體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。這樣的課堂學(xué)生也會(huì)樂享其中，老師寓教于樂。

一、“操作”入手，初步體驗(yàn)

兒童的思維往往從動(dòng)作開始，動(dòng)手操作易激發(fā)孩子的思維和想象。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生將觀察和操作結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)在頭腦中留下準(zhǔn)確、完整的表象。

（1）“實(shí)物”操作，激發(fā)興趣。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，要以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

上課過(guò)程中如果老師帶來(lái)了與本節(jié)課相關(guān)的教具，可謂是輕松吸引了孩子的注意力。孩子們會(huì)覺得很親切，因?yàn)檫@些都是生活中真真切切能接觸到的事物，真正感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)問(wèn)題就發(fā)生在身邊。

（2）“學(xué)具”操作，溝通聯(lián)系。在教學(xué)計(jì)算課時(shí)，教學(xué)中多會(huì)用到小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，有的老師不舍得把課堂上太多的時(shí)間拿來(lái)操作體驗(yàn)。其實(shí)不然，讓學(xué)生自主嘗試，自主發(fā)現(xiàn)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找共性，探索規(guī)律，反而會(huì)事半功倍。

加強(qiáng)動(dòng)手操作是低年級(jí)孩子獲得知識(shí)的有效方法，課堂上要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲取數(shù)學(xué)的基本技能和數(shù)學(xué)的基本思想方法。

（3）“符號(hào)”操作，簡(jiǎn)潔形象。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，我們還要在實(shí)物操作的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)操作來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)符號(hào)化，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。

從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作再到用數(shù)學(xué)符號(hào)解決問(wèn)題，如果僅僅停留在直觀操作階段是不夠的，學(xué)會(huì)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)。

（4）“活動(dòng)”操作，化抽象為形象。有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要組織多個(gè)連續(xù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生感知理解，如二下《1千米有多長(zhǎng)》，教學(xué)中先感受10米有多長(zhǎng)，再感受100米有多長(zhǎng)，最后發(fā)揮想象和推理能力感受1千米有多長(zhǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從“實(shí)踐到抽象”又從“抽象到實(shí)踐”，對(duì)知識(shí)有了比較深刻的領(lǐng)悟。

二、相互溝通，深化理解

學(xué)生不僅要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中“做數(shù)學(xué)”，還要在合作交流中“說(shuō)數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思維的載體，知識(shí)必須以語(yǔ)言為載體才便于傳遞交流，只有經(jīng)歷過(guò)自己的認(rèn)真探究、思考，才能真正理解知識(shí)的含義。學(xué)生的發(fā)展才能得到真正意義上的落實(shí)，這些概念也會(huì)在學(xué)生頭腦中以“具體-表象-抽象”的過(guò)程建立起來(lái)。

三、小結(jié)升華，拓展提升

課堂上如何真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生在通過(guò)相互交流后，對(duì)知識(shí)有了更深層次的理解，這時(shí)候就需要再次把感性的認(rèn)知升華成理性的數(shù)學(xué)知識(shí)，停一停，想一想，悟一悟，進(jìn)行小結(jié)，，建構(gòu)新的知識(shí)框架。

讓學(xué)生多感官參與到參與認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們樂學(xué)、善學(xué)，用操作活動(dòng)啟迪思維，使思維在操作活動(dòng)中得到發(fā)展，在豐富的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，所學(xué)的知識(shí)更加扎實(shí)，思維更加靈活了。