談美術教學中德育情境化融合

俞小飛

【摘要】素質教育背景下，培養德、智、體、美、勞全面發展的現代中學生已經成為時代發展的必然要求和現代教育改革的主流趨勢。與此同時，中學生作為社會主義現代化建設和精神文明建設的中樞力量，其綜合素養、高尚道德品格的培養情況將直接影響社會文明的弘揚與進步。作為培養中學生審美能力和審美素養的重要課程，中學美術中蘊含著豐富的德育元素，通過對美術教材中德育元素的充分挖掘，以及與美術教學情境的創設的相互融合，來實現中學美術的德育價值功能發揮，并以此促進學生的全面發展具有重要意義。

【關鍵詞】中學;美術教學;德育情境化;融合

引言：中學階段是學生對美的發展能力、欣賞能力和創造能力培養的重要時期，同時也是學生正確人生觀、價值觀建立的關鍵期，這就意味著，中學教育不僅要履行豐富學生知識儲備的教學職責，更承載著學生的思想、道德、人格等培養與健全的時代發展使命，因此，與智育相比，中學德育和美育具有同等重要的地位，積極探索中學德育在美術課程中的有效滲透途徑應當引起中學美術教師的高度重視和認真思考。

然而，盡管德育已經在中學美術課堂中進行了一定滲透，但也始終存在諸多問題，在很大程度上制約著其效果的提升，比如德育滲透認知存在的局限性，德育融入中學美術課程教學的方式過于單一，相融度較為表面和形式主義等，割裂了中學德育和美術課程之間的學科聯系性。

一、中學美術教學中滲透德育的意義

（一）有助于學生對作品情感認識的提升

魯迅先生曾說：“美術對道德建立具有重要的輔助作用，美術教學的目的雖然并不能等同于道德，但卻可以促進人類崇高道德的形成。”將德育理念與美術課程中的鑒賞教學相聯系，通過引導學生深刻理解作品所呈現的特定時代內涵，以及其中蘊含的創作者的情感態度，能夠提升學生對作品本身及創作者的情感認識，進而獲得情操道德陶冶，視野的擴展，并在潛移默化中形成良好的價值觀念和思想道德理念，而這也正是中學美術課程教學最高境界的集中體現。

（二）有助于推動新課程改革的有效進程

《全日制義務教育美術課程標準》中明確規定，培養中學生的人文素養和藝術素養，全力促進學生的個性發展和全面進步應當成為中學美術課程教學的主要教學目標。而在中學美術課程教學過程中滲透德育理念，通過組織多樣化的美術作品鑒賞活動，以及對美術作者作品創作背景、創作風格的深度體會，能夠使學生進一步了解特定時代的社會特征，感受創作者的獨特審美和看待世界的獨特視角，從而培養自身的藝術審美和人文素養，進而有效推動新課程改革的有序進展。

二、中學美術教學與德育相互融合的建議

（一）立足美術作品，深度挖掘愛國主義德育素材

美術作品凝聚著特定時代的特征以及畫家獨特的思想內涵和情感態度，對美術作品的鑒賞，本質上來講就是在體會特定的時代內涵和創作者的情感內涵。愛國主義是中國人民在長期的社會實踐過程中形成的對祖國的深厚情感，是中華民族五千年發展歷程的精神支柱和寶貴財富。而伴隨著華夏文明的發展而創作的美術作品中，蘊藏著豐富的愛國主義元素，深度開發和利用這些元素來開展中學德育，對于中學生道德素養和人文素養的提升具有重要意義。

首先，深度挖掘名畫巨作的思想內涵。從作品本身來看，很多作品都擁有宏大的主題，或者是描繪祖國大好河山的雄偉壯闊，或者是呈現中國人民的辛勤勞作和智慧成果，或者是表達高尚的民族氣節和自強不息的精神等。以這些優秀的名畫巨作為基礎開展中學美術課程德育教學，能夠喚起學生的愛國熱情，振奮學生的民族精神。比如關山月的《江山如此多嬌》作品賞析，教師就可以首先引導學生感受作品表面呈現出的生機勃勃、浩瀚無邊，而后引導學生思考，如此多美多嬌的江山都是建立在革命先烈拋頭顱、灑熱血的基礎之上，才換來的和平與寧靜，從而培養學生厚重的歷史責任感。

其次，綜合利用畫家的先進事例。對美術作品的鑒賞，除了欣賞作品本身的內涵外，不可避免地會涉及到對畫家的介紹和評價，而畫家除了繪制了美術作品之外，還為保護我國優秀的美術作品做出過很多典型事例。因而，當用多媒體設備或電子課件欣賞革命歷史名畫時，就可以介紹畫家們的故事，如不畏強權、不轉其志的民族氣節，傾囊借債、保護美術國寶的愛國行為，以及破舊立新的創造精神等。通過分析畫家們的先進事例，可以讓學生更加深刻地感受其強烈的愛國主義精神，從而受到愛國主義情感的熏陶，進而建立起一種濃厚的民族自豪感。更進一步來講，教師可以引導學生綜合自身的情感體驗和美術知識，進行熱愛祖國、熱愛家鄉的美術作品創作，從而有效推動中學美術課程教學的質量提升。

（二）組織美術實踐，培養學生的思想道德素質

美術綜合實踐活動是開展美術課程教學的重要形式之一，是學生靈活應用美術理論知識、美術繪畫技巧的重要平臺，更是學生提升審美素養和審美能力的重要途徑。隨著立德育人德育理念在中學美術課程中的滲透，開展多樣化、綜合性的美術實踐活動已經成為美術課堂教學的有效補充，更是有機融合中學美術課程教學與德育情境化的重要切入點。與此同時，美術實踐活動的開展，也將在學校范圍內營造一種濃郁的藝術氛圍和德育氛圍，從而凈化學生的靈魂、提升學生的藝術修養。

首先，開展豐富多樣的美術社團活動。社團活動以學生的興趣愛好、學習需要為出發點，以實現學生的全面進步和個性發展為宗旨，是豐富校園生活、構建和諧校園文化氛圍的主要形式。中學美術社團是培養學生綜合素養的重要載體，學生在社團內部可以參與各種主題繪畫比賽，既提升自身的知識視野，又鍛煉學生的繪畫能力，同時獲得綜合素養的提升。如“環保”主題漫畫創作等，若想完成比賽作品的創作就需要綜合調研各種參考資料，如全球污染現狀、污染最為嚴重的氣候問題等，在這個調研的過程中，學生就可以更加深刻地了解環境及環保問題，從而培養起自身的環保意識。

其次，充分利用重大節日，有機融合德育與美育。中國傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著一個民族或國家優秀的歷史文化、民族精神，因而在中學美術教學過程中是極其重要的德育元素。因而，教師將德育理念融入中學美術課程教學活動中的一個重要環節就是對重大節日的利用。比如，在建軍節，中學美術教師就可以以班級或全校為單位組織“愛國、愛黨、愛軍”的主題海報征集活動，讓學生利用各種途徑搜集資料完成主題作品的創作，這將使學生對中華民族的興衰歷史以及中國人民解放軍艱苦卓絕的抗戰史有更深刻的體會，從而有效促進學生愛國主義情懷和民族精神的培養;比如在世界水日（每年3月22日），教師就可以在學校舉辦一場主題宣傳畫展覽，通過將那些表現水污染、水資源缺失的美術作品展現在學生面前，學生會深深地體會到世界水資源的缺失以及水資源保護的迫在眉睫，從而培養起自身節約用水的觀念，而節約本身就是中華民族傳統美德的重要內容，因而這場主題美術作品的展覽活動將在校園環境內營造一種節約用水的良好氛圍，有助于學生科學、文明用水習慣和生活習慣的養成。

第三，開展小組合作美術手工制作活動。中學美術課程教學的目標之一在于豐富學生的美術知識儲備、鍛煉學生的美術技能，并通過實現二者的有機結合來提高學生的美術創作能力和藝術審美能力，而美術手工制作則是中學美術課程教學的更高層次成果。在實際的教學活動中，教師可以將學生分為若干小組，對學生進行賀卡、樹葉拼貼畫、折紙等內容的制作原理和方法，然后讓學生在小組內進行工藝美術作品的制作。這種手工制作活動的開展，一方面可以使學生動手實踐課堂所學的理論知識，提高學生的動手實踐能力，另一方面小組合作共同完成美術工藝作品的制作，可以有效培養學生的合作觀念、集體意識，而動手實踐本身就是對學生開展的愛勞動、愛藝術等高尚情操的培養。更重要的一點在于，在教師的指導和鼓勵下，學生利用各種各樣的材料來研究和制作不同表現形式的作品，學生可以更加深刻地體會到藝術創作的魅力，從而提高自身的審美體驗和創造美的能力。

（三）整合教育資源，促進德育滲透美術教學多樣性

隨著新課改的逐步推進，進一步拓展課堂教學的范圍，使其向課外教學方向進行延展，并通過優化整合多樣化的教學資源，豐富學生的學習體驗，使學生獲得知識、智慧、能力、素養、品德與人格等方面的綜合提升，已經成為現代教育改革的重要方向和有效途徑。對于中學美術課程教學中滲透德育理念而言，中學教師應當積極尋求與校外美術教育資源的深度合作，如美術館、博物館等，為學生搭建一個直面美術作品來發現美、鑒賞美的開放平臺，使學生獲得更為直觀的審美體驗和情感熏陶。

以美術館為例，很多地方建立的美術館除了收納了很多中外聞名的優秀畫作之外，往往還搜集了很多本土作家創作的具有當地地方特色的美術作品，將教學課堂“搬”到美術館中，對于中學生的美術學習而言，一方面可以對其產生強烈的視覺沖擊，通過讓學生在快樂的氛圍中感受藝術、欣賞藝術和體驗藝術，可以使學生對作品的欣賞與記憶更加深刻和形象，另一方面學生可以對本土文化（如建筑文化、工藝文化、民俗文化等）有更深刻的體會，有助于學生文化內涵的提升，也將有助于培養學生的鄉土情感。與此同時，美術館作為教學場地的另一大優勢在于，館內設有完備的場地、繪畫器械等，學生在鑒賞完作品后，可以在美術館內即興創作，將自己的真實情感凝聚在畫筆上，呈現在畫紙上，這對于學生美術繪畫能力和繪畫技巧的提升具有重要意義。

結束語：美術課程是中學階段培養學生審美素養、審美能力的重要課程，更與學生的情感發展、思想啟蒙和人格建立保持著密切關聯，是培養和塑造與社會主義核心價值觀相吻合的優質人才的重要媒介。因而，中學美術課程并不是一個獨立學科，而應當與中學德育相聯系，通過挖掘美術中的德育元素，為學生的心智發育和情智成長創設一種積極向上的德育情境，從而滿足國家、社會和民族對兼具審美和高尚道德人才的現實需求。

參考文獻：

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